高中英語閱讀課任務型教育決策

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閱讀課是高中英語學習的重要內容，任務型閱讀教學則是一種交際教學模式.重視英語的實用性，同時強調學生的自主性學習，提高其綜合閱讀能力。本文將對高中英語閱讀課開展任務型教學的重要性及教學策略進行分析與闡述，以提高高中英語閱讀課的教學效率.

1高中英語閱讀課中開展任務型教學的必要性在高中英語閱讀課學習過程中，學生只有明確教學目標，才能主動參與到課堂學習中，只有進一步加強閱讀手段與技巧，才能提高閱讀能力、增強閱讀興趣。因此，在高中英語閱讀課中，引人任務型教學模式具有十分重要的意義。

任務型教學能讓學生的學習具有目的性，激發學生對英語閱讀的積極性，在學生完成任務的過程中，能得到滿足感并以此積累豐富的經驗;在閱讀任務的執行過程中，學生可不斷通過自省的形式認識到自身的不足，從而不斷激發學習的動力、不斷完善自我。

由于任務型教學的分工精確，因此每個學生都能認識到自身的責任，利于學生責任心的培養，并將這種責任心轉化為進步的動力。

在學生完成任務的過程中，通過英語閱讀課將涉及到很多人際交往的問題，學生通過這些閱讀加強了判斷、思考及決策的機會，對培養自身情感、性格具有重要作用，并能通過閱讀課中的角色扮演，提高英語交際能力。通過在英語閱讀課中開展任務型教學，既能幫助學生掌握語法知識，又能發展學生的英語綜合能力，符合新課程標準中對其語言能力的要求。

另外，任務型教學模式并不是高中英語閱讀課的唯一教學形式，也并不意味著其他教學方式均被淘汰，而是應該選取符合高中學生認知能力、能有效提高課堂效率的教學方式，任務型教學是英語閱讀課的一種改革創新手段，但是任務型閱讀教學并沒有固定的模式，而是根據課程不同、學生能力不同而采取不同的策略，例如為了克服“大班額”帶來的弊端，教師可在課堂上將學生分成若干個小組，因材施教，既節約時間，又滿足不同學生的需要。

2高中英語閱讀課任務型教學的策略

2.1樹立學生主體地位。在任務型教學模式中，學生的學閱讀行為是教學活動的最終目的，學習行為決定了學習效果。在過去的教學中，教師作為課堂的主體，擁有知識的權威性;而學生則是被動接受知識的客體。教師與學生之間是機械的教與學單向傳播方式，缺乏學生對學習情況的反饋過程，師生之間也很少開展情感交流，造成學生對教師的恐懼心理、壓抑情感，難以真正掌握知識，缺乏課堂的參與意識，自然缺少學習興趣。

在任務型教學模式中，教師應轉變自己的態度，充分認識到學生在閱讀教學中擔任主角的重要性，而教師更多的在閱讀中引導與糾正，教師不再是傳統教學中單一的知識傳播者，而應具備組織者、計劃者、提供學習資源、規范語法與言語行為、活動的發起者等多重身份于一身，重在學生閱讀技能與策略的開拓，讓學生及時反饋學習信息，讓原本枯燥的課堂教學活躍起來，成為教師與學生互動的平臺，達成師生之間的互動互學，激發學生的閱讀興趣。

2.2營造良好的課堂氛圍。任務型教學模式應該在平等、民主、輕松的教學氛圍中進行，以此激發學生對閱讀課的積極性與主動參與性。因此，教師首先應該讓學生對閱讀內容有所了解，尤其是一些需要深人探究的問題，可讓學生通過課前復習的方式做到心中有數;其次，教師應鼓勵學生多運用各種學習方法進行任務型學習，尤其加強學生主動探究與自主閱讀的應用，讓學生選擇自己最喜歡、效率最高的方式開展閱讀學習。另外，任務型學習還強調學生審美價值觀與情感態度的培養，讓學生通過閱讀體會交際英語的應用，并在完成任務后體驗到成就感，通過互相交流的學習方式提高英語應用能力。

2.3注重學生閱讀興趣的培養。在高中英語閱讀課堂中，教師應精心設計閱讀任務，調動學生的積極性。閱讀任務的主題與內容應符合學生興趣，并具有一定挑戰性，吸引學生的注意力;教學任務應靈活多樣，并依據學生能力不同采取因材施教的方式，讓每個學生都能體會到成功的快樂。閱讀課堂中任務的設計應注重以學生為中心，教師加強對閱讀任務難易程度的把握。閱讀任務的設計應趨向多元化，如簡單的輸入材料可以適當提高活動的復雜度，若難度較高的翰人材料可將任務設計為由易到難，以階梯式層層推進任務，對能力要求較高的任務，可讓學生以小組討論的方式完成，以此提高學生的團結協作能力，并完成閱讀任務。

2.4提高學生的創新能力。設計閱讀任務是開展任務型教學的基礎，因此，教師應轉變傳統的教學觀念，摒棄阻礙學生創新能力發展的教學模式與教學理念，注重保護學生的求知欲與好奇心。要想通過任務型教學方式提高學生的實踐能力與創新精神，教師應確立創新性的教學目標，注重在課堂上多啟迪學生的思維，鼓勵學生開拓思路、敢于質疑、積極思考，以呈現出多樣化的思維，不僅能提高學生的閱讀能力，還可滿足新課程標準下培養學生綜合能力的任務。

由上可見，任務型語言教學法在高中英語閱讀課中的應用，主要強調實際交際環境中的英語運用，促成相輔相成的教學效果。

任務型語言教學法，將英語學習中的“聽說讀寫譯”多種能力同時提高，激發學生的學習興趣及創造能力，減少了學生語言學習的壓力及恐懼，讓學生在寬松的教學環境中提升英語應用能力。