搞好醫學微生物學實驗教學改革培育綜合素質人才

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【關鍵詞】醫學微生物學；實驗教學；教學改革；

摘要：為培養學生的綜合能力，使學生適應社會發展的需求，對醫學微生物學實驗教學從實驗內容、實驗教學方法、實驗考核方法及實驗教學準備等方面實施了改革，取得了滿意結果。

關鍵詞：醫學微生物學；實驗教學；教學改革；

學生能力隨著世界科學技術及各個領域日新月異的飛速發展，社會對人才的需求越來越迫切，要求也越來越高。作為高等院校里的實驗教學，對于培養具有扎實的基礎知識，嚴謹的科學作風，創造性思維及開拓型的復合人才具有得天獨厚的優勢和不可推卸的責任。

醫學微生物學是醫學基礎課程中必不可少的組成部分，它是一門基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，主要研究與醫學有關的病原微生物的生物學特性、致病性、免疫性、微生物學檢查法、特異性預防和治療原則等內容。為學生學習臨床各科感染性疾病，超敏反應性疾病奠定重要的理論基礎。而醫學微生物學實驗教學在醫學微生物學教學中又起著非常重要作用。實驗教學不僅可以驗證理論，還要學習一些基本操作技術等。尤其是“無菌操作”是許多實驗過程中貫穿始終的要求，而“無菌操作”也是臨床醫生所必須掌握的基本技術。所以，如何搞好醫學微生物學實驗教學，培養出高素質人才，是人們一直在探索的一個重要問題。我們認為醫學微生物學實驗教學必須改變過去那種以驗證理論為主的局面，而應著重學生綜合能力的培養。在實驗教學中，要力求培養學生的獨立思考、獨立操作能力，敏銳的觀察能力及科學的分析、歸納總結問題的能力。這是實驗教學的最根本的目的所在。幾年來，我們在實驗教學內容、實驗教學方法及手段、實驗考核及實驗教學準備工作等方面做了一些嘗試和改革。

1從培養學生能力出發改革實驗內容

過去，傳統的實驗內容多屬于驗證性，即以驗證已知的基本理論為主，內容零散繁多。例如：培養基制備、分段劃線、細菌的基本形態觀察、革蘭氏染色、細菌的藥物敏感性試驗等等，大大小小的實驗近30個之多。每個試驗之間似乎都沒有聯系，而孤立存在。學生對這樣的實驗不感興趣，激發不出學習熱情。為了在實驗教學過程中著重培養學生的獨立操作、分析問題及解決問題的能力，必須對過去的試驗進行改革和調整。并且按照改革計劃重新編寫適合要求的實驗手冊，這是實驗改革的關鍵。

根據改革的實際需要我們編寫了新的實驗指導手冊，以實驗教學大綱要求的內容為基礎，刪掉了一些零散和意義不大的實驗內容。把細菌學總論及各論的試驗內容有機地合為一體，用模擬的臨床標本（如膿汁和糞便），以病原性球菌和病原性腸道桿菌的分離與鑒定兩個綜合性系列試驗為中心，把其他必要的試驗（紫外線殺菌試驗、手指消毒試驗、結核菌的抗酸染色、螺旋體的鍍銀染色等）穿插在系列試驗中進行。這樣，重點突出，目的明確，步驟清晰，便于學生自學、預習和試驗操作。

內容的改變，從根本上改變了過去試驗課中試驗內容分散，學生看的多親自操作少，許多試驗不能在課堂上觀察和分析結果的局面。使學生操作的機會增多并能及時觀察結果，動手能力也明顯提高，對臨床標本細菌的分離培養及鑒定，也有了較系統的了解和整體認識。

2從培養學生能力出發改革實驗教學方法及教學手段

除了在教學內容上進行改革創新以外，還進行了教學方法及教學手段的改革。馬克思曾經說過：任何領域的發展不可能不否定自己以前的存在形式。實驗課是一門實踐性很強的課程。在教學方法上，過去是采取“抱著走”，包下來的傳統做法。上課時，教師首先把試驗內容、方法、步驟全寫在黑板上，然后再給學生聯系理論課內容詳詳細細地來一次小講課，等教師講完了，實驗課的時間也過去了一大半，這時學生才照貓畫虎機械地按照教師的要求做一遍試驗。試驗結果是千篇一律。學生根本不需要預習，不需要實驗手冊，不需要動腦去思考和分析、歸納和總結。因此，造成學生做試驗不認真，寫實驗報告也是馬馬虎虎，甚至出現抄襲現象。留在頭腦中真正的東西太少了，結果上幾次實驗課后，學生仍不能獨立操作和分析試驗結果，學生產生了對教師的依賴性，客觀上限制了學生主動獵取知識的積極性，激發不出來學生學習的興趣，不利于學生能力的培養。

針對存在的問題，實驗課取消了小講課，采取啟發式教學，要求學生在每次實驗課前要進行預習，學生必須做到胸中有數，上實驗課時，教師首先提問學生，讓學生自己講出試驗的原理和目的。然后教師把試驗的重點及注意事項告訴學生，或以提出疑問的方式提出學生本次試驗課要解決的關鍵問題。最后學生以討論的方式分析、總結自己的試驗結果。這樣，學生每次試驗都非常認真的思考，認真地操作，生怕一步做不好，影響整個試驗結果。

另外，為了培養學生的動手能力，給他們更多的實踐機會，兩個綜合性系列實驗的準備工作也盡量由學生去做，如培養基的制備、標本的消毒滅菌、細菌的分離培養等。

有關微生物的基本操作技術，過去是采取教師做示教，30多名學生全圍在教師身邊看，要看清楚教師的正規操作方法是很困難的?，F在，學院為了提高實驗教學質量，為實驗室配備了多媒體現代化教學設備，基本操作方法通過多媒體重復演示，學生看的非常清楚。另外，微生物的形態、結構和染色性也可以通過多媒體屏幕展示出來，既生動又形象，教學效果非常好，既節省了時間又提高了教學質量。

3從培養學生能力出發改革實驗考試考核方法

過去，學生上實驗課不記分，或只給10~20分，而且主要是根據實驗報告寫的好壞去評定，客觀上造成學生對試驗課不重視，認為實驗課學的好壞對總的成績影響不大，無法調動學生學習的積極性。

改革后，采取了新的評分辦法，實驗課總分為100分，試驗報告20分，上實驗課時表現占80分。60分為及格，不及格的不允許參加理論課考試。具體評定辦法如下：

31實驗報告20分

學生共寫4次實驗報告，每次滿分5分。除了看記錄、書寫之外，著重看學生分析問題及解決問題的能力，還要看學生在試驗過程中有沒有創新能力。如果發現有雷同的實驗報告不給分。

32平時表現80分

每一位教師都有一份表格，對上實驗課的每位學生的每一次課都有記載，包括無故曠課、遲到早退、說話打鬧、損壞公物、不預習、不做試驗記錄、不認真操作、試驗之后不清理試驗臺及不擦顯微鏡等，均要扣分。這些規定及評分標準向學生公布，師生共同執行。對實驗操作技術及實驗結果教師嚴格把關，對試驗操作不規范的學生，教師及時糾正，并耐心地手把手地教會他們。教師還要看學生的實驗結果，如實驗結果不正確，條件允許時要求其重做，并幫助學生找出失敗的原因。例如：實驗課剛剛開始時，有的學生“無菌操作”觀念樹立的不牢，在做細菌培養時，有一些學生站著操作，離煤氣燈很遠。這樣，試驗材料很容易被空氣中的雜菌污染，很難得到正確的實驗結果。教師不僅及時糾正錯誤的操作方法，而且還利用空氣中細菌培養這一試驗結果來說服教育學生。

通過改革，一方面學生動手操作的機會多了，另一方面使學生非常重視實驗課，不僅課堂紀律明顯好轉，學生的學習態度也認真起來了，同時學生逐漸養成了嚴謹的科學作風。實驗課結束時，試驗物品不再是亂七八糟，而是井井有條，試驗臺面干干凈凈。實驗報告不僅字跡工整，而且條理清晰。

4從培養學生能力出發改革實驗準備工作

做好實驗準備工作是上好實驗課的重要前提，進行實驗課內容、教學方法和考核方法的改革，必須有實驗準備工作的密切配合。為此，全體技術人員主動進行了一系列實驗教學準備工作的改革，為了培養學生的操作能力，技術人員不辭辛苦反復摸索實驗條件，盡一切可能創造條件，保證材料和標本的供應，使學生有更多的機會自己操作，自己觀察試驗結果。例如，病原性球菌和病原性腸道桿菌系列試驗，從制備培養基開始，做分離培養，革蘭氏染色，藥物敏感性試驗，一直到細菌的血清學鑒定等一系列試驗，都由學生自己操作。改變了過去學生做的少，看的多的局面，有利于學生學習和掌握微生物學試驗的基本操作技術，加強了學生動手能力的培養。

總之，如何搞好醫學微生物學實驗教學改革，培養綜合素質人才，是實驗教學改革中一個十分重要的問題。各個兄弟院校都在為此而積極努力探索，近幾年來，我們在實驗課教學過程中，雖然做了一些嘗試，但還有許多問題需要進一步研究和解決。例如，要開展一些設計性實驗，要充分發揮多媒體在教學中的作用，制作出適合實驗教學的視聽課件等。為此，我們將以實驗教學中如何培養學生能力為重點，進一步探索實驗教學改革的新途徑，把實驗教學改革深入下去。

參考文獻

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