高中英語教學銜接問題論文

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很多步入高中的學生，對高中的英語學習有一種共同的感覺：“高中英語難度相對增大，成績下降”“考題靈活，很難把握”“學了跟沒學一樣，永遠的耕耘，看不到收獲”。有的學生甚至在第一冊第一單元就停下來，宣稱英語太難學，為什么會出現這種情況，我們先來分析一下原因：①初中階段表現為應試教育的典型特征，與考試相關的就學，不相關的就不學，整個內容可濃縮為一張紙，培養的是學生的基礎知識。高中階段是初等教育與高等教育的銜接階段，由初中的基礎知識向語言能力遷移，更注重綜合的語言知識與能力的運用。②與初中教材相比較，高中教材內容多，難度大，抽象概念多，語法現象復雜。教學方法也已不再是簡單的大量的重復練習，教學進度加快，閱讀量加大，由培養學生基礎知識轉向培養學生語言能力。③學生不適應高中教學方法，對高中的英語知識結構和學習目標認識不清，學習方法不當。④學習階段中看不到明顯的進步，無成就感，進而放棄高中英語的學習。如何幫助高一學生度過學習的困難期，我認為可主要從教、學兩方面做起。我們首先來說教，教學方法要符合《新課標》的要求，適應學生的情況，因材施教。教師可從以下幾方面做起：①培養學生的英語興趣。興趣是最好的老師，有濃厚的興趣，學生就能自覺地在英語的學習中投入大量的時間和精力，而這正是學英語所需要的。②面向全體學生，體現教學過程中學生的主體作用。教師要盡量多組織小組活動，讓每一位學生都能參與到課堂教學中。教師要多和學生進行面和面的交流，及時發現學生中存在的問題，及時解決。教師還要注意分層次教學，培養優秀生，轉化差生。③改學生接受式學習為探究式學習，培養學生自主學習、合作學習、創新學習的能力。教師在英語教學中要滲透這些學習策略的培養。④重視情感教育。情感教育的關鍵是建立融洽的師生關系。教師要愛教育之崗，育人之業，用愛心去對待每一位學生，不歧視每一位差生。只有這樣，學生才能自愿作英語課堂的主角，主動的參與到課堂活動中去。此外，教師還要加強學生的學法指導。教師要善于觀察學生的學習策略，為學生提供必要的指導和咨詢。蘇霍姆林斯基再三強調：一定要讓學生“學會如何學習”。在英語教學中，加強學法指導是大面積提高英語教學的根本途徑。教師可從以下幾方面進行指導：①培養學生課前預習的習慣。學起于思，思起于疑。愛因斯坦認為：“提出問題比解決問題更重要?！弊龊妙A習可避免上課時的被動輸入，久而久之，學生就能從“學會”過渡到“會學”。教師還可布置相應的預習作業，指導學生預習。②培養學生課上認真聽課，積極參與課堂活動，并做好筆記的習慣。教師有多年的教學經驗，關鍵的地方會反復的強調與講解，這些是教科書上所沒有的。并且學生要和教師有所呼應，除積極參加活動外，還要養成就舉手的習慣。主要的內容要記下來，以便復習、鞏固。③指導學生課后復習，多做習題，鞏固所學知識。翻翻英語書就會發現，每一課課后都有大量的練習，這表明多做練習在英語學習中是必要的。只有將知識點加以運用，印象才會更深刻。④立足課本，但不局限于課本。我們所學課本是有經驗的專家編寫，學習中，要緊緊抓住課本，將所學內容熟練到“化”的地步。但這是不夠的，高中英語教學大綱提出：“高中英語教學應側重培養學生的閱讀理解能力?！彼?，不要只局限于課本，我們要拓寬課程資源，利用同步閱讀、英語周報、輔導報等擴充閱讀量。只有通過大量的閱讀，才能達到質的變化。⑤指導學生做好總結歸納工作。要求學生多準備幾個本，如：筆記本、難記單詞本、重點語法本、錯題本。尤其是錯題本，考前復習錯題本對于提高英語考試成績和英語水平大有幫助。善做總結，將促進英語水平的更快提高。⑥指導學生養成用詞典的習慣。如詞匯的講解可要求學生自己查詞的用法，并給以造句。這一習慣，有助于學生自主學習的養成。總之，在英語的學習中，我們要信奉一句話“功夫不負有心人”，只要堅持不懈，成績一定會有所提高的。