藝術類學生英語學習策略思索

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據統計，我國目前設有藝術專業的高校有770多所，在校藝術專業學生160多萬人。藝術專業學生已成為不可忽視的一部分，但藝術專業學生的英語學習狀況不容樂觀。由于藝術專業錄取時側重專業水平的選拔，對于英語成績要求不高，因而藝術專業學生在高中階段學習注重專業課，輕視文化課，其英語基礎薄弱。藝術專業學生的英語水平普遍較低且良莠不齊，英語教學效果普遍不理想。

一、藝術專業學生英語學習現狀及學習策略使用情況

2010年6月筆者對某藝術學院的500名學生進行了英語學習策略問卷調查，結果顯示：藝術專業學生的英語學習興趣不高，大多數學生不了解英語學習策略以及如何使用，對英語學習策略的運用處于無意識狀態。在經過一系列英語學習策略訓練(尤其是采用多媒體教學)后，筆者于2011年7月又對這部分學生進行了第二次問卷調查，回收有效問卷456份。結果表明：學生在聽、說、讀、寫、譯以及自主學習能力方面明顯提高。其中88．33的女生、82．679，6的男生知道什么是英語學習策略；對未學的知識有43．33的女生、47．5％的男生會采取自主學習方式；對英語學習中遇到的問題有51．67的女生、48．67的男生是經過思考后提出的。通過數據可以看出，藝術專業的女生更了解英語學習策略，在聽力和寫作方面更善于運用英語學習策略，而男生在口語和閱讀方面更善于運用英語學習策略，對未學的知識更喜歡自主學習，善于總結和運用學習規律；男生喜歡直接提問題，而女生更喜歡思考之后再問問題；男生還會拓展自己的思維，主動尋找適合自己的方法和技巧，女生對英語學習方法的掌握多半來源于老師的傳授；在課堂上，男生較注重理解，喜歡思考，但不大愛記筆記，喜歡默讀，情緒化學習較多；女生普遍能認真聽課，認真記筆記，并在課下進行整理，喜歡課堂討論和大聲朗讀，注重課本知識，學習能循序漸進。

二、多媒體在藝術專業大學英語教學中的優勢

一直以來，傳統的英語教學模式單一，常常使學生厭學。大學英語教學的多媒體化和網絡化，使教學生動活潑，賦有趣味性0]。多媒體英語教學模式有許多優勢，越來越受到師生們的喜愛。

1．激發英語學習興趣。大學英語多數以大班授課，教學安排難以顧及到每個學生。藝術專業學生對英語課的領悟程度不同，反應慢或基礎薄弱的學生在課堂教學活動中會感到迷茫，有挫敗感。多媒體英語教學的可重復性和可選擇性能最大限度地消除藝術專業學生對英語學習的緊張情緒，給他們提供更直觀的語言運用實例。多媒體視頻能夠豐富英語教學形式，活躍英語課堂氣氛[3]，調動學生英語學習興趣。多媒體網絡的一大優勢就是可以提供比較真實的英語語言環境。采用多媒體進行英語教學，藝術專業學生能夠看到生動形象的視覺背景，聽到高質量的英語，有利于他們模仿和學習英語，在課后還可以通過網絡外語電臺自主地進行英語聽說訓練，可以自主查找和選擇英語學習資料，或者與外國筆友用Email(電子郵件)進行英語交流活動。通過多媒體網絡，藝術專業學生可以獨自使用英語，使他們真正體驗到學習英語的快樂，并感受到使用英語的成就感。

2．提高大學英語教學效率。在傳統英語課堂教學中，每節課的板書和講解占去大量時間，課堂信息量少。在多媒體英語教學中，教師采用優秀課件把枯燥的英語學習和語言運用通過計算機跨越時空地有機地融合在一起。多媒體教學能大大豐富和完善大學英語教學內容，做到充分利用英語課堂教學時間，擴大英語課堂信息量，模擬真實的語境，從根本上提高大學英語的教學效率c4]。

3．培養和提高學生自主學習能力。藝術專業學生在英語課堂上注意力容易分散，對英語學習的興趣容易消失。因此，教師要利用多媒體網絡優起來。在學習《新視野大學英語教程》第一冊Unit7TheBattleAgainstAIDS時，對于艾滋病的知識，請三個小組課前在網絡上查找資料并制作多媒體課件。在課堂上由組長在演示臺上播放PPT課件，介紹艾滋病及其預防知識以及大學生如何提高自身修養遠離艾滋病。收到了較好的課堂教學效果。

三、多媒體模式下英語自主學習策略的探索

藝術專業學生英語基礎比較薄弱，多數藝術專業學生比較有個性，喜歡自我展示和表現。英語教師可以不失時機地使用恰當的教學策略來調動他們的英語學習積極性，為他們提供展示藝術專業特長的機會，讓他們感受到英語學習樂趣的同時認識到英語的實用性，以及在各自專業中英語的交際用途Ⅲ。這樣可以從意識層面上糾正藝術專業學生認為“英語對他們沒有用”的錯誤想法。運用多媒體培養藝術專業學生英語自主學習能力的教改嘗試如下：

1．利用多媒體制作課件，調動學生英語學習的主觀能動性。網絡上豐富的信息資源和便捷的檢索功能為學生提供了一個全新的、開放的學習環境，有效激發了他們學習英語的主觀能動性，并由此產生了更強烈的英語學習動機。借助多媒體網絡環境的優勢，在主動、開放、自由的狀態下積極培養藝術專業學生自主學習、探究學習和協作學習的能力邛]。筆者要求學生課前在網絡上查找相關資料，3～5人一組制作PPT課件，并選出代表在多媒體教室演示講解并進行比賽打分。藝術專業學生榮譽感較強，這樣他們參與學習的積極性就被調動。

2．講授相應的英語學習策略，培養學生的自主學習能力和習慣。針對多數藝術專業學生在記憶英語詞匯方面有困難的情況，筆者在課堂上把自己及他人總結的詞匯學習策略和記憶方法運用多媒體課件快速播放給學生，例如擬音記憶法、詞綴記憶法、聯想記憶法等。實踐證明，運用多媒體演示，學生對這些學習策略有了更好的理解和領會，使他們記憶單詞不再是難事[7]。針對不同的學習任務，教師要指導學生運用相應的學習策略，培養和提高學生的自主學習能力口]。例如，課前給藝術專業學生布置作業：查找與課文相關的大量信息和語言、文化、社會等方面的背景知識；在英語課堂上請學生做五分鐘的MorningReport(報告)，或以小組形式制作多媒體課件。通過真實的英語語境，讓學生完成英語學習任務。

3．編寫和使用適合藝術專業學生的英語教材?，F行的教材對藝術專業學生來說難度偏大。藝術專業學生英語基礎薄弱，與其他專業學生相比有較大差距[8]。因此，靈活選用或編寫適合藝術專業學生的大學英語教材是十分必要的。例如，某藝術院校的藝術專業大學英語采用“2+2”方式，即大學一年級本科學生使用根據藝術專業學生的實際編寫的《藝術專業大學英語教程》(2冊)；大學二年級時使用《新視野大學英語教程》(2冊)。在教學過程中根據藝術專業學生的實際，對英語教材的使用做出相應調整，力爭做到因時、因地、因材施教。《藝術專業大學英語教程》采用多媒體課件授課。例如，針對第1冊第4單元的水立方教學內容，采用多媒體課件，生動形象地展示了中國古代文化中的水元素與2008年奧運會體育場館水立方建筑名稱之間的關系，以及2008年奧運會的諸多事件，既激發了學生英語學習興趣，又激起了他們的民族自豪感，使學生從新的視角看待并重視中國文化。因此，多媒體課件的使用，使藝術專業學生在英語課堂上學到英語知識的同時又了解了更多的藝術知識，凸顯了自編教材——《藝術專業大學英語教程》的“英語+藝術”的編寫主旨。

4．運用多媒體技術，采取個性化的英語教學策略。根據藝術專業學生的性格差異，教師在英語課堂中采取的英語教學策略應有所不同。課堂分組活動時要盡量把不同性格的藝術專業學生分在一組，目的是使學生之間達到性格上的優勢互補。利用藝術專業學生性格外向、好表演的特點，開展多種形式的英語課堂互動活動，有利于提高他們的英語學習興趣，活躍課堂氣氛。例如，學唱英文歌曲、模仿經典英語電影對白等；通過做游戲、小組討論、演英語劇等活動使藝術專業學生相互學習彼此的優點，從而達到英語學習中的取長補短。從做中學，從學中做，掌握、運用英語知識，增強他們的英語學習動力和信心。另外，根據藝術專業的不同方向，英語教學要有不同的側重點。例如，針對音樂系的學生，要鼓勵他們通過多學唱英文經典歌此來提高他們的英語語感和英語聽力水平；針對播音主持專業的學生，要注重訓練其英語發音和朗讀，在英語課堂上進行五分鐘“英語新聞播報”訓練，提高他們的雙語新聞播報能力；針對影視表演專業的學生，在英語課堂上要鼓勵他們多進行角色表演、模仿經典英語電影對白和英語戲劇表演的訓練，使他們既學習了英語，又訓練了專業。在教學方法上要盡量做到靈活多變，從而進一步促使藝術專業學生對英語學習產生興趣[6]。另外，教師在教學中要善于發現學生的點滴進步，并及時給予鼓勵和表揚，要善于使用情感策略，激勵藝術專業學生努力學習英語。

5．利用多媒體技術，培養學生自主、合作、探究式學習的能力。多媒體教學使個性化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存。事實表明，沒有哪種教學方法或哪種教材是萬能的，都有其不適合的群體存在[9]。多媒體網絡英語可以供藝術專業學生課余使用。他們可以在校園網絡的任意終端與學校的教材庫、網絡虛擬教室連接，獲取與課程內容相關的練習材料、語音材料或視頻影像。這樣極大地延伸了藝術專業學生對英語語言感知的時間和空間，豐富了英語語境?？傊瑢τ谒囆g專業大學生這一特殊的教學對象，利用網絡、多媒體技術開展英語教學，可以提高大學英語教學的趣味性，調動藝術專業學生的英語學習積極性。在教學中教師應遵循“英語+藝術”的特色，注重向藝術專業學生講授英語學習策略，并訓練他們適時使用英語學習策略自主學習英語。重視訓練他們的英語基本技能，幫助他們更快更好地學習和掌握英語。在提高藝術專業學生英語綜合運用能力的同時又能發揮他們的專業特長，使藝術專業學生體驗到英語學習的價值和使用英語的樂趣，充分發揮藝術專業學生強烈的表現欲望，讓他們享受到成功的快樂，并將成就感轉化為英語學習動力，從而起到事半功倍的教學效果。勢，采用多媒體手段擴大信息量、增加英語學習的趣味性，在和諧、合作的英語學習環境下，使藝術專業學生有自主學習英語的愿望，激發他們學習英語的主動性和創造性。在多媒體交互式學習環境中，學生可以按照自己的英語水平、選擇適合自己的學習內容。在自由、寬松的多媒體英語學習環境下，減少學生的英語學習焦慮與畏難情緒，打破傳統英語課堂枯燥的氛圍，這是傳統教學不可比擬的優勢[5]。多媒體英語教學為藝術專業學生創設自主學習環境，使英語教學朝著不受時空限制的自主化、個性化模式發展，從而收到最佳的教學效果。整個學習過程是以學生為中心，由學生自主完成。不同水平的學生可以在多媒體網絡學習中各取所需，能夠很好地調動學生的學習興趣，有助于個性化學習。多媒體信息技術和網絡技術為英語教學提供了豐富的學習資源和廣闊的學習空間，為藝術專業學生自主學習英語創造了良好的條件[6]。