透析讓競爭氣氛活躍英語課堂

導語：透析讓競爭氣氛活躍英語課堂一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在當今這個充滿競爭的社會里，任何人都無法逃避競爭。敢于競爭、善于競爭是現代人必備的心理素質之一。培養學生競爭意識既是適應社會發展的必然要求，同時也是實施素質教育的客觀要求。作為基礎教育核心課程之一的英語教育，對于培養學生的競爭意識有著義不容辭的責任，也有著得天獨厚的優勢。

[關鍵詞]競爭意識比賽情景對話模擬場景評價機制

當今社會，競爭日趨激烈，有了良好的競爭意識往往會事半功倍，培養中學生的正確競爭意識，是每一位教師的職責所在，培養學生競爭意識也是適應社會發展的必然要求，同時也是實施素質教育的客觀要求。從培養學生競爭意識的角度而言，中學英語課堂教學培養學生良好的個性和健全的人格主要從以下幾個方面人手，即:培養學生良好的合作精神;培養學生必要的憂患意識;培養學生積極向上的進取精神;培養學生的勤奮刻苦精神;培養學生健康的競爭心理和良好的競爭品質。

一、在齊賽組賽搶答賽中培養學生競爭學習意識

1、齊賽

其特點是人人參與，這樣便于老師掌握全班同學運用新知識的情況，好對教學及時進行補救措施。例如，在授課過程中經常會將學生分成幾組，然后讓他們進行友好的競爭，比如口頭拼單詞開火車比賽，這是一個讓每組學生中的每個人按照順序口頭拼單詞的游戲，時間是一分鐘。前一個人的單詞不準與同組內任何一個人重復，在一分鐘內完成多少個單詞就計幾分，這樣不但有助于提高他們學習的興趣，鞏固他們已學的知識，更重要的是可以提高他們的競爭意識和抗挫折能力。

2、組賽

其特點有利于培養學生的集體榮譽感，容易激發學生的責任動機。從青少年心理學角度來分析，青少年天生好動，注意力容易轉移，這樣會影響聽的效果，而良好的聽的習慣，直接關系到教學效果.針對這種情況，我引人競爭機制，在課堂上，搞紀律競賽。我把全班分成四大組，哪一組認真聽，積極回答問題，就加分;否則就扣分。下課前抽出幾分鐘時間加以終結，獎勵好的一組。

3、搶答賽

其特點是有利于激發學生的興趣動機，利于培養學生快速思維反映能力。便于發現人才，是學生最容易接受最喜愛的一種形式。做法是老師提出一個問題，讓學生搶答，這項競爭主要是比速度、比準確度，誰先回答并且回答正確的給予獎勵。使全班學生個個全力以赴，踴躍參加，這樣不僅調動了學生學習的積極性，還培養了他們自覺學習的習慣。我還經常開展口語對話搶答比賽。即其中一個組的同學隨意從別的小組中找出一個學生來回答他的問題。倘若對方在三秒種內回答出來就可以得分了。如果該同學成績較差，只允許他的同桌代替他回答，但得一半的分數。每個組都會論到做問家和答家，任何一個學生都可以被點到名字回答學過的句型，誰都不可能逃避競賽。這樣一來，每次課后就會發現我們的英語角出現了許多同桌或組內成員之間在為差生補課的身影。

二、在情景對話中培養學生競爭學習意識

在情景對話中有角色的分工，一般我以四人為一組，如果遇到兩個人的對話還可一拆為二，我讓組內學生自己挑選角色，這就為學生踏上社會后承擔一定的社會角色起了模擬的作用。例如，在教學牛津英語七AUnit5GougingshoppingReading中Amy和兩位售貨員的購物場景對話這一課時，我創設了這樣的購物的情景，讓學生三人一組自己挑選扮演男售貨員、女售貨員和Amy。學生挑選完角色以后，精心操練和表演這段對話。學生在與他人合作表演的過程中，學會正確評價自己，學會理智地協調相互合作的關系，樹立起對未來社會生活需要擔任的特殊角色的責任感。合作競爭學習為學生健康的發展提供了很好的鍛煉平臺。

三、在模擬場景中培養學生競爭學習意識

讓學生在模擬的真實語境中，通過小組內成員合作努力與小組間的競爭，培養學生合作競爭學習意識，有助于學生相互支持和優勢互補。例如在教學牛津英語二年級Unit4Let''''sact中Getoffthebus時，我在教室的前面放一些椅子代表公共汽車上的座位，最前面的椅子是駕駛員的座位，在座位的旁邊豎著寫有"BUSSTOP"的牌子。我坐在椅子上表演司機開汽車，到了公共汽車站，我按一下“喇叭”，讓學生學說Getonthebus一組學生排著隊有秩序地上車，然后我開車。到了另一個公共汽車站，我讓學生學說Getoffthebus.讓車內的“乘客”有秩序地下車。學生學會了這兩句以后，我把全班分成四組，讓組內成員共同合作布置以上的場景，在模擬場景中共同操練Getonthebus.和Getoffthebus.學生小組間相互展開激烈的競爭。我讓合作較為成功的一組上臺表演。這組成員往往很自豪，增加了小組的凝聚力。同時，我鼓勵其他三組趕超這一組。通過模擬場景，我讓學生得到這樣一個啟示:小組優秀成績的取得，取決于全體組員的共同努力。

再如在學生學了“MayIhave(ahotdog,somebiscuits,someice-cream...”的句型后，我讓學生每人帶一樣自己會用英語表達的零食，在教室的一個角上辦起了一個小小的超市。然后我發給每個學生一張我自己制作的“1元錢”，四人一小組合作，在“超市”購物，操練“MayIhave...”的句型，學生在合作買東西的過程中，必須商量，不能像和家長一起購物那樣隨心所欲，想買什么就買什么，必須考慮他人意見。通過購物這一社會實踐活動，學生在接近真實的環境中進行語言操練，發揚了團隊精神，學會了關心他人，也培養了學生合作意識和合作能力，同時使學生的交際能力得到較大的提高。

四、建立良好的競爭意識評價機制

(一)小組評價

教師應在每堂課或某一學習內容結束后，對學習小組的目標掌握情況及時作出評定，定期對學習小組的評定匯總，對各小組作出綜合性評價，分為一般組、良好組、優秀組、超級組四個等次。還要給予優秀組和超級組一定的精神獎勵，如自制獎狀、上光榮榜、掛紅旗等，激發各小組奮勇爭先的積極性，形成組與組間明爭暗賽的競爭局面。

(二)組內成員評價

由教師及各學習小組共同依據小組成員的進步變化情況對其作出評價，增強學生個人進取向上的競爭意識。

(三)組間同等水平的學生評價

教師應定期對全班學生進行分類評價，讓優秀生與優秀生相比，一般學生與一般學生相比，差生與差生相比，比變化幅度，比學習成績。使每個學生競爭有對手，追趕有目標，促使學生始終處于競爭狀態中，強化其競爭意識。