化學教學藝術綜述

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化學教學藝術是化學教師的一種個人才華?？梢哉f,在化學教學的構成要素中,教學藝術是一種具有獨特的創造性和審美價值定向的非實體因素,但都是通過化學教學活動得以不停頓地顯現和運作的,具有深刻影響的要素。本人就化學教學藝術的學科基礎,化學教學中的美學、化學教學中的語言特點,化學教師的情感效能,以及化學教師的教學機智等方面,略述己見。

一、化學教學藝術的學科基礎化學教學藝術是化學教師以其特有的專業修養和個性特征,結合教學實踐不斷探索、不斷總結升華而形成的一種特質。也就是說,作為學科教師群體應當是受過專門職業訓練的、掌握淵博知識(化學專業)、懂得教育科學和教育方法、具有高尚的道德品質和崇高的精神境界的、能為人師表的專家群體?；瘜W教師應當利用前人的發明成果,并遵循科學育人的規律,從事青少年心靈品格的培養、塑造工作。

即化學教師是通過化學教育,教學活動,充當教書育人的“經師”與“人師”。因此,化學教師除了應具備自主性、好奇心和開放性的一般品格以外,還應具有本學科及其教學本身的特殊品格,這就是化學教學美的內涵。實踐表明、化學教學藝術的學科基礎是多元的,而其核心是化學學科美和化學教學現實美的和諧統一。

二、化學教學中的美學化學教學美是化學學科自然美與教學的現實美相結合的產物,是化學教師心靈與行為規范的一種體現。化學教學中的美學,包括兩個方面:一是化學科學美;二是化學教學美。

1.化學科學美化學作為一門學科,從它的構成要素來研究,包括七個要素,即:①目的和現象;②問題;③技術;④概念;⑤知覺、綱領;⑥溝通方法;⑦美學特性。其中美學特性是它的學科特性的七要素之一?？梢哉f每一學科均具有其從業人員所強調的目的、現象;所提出問題的種類均具有特殊性;尋求解決上述問題時使用的觀念、過程、方法及運作的技術均不盡相同;為了學科發展和經常使用的概念均具有特殊性;由其知覺經驗形成的結構化的知識體系及用以溝通的術語符號等均具有其學科特征,每一學科都具有獨特的關于美學的敏感性,以使學科趨于完善的崇高境界。

2.化學教學美我們都知道,化學教師是有組織的化學知識的傳播者,是學生進行探究學習的指導者和促進者,是達到教學目標、實施教學測量的診斷者和設計者;而中學生甚至大學生,最佳學習心理要素的養成,無不有賴于教師的教育和培養。有待養成的學生的心理品質與作為教育者的化學教師應具備的心理品質是一致的?；瘜W教師應具備的品質和能力為:求知欲和主動自修的愿望,責任心和關心學生的學習與成長、解決問題的能力、關心科學研究活動和工作的創造精神?；谝陨险J識,化學教學美可側重從表現美方面去探討。國內學者有的著重從益智、求美和激情角度來闡發;有的從化學實驗美(實驗儀器美,實驗設計美,實驗操作美,實驗現象美)、化學理論美及化學用語美的層面去探討。前者力圖以實驗直觀美為基礎,給學生以美的享受,培養美的鑒賞,使學生在潛移默化中倍受感染;后者側重結合化學科學美及其教學進行探討。從化學教學美的功能來探討“審美教育”,使學生不僅能夠獲得書本上的科學知識,而且能夠啟示學生發現美、創造美。應當指出化學教學美與化學教學藝術一樣,是一塊蘊藏著豐富寶藏的文化園地。