心理學在思想政治教育中的應用研究

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摘要：文章先指出高校思想政治教育中存在的問題，再闡述積極心理學理論在高校思想政治教育中應用的必要性，最后提出積極心理學理論在高校思想政治教育中應用的途徑，即提高學生的積極情緒體驗能力；挖掘學生的積極個人特質；采用積極的咨詢式思想政治教育；營造高校積極的環境氛圍。

關鍵詞：積極心理學；高校思想政治教育；積極情緒

高校思想政治教育工作可以使大學生成為更加優秀的人，為大學生步入社會做好前提保障。但是近些年高校思想政治教育工作成效并不理想，大學生對其產生的逆反心理偏離了教育的初衷。當代高校思想政治教育工作中所采用的方式方法，也出現了不少的弊端。積極心理學以積極品質和積極力量為研究核心，以期社會能夠走向繁榮，這種研究方向使心理學從傳統的研究負性事件轉向研究正向事件，關注積極的、有意義的事情。將積極心理學的理論融入高校思想政治教育中，可以進一步豐富思想政治教育的手段與內容，從而得到一定的教育實效。

一、高校思想政治教育中存在的問題

（一）教育過程中的消極取向.傳統的思想政治教育模式具有明顯的消極取向。教育者習慣從學生的問題入手來開展思想政治教育，并不關心學生的自身感受，也很少發現學生的長處，更多的是矯正問題。并且教育者更擅長于糾正問題，對于大學生的發展缺少規劃和經驗。

（二）對學生缺乏真正的認識.由于時代的變化，現在的大學生具備鮮明的特征，個性張揚、標新立異，喜歡展示自我，但一些學生缺乏抗壓能力，精神空虛且理想信念喪失。但目前高校思想政治教育仍然更多的是管理、命令學生，對學生進行說教，重理論灌輸輕視實踐鍛煉，造成主客體錯位，不能保證學生的主體地位，不夠貼近大學生的思想實際，從而也很難滿足學生內在的自我發展、自我成才的訴求。

（三）忽視學生的個性化發展.雖然現在高校在呼吁重視學生的多元化發展，但實際上高校思想政治教育上很多時候依然是一個目標、一個規格、一個模式，不能給予學生自主選擇權，在各環節中對學生提出很多要求，一定程度上限制了學生發展的自由，不能達到真正意義上的個性化發展。

二、積極心理學理論在高校思想政治教育中應用的必要性

（一）創新了工作方法.傳統的高校思想政治教育側重于事后管理，一般是事情發生之后采取相應措施。重顯性教育輕隱形教育，重灌輸教育輕互動教育，重主導教育輕自我教育，重共性教育輕個人教育。這種工作方法本身就是一種補救，工作開展起來也存在一定的難度。積極心理學認為教育不僅是糾正學生的錯誤，更重要的是探尋和激發學生潛在的積極品質，這種新理念是對傳統思想政治教育方法的補充和完善，通過教育者的事先預防與管理，在一定程度上將問題在萌芽狀態就消除。

（二）改善了師生關系.傳統的高校思想政治教育模式大多采用說教模式，教師和學生的身份是教育者與被教育者、管理者與被管理者。這樣的師生關系不利于工作的開展，也很容易激起學生的逆反心理，同時，更加壓抑了學生的創造力和積極性。積極心理學理論下，學生作為主體，高校教師扮演的是指導者和引路人的角色，能夠更好地調動學生的自主性，提升學生的自我管理和自我約束能力。思想政治教育中納入積極心理學的理論，有助于師生關系的改善。

（三）提高了工作效率.積極心理學的運用可以幫助教師在進行思想政治教育工作時有效地提高自己的工作效率。思想政治教育的初衷是培養學生的健康人格、開發學生的潛能，積極心理學的核心思想正好可以為此初衷服務，更好地促進學生的成長與發展。

三、積極心理學理論在高校思想政治教育中應用的途徑

（一）提高學生的積極情緒體驗能力.如何能夠比較多地體驗到積極情緒是積極心理學研究中的一個重點，積極清除消極情緒，可以促進大學生的認知發展，提高其應對壓力的能力。學生如果具有愉悅、開朗等積極情緒，那么學生在面對挫折和壓力時就能夠更好地控制和調節自己的情緒。在思想政治教育過程中，積極情緒的體驗可以讓學生更加樂意接受教師指出的問題，也更加愿意以積極的心態去面對挫折、困難和挑戰。因此，教師要在日常學習生活中注意培養學生積極情緒的體驗能力，設置合理的目標，誘發積極情緒體驗的動機，多進行正向引導，幫助學生從負面的事件中體會積極面，尋找正向動機，讓學生學會尊重生命，愛護自己，激發自覺學習的動力和加深對思想政治教育意義的理解.

（二）挖掘學生的積極個人特質.積極心理學認為人是具有積極心理元素的，每個人都具備積極的、美好的品質，并研究出了24種積極個人特質，這些特質的培養能夠幫助個體發展積極的心理品質，從而促進積極情緒體驗的頻率。挖掘學生的個人特質這一方式為思想政治教育實踐提供了全新的視角，也從實際上豐富了思想政治教育實踐的內容。這種方式要求教育者自身必須要抱有積極的人性觀，能夠尊重學生的個體差異，對任何學生都要有足夠的愛心、耐心、細心和毅力。不同年級的學生在發展過程中有其特殊性，需要教育者進行積極的關注和科學的引導，對于學生的不良言行舉止要用積極的態度、長遠發展的眼光來對待，相信他們有改善自我、發展自我的愿望和潛力，借此摒棄消極取向中傳統的批評教育的方式，了解學生的真實想法和需要，采用理解、接納、激勵等方式讓學生進行自我發展。同時注重學生個人特質的培養，增強學生的心理彈性，學會用樂觀的態度看待一切，理性積極地對待現實中遇到的困難和問題。

（三）采用積極的咨詢式思想政治教育.在傳統的思想政治教育中以教育者主動教育為主，學生處于被動地位，師生互動也較少。為了加強思想政治教育的效果，教育者可以在與學生建立良好關系的基礎上，從學生的生活、學習等方面著手，給予學生關心，而不僅僅只注重學生的思想動態，運用積極心理學的相關理論和方法，幫助學生解決日常的困惑，發揮學生的主動性，在學生主動咨詢的過程中慢慢滲透思想政治教育工作。這種咨詢式思想政治教育的方式是對傳統思想政治教育工作的有效補充，讓學生體會到高校的“以人為本”，真正以學生的需求為先，符合學生的個性化、獨立性強的特點。

（四）營造高校積極的環境氛圍.積極心理學十分看重環境對一個人的影響。作為教育者，應該構建一個可以增強學生接受思想政治教育的積極性和主動性的環境氛圍。威廉姆斯等人證實，當周圍的環境和教師、同學和朋友提供了最好的關心和支持時，大學生的心理健康才會得有有效保障，思想政治教育的效果才能實現。同時，高校要豐富校園文化生活，在各種活動中營造積極向上的氛圍，樹立積極的榜樣，給學生積極的心理暗示，營造健康快樂的學習氛圍，幫助學生優化心理素質；增加體驗式的活動，在活動中體驗各種情緒?？傊e極心理學理論中的理念和本質與思想政治教育理論存在互通性，對高校的思想政治教育具有啟示意義。高校思想政治教育中應用積極心理學，要結合高校思想政治教育實際狀況，從方式方法上進行創新，營造豐富有趣的、積極體驗的環境和氛圍，這樣才能發揮積極心理學的價值，達到思想政治教育目標。

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作者:蔣韻 單位:湖南省吉首大學張家界學院