研究生信息素養教育發展體系研究

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摘要:“互聯網＋”新業態、“大眾創業，萬眾創新”新浪潮對研究生信息素養提出更高要求，也為高校研究生信息素養教育帶來新的機遇與挑戰。本文立足于卓越人才培養理念，重新審視研究生信息素養教育內涵轉變，有針對性地借鑒國內外高校研究生信息素養教育的優勢經驗，基于“六位一體”重構適應新形勢的研究生信息素養教育發展體系，為有效提升研究生信息素養水平提供有效路徑及決策參考。

關鍵詞:高校圖書館；信息素養教育；研究生教育

1引言

世界教育創新峰會（WISE）與北京師范大學中國教育創新研究院共同的《面向未來：21世紀核心素養教育的全球經驗》研究報告顯示，信息素養被列入新時期最受各經濟體和國際組織重視的7大核心素養之一，對提升研究生信息素質及應用技能、可持續發展與終身學習發揮深遠作用?！盎ヂ摼W＋”新業態、“大眾創業，萬眾創新”新浪潮對高校研究生信息素質提出更高要求。這需要圖書情報領域與高等教育領域協同攻關，利用大數據時代為信息素養教育帶來的有利契機，充分借鑒國內外高校優勢經驗，重構適應新形勢的研究生信息素養教育發展體系，為研究生信息素養教育深化改革提供決策參考，促進研究生信息素質和創新能力全面提升，助力高校卓越人才培養上臺階上水平。

2新形勢下研究生信息素養教育內涵轉變

2．1高校信息素養教育內涵發展轉變。“信息素養”一詞最早出現在1974年，由美國國家圖書館與情報科學委員會（NCLIS）提出并定義：經過培訓能夠合理有效地將信息資源整合并運用到實際工作中的人被稱作具有信息素養的人。隨著信息社會的發展，社會對信息素養人才的需求不斷增加，信息素養教育成為公眾關注的焦點，高校因勢利導成為培養信息素養人才的重要陣地。1989年美國《信息素養主席委員會總結報告》，標志著美國正式啟動信息素養教育。2000年1月，美國大學及研究圖書館協會（ACRL）頒布了《高等教育信息素養能力標準》，明確了信息素養的最新內涵，明晰了高校學生應具備的信息素養以及信息素養教學和評價指標體系。2015年美國的《高等教育信息素養框架》指出，信息素養是一套隨著信息化時展而不斷進行演變的標準，是一種開放式的理念，通過對《框架》核心觀念的構建，能夠持續指導、有效推動研究生信息素養教育發展。而我國對于信息素養教育的研究則起步相對較晚，始于1995年，主要側重于理論研究，提出圖書館應以文獻檢索課為主要手段開展信息素養教育。2002年2月教育部修訂并頒布了《普通高校圖書館規程》，標志著我國信息素養教育邁入了新階段。規程明確規定了將信息素養教育納入高校圖書館的日常工作，旨在培養大學生信息意識和獲取、利用文獻資源的能力。2015年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。該《綱要》第十九條明確提出：要提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才［1］。這正需要較高的信息素養教育水平作為堅實基礎，才能充分發揮信息素養在青少年成長過程中信息保障與智力支撐的重要作用。2．2研究生信息素養教育新內涵。隨著社會科學技術的發展與進步，特別是互聯網技術的發展，人類社會的信息環境發生了顛覆性的變化，原有的信息素養標準已很難滿足大數據時代賦予信息素養教育的更高要求，傳統的信息素養教育理念也會嚴重制約研究生信息素養教育創新發展。針對此問題，美國ACRL在歷經3版修訂草案后了《高等教育信息素養框架》，將“信息素養”進行了重新定義：包括信息的反思發現、理解信息如何產生與評價以及利用信息創造新知識、合理參與學習社區的一組綜合能力?？蚣芎诵膬热莅凑?個框編排，每框均包含一個閾概念、一組知識技能和一組行為方式。6個閾概念具體為：信息權威性的構建與情境相關、信息創建是一種過程、信息具有價值、研究即探究、學術即對話、檢索即策略式探索［2］。研究生是國民教育序列的頂端，肩負著高端人才供給和科學技術創新的雙重使命。對該群體的信息素養教育應明確區別于本科生信息素養教育，它必須契合研究生學習與科研的定位要求，同時又與本科生信息素養教育有機銜接、與專業教育相互耦合。因此，新形勢下研究生信息素養教育在宏觀層面應更多關注信息道德與信息倫理、元素養教育、信息資源管理能力培育；在微觀層面加強對課題分析、檢索結果分析、完善檢索式、控制檢索規模、信息評價標準等實操能力培養，切實滿足新時代研究生開展學術科研工作的現實需求。

3國內外研究生信息素養教育經驗借鑒

3．1清華大學。作為我國高等教育的領軍型代表，清華大學近幾年在研究生信息素養教育方面實施了多項創新舉措，取得卓越成效，始終走在我國高校信息素養教育的最前沿。（1）順應信息化發展趨勢，整合并運用新媒體環境下各種信息技術，打造研究生信息素養教育的新范式［3］。自“互聯網＋教育”理念在我國興起，清華大學就積極探索混合式教學模式，先后在“學堂在線”平臺了信息素養教育相關在線課程，并研發出智慧教學輔助工具“雨課堂”，將MOOC和雨課堂的教學資源進行有機融合，形成基于移動通信設備、網絡學習環境與課堂討論相結合的教學情境，從根本上解決了傳統信息素養課堂學生學習主動性差、參與度低以及學生個體差異等問題。（2）立足高校發展定位與需求，融入學校卓越人才培養新常態。清華大學緊跟國際化發展趨勢，大力推進并開展國際化人才培養，著力拓寬研究生國際化視野并提升本領域崗位勝任力。一方面，積極主動為在校研究生搭建多種形式的海外學習、交流平臺；另一方面，加強與國際一流大學深度合作，打造國際化信息素養教育項目。注重引進國內外優質信息素養資源，為留學研究生提供實地參觀英文導引、英文指南、英文培訓等專項支持，積極主動開設面向留學研究生的信息素養課程，進一步提升國際化科研人才的信息素養［4］。（3）更新教育理念，科學規劃與實施。清華大學緊跟國際信息素養教育的步伐，精準聚焦美國ACRL《高等教育信息素養框架》，吸收前沿理念與科學理論，在研究生信息素養教育中引入“元素養”和“元認知”的新概念，充分遵循知識的傳播規律，在不同階段的研究生學術活動中，嵌入與之相契合的信息素養教育內容，提升研究生信息素養教育的實效性與精準度。3．2挪威奧斯陸大學。近年來，北歐高校研究生信息素養教育始終保持創新勢頭。奧斯陸大學是北歐規模最大、國際聲譽最高、歷史最悠久的大學，該校研究生信息素養教育已形成獨特優勢與鮮明特色。（1）奧斯陸大學對研究生信息素養教育具有較強的頂層設計。制定課程計劃時，充分考慮當代研究生獵取知識數字化、多元化、碎片化、個性化等特征，將傳統的信息素養通識和數字化教育知識有機融合，以提升研究生信息素養教育的實效性。（2）課程建設與管理方面。奧斯陸大學研究生信息素養教育主要包括圖書館信息檢索和學術出版素養教育兩大板塊，基本涵蓋了學術領域所需要的知識、常識與技能。課程開展以面授為主，自學為輔，包括線下課程、在線課程、資源指南3種方式。其中“專業數據庫檢索與利用技巧”課程主要為文學類與醫學類專業研究生開設，“文獻檢索與利用技巧”課程面向全校研究生開設，主要為圖書館藏、專利申請、手稿資源等介紹與使用。（3）學術出版素養教育。奧斯陸大學研究生學術出版素養教育主要涵蓋常見的參考文獻規范APA、學位論文輔導、學術期刊評價、學術誠信教育、OA政策教育、ORCID、信息管理技術管理、知識產權教育等，涵蓋了學術領域所需要的知識、常識與技能，將學術誠信教育作為核心內容。在論文輔導方面主要以碩士研究生和博士研究生論文為主；學術評價設置在線指南，除常見的JCR、CiteScore以外，還介紹系列權威期刊評價指標；知識產權教育主要覆蓋相關領域的版權法、知識共享概念與制約事項、如何保護個人的研究數據及數字作品版權等內容［5］。

4卓越人才培養理念下研究生信息素養教育發展體系

4．1頂層設計與規劃。信息素養成為新時代研究生的核心素養之一，對研究生創新能力提升與全面發展具有重要意義。傳統的信息素養教育模式與機制已無法滿足核心素養培育要求，亟待將信息素養教育列為系統工程，它涉及教師、課程、資源、教學方法、實踐平臺等多方面的問題。近年來，我國高校也在逐漸摸索并在研究生階段以各種形式開展了系列信息素養教育活動，取得了一定的實際成效，但在這個過程中也暴露出了一些問題，例如至今尚未形成可供參考的標準體系，各高校均為自由發揮、各自為政，導致全國研究生信息素養教育發展失衡。因此，高校圖書館有必要借鑒ACRL“標準先行”的經驗，認真研讀《高等教育信息素養框架》的核心思想，充分發揮教育部高等學校圖書情報工作指導委員會信息素養教育工作組的指導作用，深入調研我國研究生信息素養教育現狀，組織專家組編撰并完善信息素養教育標準體系、頂層設計方案等，注重分層指導，分區域指導，促進我國各地研究生信息素養教育事業的協同發展。4．2課程建設與管理。目前，我國高校研究生信息素養教育的共性問題是：重視度低、理念陳舊、課程內容單一、實用性低等。基于此，我國亟需結合ACRL的《高等教育信息素養框架》最新理念，參考《高等教育信息素養能力標準》，融入卓越人才培養理念與情報科學理論，立足我國研究生學術情景和對信息素養知識的訴求，借鑒美國及歐洲等發達國家的信息素養教育課程體系，科學制定課程標準，為教材編寫、教學、評估和考試命題提供科學依據；重構我國研究生信息素養教育課程內容，有的放矢地將信息素養教育內容按計劃、分步驟地有機融入到不同階段課程中，促進我國研究生信息素養教育的長足發展，實現信息素養教育高站位、強思維、多視角的戰略布局和建設規劃［6］。同時，人們正處于泛在環境的信息社會，圖書館的發展也正在朝向泛在化發展，無處不在的圖書館4A環境（Anyone，Anytime，Anywhere，Anything）逐漸成為現實。如何有效引導研究生充分地利用圖書館和泛在的信息環境，應因勢利導列入高校研究生信息素養教育課程的重要單元，有效保障信息素養教育課程建設應具有的權威性、可行性、靈活性、可持續性。4．3資源投入與保障。新形勢下，高校學科評估和發展評價更關注學生培養過程質量，更關注學生核心素養與綜合能力的提升，信息素養已逐漸成為評價育人質量的關鍵指標。與發達國家高校相比，我國高校圖書館信息素養教育仍有差距，難以創新或實現內涵式發展，甚至在部分高校僅停留在簡單的新生入館培訓，關鍵原因在于缺乏資源投入，缺少強有力的智力支撐。資源的投入與保障可從以下幾個方面開展：（1）以靈活方式引進信息素養教育領域專家，充實我國信息素養教育師資團隊力量，定期邀請海外專家開展信息素養短期培訓班或集訓班，拓寬師生的國際視野，促進我國師生信息素養水平與國際接軌。（2）加大線上平臺和高質量在線課程的開發力度，整合國內外優秀的線上課程資源，確保有足夠課程資源滿足我國研究生信息素養教育的現實需求，打造研究生信息素養“金課”。（3）加強教學評估，以行業標準為導向，以提高研究生科研素質為契機，注重研究生受眾的滿意程度和信息需求解決情況，在授課教師群體間圍繞授課情況開展教學相長會，助推授課教師信息素養與情報科學專業素質顯著提升，為我國信息素養教育的內涵式發展提供資源保障與智力支撐。4．4質量監控與評價。教學質量監控與評價旨在追蹤了解高校研究生信息素養教育教學動態，及時解決教學工作中存在的問題，全面提升教育質量。目前，我國信息素養類課程質量監控機制、評價依據、考核標準亟待明確標準或規定，相關高校應結合研究生培養計劃及實際需要完善教學改革管理模式與質量監控評價體系。（1）建立學生評價機制，追蹤學生評價是用于評判學習成效的方法。利用大數據分析技術，精確抓取研究生信息素養課程開展中以及隨后在教學、科研、工作、學習等方面表現出的信息行為特征，并進行綜合對比分析，以便及時發現問題。同時，泛在信息環境帶來信息泛濫和信息短缺的尷尬，對文獻檢索的查全率與查準率提出更高的要求，這也成為檢驗研究生信息素養課程學習效果和實踐水平的重要指標。（2）完善教學效果監控與評價體系，拓展評價主體與方式，充分發揮課程教學質量督導作用，引導教師改進教學手段，提升研究生信息素養教育教學水平，為課程建設、優化調整和教學改革提供信息反饋與決策參考。（3）制定課程考核機制，創新信息素養考核方式，利用新媒體與信息技術平臺，使學生高度重視信息素養課程，充分調動學生主觀能動性，促進研究生信息素養教育持續發展。4．5師資團隊創建。為推動高校信息素養教育適應新形勢、盡快解決信息素養教育發展面臨的新問題，教育部高等教育司即將正式《關于進一步加強高等學校信息素養教育的指導意見》，根據此前討論稿來看，指導意見將明確把“師資隊伍”列入信息素養教育兩大條件之一。高校圖書館應把握新形勢信息素養教育面臨的機遇與挑戰，打好研究生信息素養教育師資團隊創建的組合拳：（1）在師資專業能力方面，加強信息素養師資國際、校際交流，構建協同交互長效機制，及時掌握大數據時代研究生信息行為特征，精準研判信息素養教育需求，密切關注社會和學界相關領域熱點問題，因勢利導豐富教學內容，不斷提升自身圖書情報專業素質以及信息素養教學能力。（2）高等學校應將信息素養教育師資隊伍的培養納入學校人才培養計劃，重視培養高層次教學骨干和學術帶頭人，引領帶動教學質量持續提升與改革創新。（3）在團隊創建方面，以崗位勝任力為導向，可成立專業的研究生信息素養教育師資隊伍和教研室，專門負責課程的定向開發、教學改革、質量監控等工作，為研究生信息素養教育的內涵式發展提供強有力的人才保障與智力支撐。4．6教學范式改革。在大數據和“互聯網＋”時代背景下，高校研究生信息素養教育應以專業人才發展需求為導向，結合新媒體便利條件，融入先進計算機技術，構建研究生信息素養教育教學改革新范式［7］。（1）拓展教學方式，充分利用現有MOOC平臺的優秀學習資源，構建線上線下相結合的教學新模式，實現數字化建設、網絡技術手段和傳統面授模式的優化整合。（2）融入游戲化元素，使用虛擬現實技術搭建虛擬場景，以滿足學生對學習和訓練環境的需求，提升研究生信息素養課程的學習熱情與實踐興趣，引導研究生按照游戲規則在互動和仿真游戲中踐行信息素養教育。（3）營造信息素養教育環境氛圍，開展嵌入式情景教學，使研究生信息素養在科學研究與系統實踐中得以提升。同時構建虛擬信息素養社區，學生可以在虛擬社區里留言、提問和研討，通過師生間的交流互動，有效提升信息交互效率與對話式教學水平，為研究生信息素養教育深化改革提供決策參考，促進研究生信息素質和創新能力全面提升。

參考文獻：

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［7］邵玉河．高校圖書館在線信息素養教育調查與分析———以42家“雙一流”高校圖書館為例［J］．圖書館工作與研究，2020（4）：112－117．

作者:沈洋 王祥 楊立昌 黃桂明 單位: