探析現場急救教練一體化教學模式特征

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【關鍵詞】戰(現)場急救；教練一體化

【摘要】戰(現)場急救技術是平、戰時軍事行動中對負傷人員進行現場急救的基本技術項目，包括通氣、止血、包扎、固定、搬運和基礎生命支持等六大技術。為了使衛生士官適應部隊任職需要，我們在2004級護理專業和2005級應急衛生員培訓中，對戰(現)場急救技術率先開展了教與練一體化教學模式的實踐，收到良好效果。

一、教與練一體化教學模式的含義

教與練一體化教學模式是把軍事醫學衛生勤務的戰(現)場急救技術課程中的理論教學與實踐教學融為一體的野外現場教學模式。教員邊講授理論、邊操作示范，學員邊聽講、邊練習，在組織練習過程中，教員及時糾正學員不規范的操作與手法，并圍繞教練要點加以歸納與小結，最終達到教與練有機結合、提高教學效果的目的。

二、教與練一體化教學的準備工作

教與練一體化教學需要安排在野外戰術綜合訓練場進行，教學環境的設置與準備，對提高該教學模式下的教學效果至關重要。

要做好教與練的教具、模具、器材、背景等教學準備工作；要精心設計教與練的程序；準備好教與練一體化教學模式的教案；預先對帶教教員進行統一、規范的培訓，加強溝通；預先對學員進行分組，每組不宜超過30人，以15～20人為宜。

三、教與練一體化教學的實施過程

戰(現)場急救技術課程的教與練一體化教學，通常按照下列方法和程序進行：①分組與配發器材。將學員分成若干組，每組配發一套練習裝備，或每人配發一套練習器材；②教與練的組織與實施。教員按照“四會”教練員的教學標準，邊理論講解、邊操作示范，學員邊聽講、邊動手操作；③練習與指導。組織學員以小組為單位反復練習，教員巡回輔導、指導，并根據練習中出現的問題進行糾正，對于普遍性問題及時作補充講解；④綜合教練與考核。為保證教學效果，開課前應制訂課程考核評分標準，并給學員解釋清楚。課程總成績由操作考核和現場理論問答兩部分成績綜合而成，其中操作考核成績占80%，理論考核占20%，或結合實兵綜合衛勤演練評定成績。

四、討論

4.1開展一體化教學的優勢①適應了士官學員的現狀。用傳統教學方法講授軍事醫學專業課時，往往是一堂課從頭至尾灌輸理論，對于抽象思維能力較弱的士官學員來說，接受起來比較困難。而一體化教學加強了形象思維教學，給學員提供了更多的動手機會，將學員從枯燥、乏味的理論中解脫出來。②學用結合，效果顯著。傳統教學模式是理論教學和實踐彼此分離，而一體化教學是理論與實踐同時進行的一種教學法，是教與練、學與用的有機結合。每次教學活動，學員都能在學中干、干中學，在學與練中理解理論知識，掌握技能，大大激發了學員的學習熱忱，增強了學習的興趣與信心，收到事半功倍的效果。③模擬戰(現)場環境，真實形象。如傳統教學法講授止血帶止血方法、木制夾板使用方法以及三角巾急救包扎方法，即使將器材帶到課堂進行示范，也會由于操作空間小，隊形不便調整等原因，使學員看不到多個角度的操作，缺乏身臨其境的感覺。而一體化教學將教員和學員置于戰場或軍事行動環境下的模擬現場，場景真實，充分調動了人體的感覺器官，從而提高了教學效果。④節約課時，緩解矛盾。一體化教學模式在不增加課時的前提下，增加了學員實訓的機會，也緩解了學時緊張的矛盾。wWw.gWyoO

4.2實施一體化教學應把握的要點①處理好一體化教學與課堂教學的關系。戰(現)場急救與防護技術課程僅用一體化教學一種教學模式難以收到理想的教學效果，必須與傳統教學法配合使用。對直觀性強且需要特定教學場景的教學內容，宜選用一體化教學模式，如止血、包扎、固定、搬運與接近傷員等內容。而戰救技術概述、核化生新武器殺傷因素等教學內容則適合采用講授法。②教員素質要高。實施一體化教學的教員必須具備過硬的軍事醫學知識、軍事技戰術動作、身心綜合素質和各項技術操作技能，要“會講、會做、會教、會做思想工作”。教員還要及時追蹤學科發展趨勢，能夠將新知識、新技術、新理論、新方法運用于教學中。③嚴格要求學員。實訓過程中，教員必須跟班作業，必須按照“四會”教練員的標準實施教學，隨時糾正學員的錯誤操作，及時解決出現的疑難問題，對學員的實訓效果要當場進行評定，培養學員嚴謹求實的工作作風，更好地適應部隊的標準與要求。④分組教練。一體化教學最多30人為一個教練組，15～20人為宜。每組或每個學員配備—套教練器材，以方便練習與指導。

【參考文獻】

1尹芳秋.戰(現)場急救技術與防護，北京：解放軍出版社，2007.2.

2李友節.“理論與實踐一體化”教學的探討與實踐.機械職業教育，2003，(5)：2627.