中職英語教學中情景教學法的運用

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摘要：中職的學生在脫離題海戰術后，迫切需要融入形式多樣的教學活動。本文分析了情景教學法的定義及運用情景教學法的好處，情景教學法在中職英語教學中的應用（以基礎英語為例），指出好的教學情景總是有著豐富和生動的內容，不但有利于學生全面發展，而且有利于學生個性的發展，在課堂教學中運用情景教學，可以創設良好的教學氛圍，提高教學效率，改善教學質量。

關鍵詞：情景教學法；中職；英語教學

中職的學生在脫離題海戰術后，迫切需要融入形式多樣的教學活動。在英語教學中，對話教學、情景教學、小組合作、頭腦風暴、視頻展示等全新的英語教學模式，會讓學生學習英語的興趣空前高漲。本文寫了情景教學法在中職英語教學中的具體應用，作為教學參考。

一、情景教學法的定義及運用情景教學法的好處

（一）情景教學法的定義

情景教學法是指在課堂上，教師有目的地引入或創設具有一定情趣，以形象為主體的主動、具體的情景來引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理技能得到發展的一種教學方法。

（二）運用情景教學法的好處

運用情景教學法是通過情境設計使學生產生優勢興奮中心，獲取最佳注意力，再通過理解、尊重、參與的作用以提高學生的興趣；情景教學法是讓學生扮演情境中的主角，學生在角色中要完成各種學習內容，以達到教師在課前為此預設的目標，它始終把學生主動、全面的發展放在中心位置，在注意發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現。在情景教學中，教師根據學生身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，提出相應的教學評價建議，改變以往呆板的評價體系，讓學生享受成功的喜悅，保證大多數學生能完成學習目標，體驗學習的樂趣。情景教學法把思想教育融入教學中，避免了以往“說教式”的教學方法，使學生在游玩、鍛煉中養成各種品質，形成道德規范。

二、中職基礎《英語》教材分析及學生情況

《英語》基礎模塊的第一單元，是在簡單介紹世界上的一些國家及其自然狀況的基礎上強調了人與人之間的友好關系，人與自然之間的和諧氛圍。通過本單元的學習，學生能夠談論朋友，家人或熟悉的地區，能夠用Therebe句型描述自己熟悉或喜歡的地方，能夠對異國風情有所了解。第二課時ListeningandSpeakingII，這一課時為本單元教學中的最重點課時。在第一課時的基礎上，本課時的主要任務是在聽、說結合的過程中，滲透介紹某個地區自然以及人文情況的英文表達法。學生將在聽和說的交叉練習中，逐漸學會如何向別人介紹一個自己去過或熟悉的地方。在這一課時中，學生能夠在對話中熟練運用Therebe句型描述某個景點，能夠獨立組織語言描繪自己的家鄉。中職學生年齡普遍在15歲左右，他們樂于接受新鮮事物，對待生活態度積極，與人相處真誠善良，渴望得到教師和家長的認可。三分之二的學生來自本市，另外三分之一的學生為農民工隨遷子女，來自五湖四海。他們英語水平參差不齊，尤其因為地域的差別，口頭表達能力差異相當大。初中三年的英語學習基本以應試為目標，教師關注的更是筆頭的訓練。剛進校時，班里很多學生都無法開口流利地說出三句以上連貫的句子。經過磨合，學生對現在英語課上的情景教學、小組合作等形式多樣的教學活動相當感興趣。

三、情景教學法在中職英語教學中的應用（以基礎英語為例）

一是復習導入。播放一段新西蘭旅游視頻，教師通過PPT，請學生完成國名和國籍名詞的連線題及完成填空習題，復習Therebe句型。二是聽力練習。播放教材的聽力材料原文，要求學生聽一遍完成習題（形容詞填空），邊聽邊檢查，指出學生的錯誤答案。這一環節通過聽力填空練習培養學生良好的聽力習慣，訓練學生迅速準確捕捉細節信息的能力。并從此練習切入，引出下一環節。三是頭腦風暴。布置任務：請學生四人一組，團結協作分類歸納出盡可能多的描述性形容詞。教師在學生匯報的同時進行點評，及時鼓勵，并以板書的形式將學生所歸納出的詞匯分類展示，以擴充詞匯量。詞匯是語言的最小單位?？陬^表達的水平高低與詞匯量有莫大的關系。本課時以口頭表達訓練為主要目標，因此先鋪平詞匯的道路，勢必是最科學而且有效的做法。四是對話練習。請一位學生跟教師一起分角色朗讀該對話。對話中Therebe句型和各類形容詞均用不同顏色標出來，同時展示對話練習的情境設計，學生兩人一組自選一個情境，完成對話練習。別人在對話時，做一個優秀的傾聽者。在教師點評時，認真記錄并反思，爭取當堂的問題當堂解決。五是短篇練習。展示自己家鄉的圖片，邊展示邊配以口頭的Briefintroduction，介紹內容包括：地理位置、著名景點、人氣美食、推薦酒店及入住感受，并多處采用Therebe句型，做一個“MyHometown”的短篇演講范例。學生結合事先準備的資料，用這兩節聽說課中學到的知識做一個題為MyHometown的短篇演講分組匯報。分組活動時，嚴格按照教師要求輪流進行介紹。認真傾聽他人的發言，積極參與組內討論，團結協作推薦出本組實力最強的組員參加組間競賽。情景教學法無疑是有效的。其中的“情景”可以在教學活動中起很大作用，它可以讓學生在不知不覺中學到知識。學習的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息，讓學生在生動的應用和活動中理解所學的知識，靈活地運用所學的知識去解決實際問題。好的教學情景總是有著豐富和生動的內容，不但有利于學生全面發展，而且有利于學生個性的發展，在課堂教學中運用情景教學，可以創設良好的教學氛圍，提高教學效率，改善教學質量。

作者:蔡慧玲 單位:福建省南安職業中專學校

參考文獻：

［1］侯毅凌.中職英語口語實訓[M].外語教學與研究出版社，2012.

［2］韓立福.有效教學法[M].首都師范大學出版社，2012.