民工子女在英語教育中難題與處理方案

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一、引語

英語作為中小學生的必修課之一，英語教師總希望發揮自己最大的才能做好教學工作，而學生也希望自己能把英語學好并取得良好的成績。但是，目前在民工子女當中，學生的英語學習卻總是停滯不前，絕大部分農民工子女的英語學習成績無不令人擔憂，這些學生在英語學習興趣和習慣方面存在很多現實的困難，致使他們不能順利完成學習任務，成績差強人意。為何會出現這種情況呢？如何改變這種不理想的局面，幫助民工子女更加輕松地學習英語，提高成績呢？這就是本文要探討的問題。

二、存在問題

（一）農民工子女教育遭遇父母監管缺位(家長的教育工作不到位)

大部分農民工是企業打工者、建筑工、小商販，一方面，他們的工作量大，工作時間長且不固定；另一方面，他們自己的文化水平不高，所以一般無暇顧及子女的學習與生活。因此，有些人指出，現在的農民工子女教育現狀是“養而不教”。農民工從事的工作都比較辛苦，起早貪黑，很多人都沒有精力和時間好好照顧孩子，所以，在外來農民工子女的英語學習上存在著許多的問題。由于父母疏于管教和關心孩子，導致家庭監管的缺失，民工子弟更容易產生遲到、曠課，作業不認真甚至完全不做的現象，直接影響學習效果。

（二）農民工子女沒有良好的英語學習習慣,英語成績差

農民工子女的英語成績差是普遍存在的問題，其中一個很重要的原因與他們的英語學習習慣有很大關系。在課堂上農民工子女少有積極發言及用英語交流的英語學習習慣。另外，農民工子女大多沒有良好的聽力習慣、朗讀習慣，也沒有聽寫習慣，在學校作業拖拉、缺交、抄襲情況嚴重，就連最基本的課前預習、課后復習的習慣也幾乎沒有。這樣的學習狀況，當然不會有優良的學習成績。

（三）農民工子女缺乏自信,沒有學習英語的興趣

農民工子女大多來自落后地區，家境不好，生活條件、家庭學習環境也比較差，學習基礎不夠扎實，所以他們中的大部分人都比較敏感，有自卑心理，缺乏自信。就農民工子弟本人來說，“部分學生缺少自信，對自己的前途不太關心，認認真真跟他們談了許多，他們卻不以為然。不喜歡英語的農民工子女也較多，主要表現在自信心不夠，在學習中一遇到困難，很容易喪失信心，認為自己不是學英語的料?！本图彝ソ逃裕芏噢r民工家長總認為孩子學好語文和數學就行了，他們學不學英語或英語成績好不好都沒關系，將來一樣可以找工作。

家長的態度直接影響到孩子對學習英語的興趣與積極性。從客觀條件上來說，農民工子女因為經常轉學，沒有一個相對固定的環境進行英語學習，通常農民工子女感覺英語學習難度大，成績較差，無論是單詞拼讀、拼寫還是口頭、書面表達能力都存在較大的問題，語音語調生硬，多帶有地方口音，他們往往在課堂上不敢開口，怕被人恥笑。久而久之，農民工子女就更加缺乏自信，在思想上存在畏難情緒，基本上失去了學習興趣。隨著知識的加深，英語學習掉隊的速度會更快，如果不及時進行有效的改進，那么他們的英語成績會更差，甚至很有可能完全放棄學習。

三、解決對策

（一）適當使用母語輔助教學,幫助學生克服畏難情緒

利用漢語和英語的對比，教師可以提高英語教學里的預見性和針對性，通過兩種語言的發音、詞義和語法等方面進行較深刻的比較，能找出英語的真正特點，從而確定學習的重點和難點，可以預見學生在英語學習中的困難，并針對其困難，考慮相應的措施和教學方法。

雖然現在的教學法提倡教師在45分鐘內全部用英語進行授課，以此為學生創造“全英語”的課堂氛圍。但在實踐教學中，特別是在農民工子女的英語教育中，如果單純使用全英教學法，恐怕學生很難接受。在現實教學活動中，很多農民工子女一聽到教師要用全英教學就心里發怵。事實上，在英語課堂上，適當使用母語進行輔助教學，其教學效果會比單純使用英語進行教學的效果好。

因為外來務工人員子女大都經常轉學，學習環境的多變使得他們要經常去適應新的環境，面臨更多的困難，如地方口音的轉變，對不同教師教法的適應等。所以，農民工子女學習英語要面對的困難比一般的學生多得多。如果教師在教學中能適當使用母語進行教學，那么農民工子女首先在心理上會比較放松，不會害怕聽不懂，能夠明白教師的指令，這樣有利于學生克服畏難的情緒。

適當利用母語教學中的直譯法，保證了學生能理解英語單詞和句子的含義，可以使學生擺脫瞎猜的困惑，確切理解詞句的真正含義，避免學生養成一知半解的習慣。只有這樣，學生所學的知識才會牢固，而學生的自覺性和積極性才會大大發揮。

（二）堅持“親其師而信其道”原則進行教學

現實生活中，我們常?？梢月牭綄W生說“我喜歡某某老師”“我喜歡上某某老師的課”之類的話。這就是我們常說的“親其師而信其道”。一節好的英語課應該有師生互動。只有全面認識師生互動的內涵,正確處理師生的關系，加之采取適當的教學措施,才能真正使師生互動，在外語課堂教學中發揮積極有效的作用。而積極有效的師生互動又有賴于師生感情的培養。所以，良好的師生關系對學生的英語學習有著不可忽視的作用，特別是對于農民工子女來說，因其所處的生活、學習環境比較惡劣，加上父母的疏于管教，對子女無暇關心照顧，容易造成情感缺失。實踐證明，師生關系的和諧密切對學生的學習有著十分重要的作用。眾所周知，教師有權威性，學生有向師性，這就決定了教師對學生有重大影響，而師生關系良好與否的關鍵在于教師在教學活動中能否以真誠、真心建立起自身的親和力。如果學生喜歡教師，信任教師，他們就有動力有興趣去學，反之則會讓學生對英語索然無味。農民工子女學生多數生活條件都不理想，無論在家庭教育、經濟等方面都比公立學校的學生弱。教師更應對他們給予更多的關懷與愛護。心與心的交流會讓師生關系更美好，從而提高教學質量，推動教學上的進步。

（三）活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，從而培養學生形成良好的英語學習習慣

《英語課程標準》明確指出基礎教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……”良好學習習慣的養成對提高學生學習效益有著不可低估的作用。實際上，要改進農民工子女的英語教育現狀最根本的是改進其不完善的學習行為習慣。一種良好的學習習慣的養成有賴于學生對此學科的興趣，而興趣又是學生學習英語的主要動力。所以，英語教師應該在如何活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣方面作更多的嘗試與努力。

1.使用幽默教學活躍課堂氣氛

相關分析表明，英語課堂中師生互動對促進英語學習具有重要意義。教師應當積極采取措施，活躍課堂氣氛，引導學生以言語或非言語的方式積極參與課堂活動。

在民工子女比較多的城鎮邊沿地帶的學校，學生英語基礎差，英語課堂教學的難度比較大。針對這種狀況，我在教學中經常采用幽默教學法來營造輕松愉快的課堂氣氛，激勵學生學習英語的興趣。首先努力挖掘教材中的幽默因素，設計富有幽默色彩的教學方法，使學生在愉悅的氣氛中獲取知識、發展能力。如在學習like這個詞的用法時，我舉了一個例子：有個學生寫作文，其原意是想寫“MyfatherlikeswatchingTV.MymotherlikeswatchingTVtoo.”但是一個不小心寫成了“MyfatherlookslikeaTV.(我父親看起來像一臺電視。)MymotherlookslikeaTVtoo.（我母親看起來也像一臺電視。）”通過這個笑話，學生很快就理解了like這個詞的用法：作介詞時，與look一起構成詞組looklike，是“看起來像……”的意思，而作動詞時，是“喜歡”之意。

連續45分鐘緊張的課堂學習對學生來說，有很大精神壓力。如果教師能給學生準備一些幽默的材料，講講笑話趣事，學生的情緒就會有所緩和，從而學習興趣會更濃，學習效率也會更高。

2.利用游戲教學讓英語課變得更有趣

對農民工子女來說，能否學好英語，培養其學習興趣尤其重要。如果教師能多花一點心思，做好計劃，就能夠讓所有的課都變得更加有趣，更有意義，能夠讓所有學生都有積極性。教師在備課時準備一些有趣的活動，在課堂教學上利用這些活動，如角色表演等小游戲創設情景教學和趣味教學，使學生置身于某種真實語言環境中，變乏味的英語朗讀、背誦為生動有趣的游戲。這些教學游戲既活躍了課堂氣氛，讓學生在開懷大笑聲中學到新的知識，又激發了學生學習英語的興趣，調動了學生學習英語的積極性。

3.運用簡筆畫吸引學生注意力，增加英語課堂教學的趣味性

農民工子女就讀的學校一般來說英語教學條件都比較差。部分學校有錄音機、VCD機、電視機等電教設備，但在大部分農民工子女就讀的學校里，英語教師上課基本上是一本書和一支粉筆。如何使英語課上得更生動、更活潑，激發學生學習英語的興趣，調動了學生學習英語的積極性以收到更好的教學效果呢？其實，粉筆，特別是彩色粉筆，也能成為我們最簡單又實用的教具。教師可以充分利用簡筆畫的形式，增加課堂教學的趣味性，調動學生主動參與操練的積極性。

簡筆畫最適合于在黑板上表達，它在課堂教學中可以起到“催化劑”的作用。特別是在教學各類單詞時，簡筆畫可以使單詞以形象生動的圖畫出現在學生面前，吸引學生的注意。

如在學習“laugh”（笑）這個單詞時，用畫簡筆在黑板上畫一個“＾_＾”，加上教師的配音：“She/Heislaughing.”這就使得單詞laugh在學生眼里變得又簡單又生動。這樣一來，課堂氣氛馬上活潑起來。寥寥數筆，勾畫出一幅傳神達意、活潑風趣的圖畫，再配上語音講解，畫面變得更加具體生動，學生的興趣也被調動起來了，變得更愿意聽、愿意學，從而使課堂教學收到良好的效果。

（四）消除民工子弟學習英語的障礙，樹立自信心

1.目標激勵，培養自信

著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。對大部分在心理上有英語學習障礙（主要是自卑）的農民工子女來說，學好英語，培養自信心很重要。教師可以為他們制定容易達到的推進式目標，幫助學生達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功的喜悅，從而消除農民工子女學習英語的障礙，樹立自信心。如在聽寫單詞方面，聽寫10個單詞，如果第一次對2個，那么第二次要求學生對4個，第三次對6個，依此類推，漸漸地學生就會取得進步。在有一定單詞量的基礎上，再為他們制定下一個目標。如制定單元測試目標，再進而到期中考試、期末考試目標等等。這樣推進式地實現目標，教師對學生跟進激勵，使之逐步達到更高一級的目標。這樣，學生的自信心也就一步一步地建立起來了。

2.多表揚，多鼓勵，增強自信

美國心理學家特爾福德認為，驅使學生學習的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現為學生愿意為他所喜歡的教師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進友誼；后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，這兩種動機是學生學習自覺性和積極性的心理基礎。表揚和激勵是培養學生學習英語自信心最有效的方法。為了讓學生獲得學習英語的動力，教師要盡量去發現和挖掘學生身上的閃光點，哪怕他們只有一點點進步，教師也要用各種方式及時給予表揚和鼓勵，千萬不要吝于贊美。

對學生的表揚可以是多種形式的，可以是精神上的鼓勵，也可以使用物質獎勵。在課堂上，教師可以用口頭表揚形式，多用類似“Youdidagoodjob!”“Welldone.”“Youaregreat.”等給學生以鼓舞。在批改書面作業時，教師可以寫幾句鼓勵的話語，如盡管某個學生的作業正確率不夠高，但書寫還可以，也可以進行表揚。教師還可以適當使用一些小獎品如書籍、文具用品等進行激勵。因為農民工子女本身家境相對比較貧寒，對城里的孩子來說，要買一兩本書、一個文具盒根本不是問題，但在農民工子女的眼里，可能要積攢好久的零花錢才能實現。這些小獎品不會花費太多，但在學生的心里往往會有“禮輕意義重”的感覺，這在增強他們英語學習的自信心方面會有很好的效果。

總之，教師在教育教學中適時適地對學生進行鼓勵和表揚，可以激發學生積極向上的進取心與自信心，從而使他們的英語成績逐漸進步。

四、結語

農民工子女的英語教育問題具有一定的特殊性，也有一定的難度。但是，只要教師能將“特別的愛”給“特別的學生”，以改變農民工子女英語教育為己任，用積極的態度去影響學生，想方設法讓學生聽得懂英語課（適當使用母語教學），喜歡英語教師（堅持親其師而信其道的教學原則），愛上英語課（培養學生學習英語的興趣），相信自己能學好英語（消除障礙，樹立自信心），那么，農民工子女就一定能把英語學好。農民工子女的英語教育問題也一定會走上一個新臺階。