情境教學法在民航英語教育的應用

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摘要：社會經濟的進步帶動教育的發展，英語教育越來越受到教育領域的重視，航空英語作為高校教育中重要的學科之一，能夠幫助學生在工作中解決實際問題。但是目前情況來看，民航學校英語教學還存在一些問題，如何正確運用教學方法對學生進行引導，成為目前航空英語教學工作主要研究內容。本文通過對情境教學法在高校民航英語教學中的應用意義進行解讀，分析目前高校民航英語教學存在的問題，從而提出情境教學法在民航英語教學中的應用策略，實現提升民航英語教學效果和水平的研究目的。

關鍵詞：情境教學；高校民航；英語教育

隨著我國民航事業的發展，國際航線的不斷增多，對民航學生的英于水平提出了更高要求，對民航英語專業人才需求也不斷增強。高校作為英語學習的重要時期，對于民航英語培養具有重要意義。因此，為提升民航學生的英語表達能力和交際水平，要不斷改革創新英語教學方式，從而達到適應民航對于學生英語方面的需求。民航英語對于學生口語的要求更具專業性，要求學生能夠在航空情境中進行英語的流利表達，保障學生以后在航空事業中提供更好的服務。民航英語教學創新，可以應用情境教學法調動學生學習英語積極性，通過不同情境的創設，達到提升學生英語水平的目的，從而實現民航英語教學可持續發展的目標。

一、情境教學法在高校民航中的應用意義

在新課標改革中，情境教學法是其中最為常用的一種教學手段，主要以聽、說為主進行教學。情境教學的實施主要通過結合教材內容進行創設相應教學情境，讓學生通過教師創設虛擬教學情境進行學習教學內容，使學生通過教師創設的教學情境不斷鍛煉自身聽、說能力。此外，因當前網絡信息技術被廣泛應用，在高校民航英語教學中，教師可利用先進信息技術來擴充教學資源。同時，在高校民航英語教學中應用情境教學，教師可適當利用現代化教學資源與教學工具，進行創設相關教學情境，并利用自身想象力，豐富情境教學手段。由此可見，在高校民航英語教學中應用情境教學法，不僅能通過創設教學情境培養學生英語實踐應用能力，還可有效促進學生創新思維能力，進而在一定成上提升學生英語口語能力。

二、高校民航英語教育中存在的問題

高校民航英語與普通專業英語相比實用性較高，屬于一種工具性英語，故而對學生英語實際運用能力要求較高。對于高校民航英語專業學生來講，只有掌握一定英語技能，尤其是英語口語運用技能，才能夠幫助高校民航英語學生在畢業后即刻就業。但是，由于目前大多數高校民航英語專業教師都是由普通英語專業轉型而來的，致使這部分教師在教學過程中仍采用以往傳統英語教學方式，普遍以“灌輸式”、“填鴨式”這類教學方法進行課堂知識講解。即便有部分教師是由這一專業出身，但因缺乏實踐機會，大多實踐經驗不足，在教學過程中只重視強調民航英語愈發、語調、字句翻譯等，忽視培養學生英語實際運用能力。久而久之，在這種教學環境中，不僅無法提升學生民航英語學習能力，還極有可能降低學生學習興趣，產生抗拒心理。

三、情境教學法在高校民航英語教育中的應用策略

(一)利用現代化教學資源，創設英語教學情境。在當下網絡信息技術的飛速發展，多媒體教學設備已逐漸在教育事業中廣泛應用。因此，高校民航英語教師可適當運用多媒體技術中豐富的教學資源，轉變以往傳統單一教學方式，進行創設英語教學情境。由于多媒體教學設備中具有豐富的圖片、視頻、音頻等功能，高校民航英語教師可利用這些功能結合實際教材內容制作相關教學視頻，為學生提供有效的英語教學情境。本示例以《民航乘務英語》舉例。例如：在教學UnitIAttheairport這一課程時，其教學重點主要以機場的結構、登機程序、護照檢查、安全檢查等，教師可制作有關這一系列教學視頻，并將中文翻譯成英語，并在學生在觀看視頻后進行提問。教師：機場的結構用英語怎么說？登機程序用英語怎么講？等，以此類推，讓每位學生進行口語翻譯，并大聲閱讀出來，教師可在此過程中幫助學生糾正錯誤，從而讓學生在這種教學情境中，提升學生民航英語口語運用能力。(二)利用小組合作學習模式，創設競賽教學情境。在高校民航英語教學過程中，英語教師也可利用小組合作學習模式協助情境教學的實施。首先，高校民航英語教師可舉辦民航英語口語大賽、民航英語競猜活動等，并要求學生必須以小組合作模式參加教學活動，并給出相關題目讓學生進行練習。例如：在教學“PassengerReception”這一課時中，教師可將學生劃分為每四人為一組，并依據學生個體差異進行劃分群組。并分配每位小組成員相關任務，讓每位成員都參與到學習的當中。教師可請這四位學生分別扮演乘客、機長、乘務員、播音員等，進行組織英語對話，教師也可參與到角色扮演當中，適當鼓勵學生，給予學生信心。同時，在這種民航英語口語大賽中，教師可對獲勝小組團隊進行口頭獎勵或實物獎勵，對于競賽失敗的小組團隊給予鼓勵與夸獎，營造良好教學氛圍。這樣一來，通過小組合作學習模式，進行創設競賽教學情境，不僅能夠激發學生學習興趣，調動學生參與性，還可使學生通過小組合作學習提升口語實際運用能力，并促進師生、生生之間良好關系。

四、結語

總而言之，在高校民航英語教學過程中，實施情境教學模式，并利用先進網絡技術豐富教學資源，進行協助情境教學的創設。同時，教師應鼓勵學生組織小組合作學習模式，可有助于高校民航英語競賽教學情境的創設。這樣一來，不僅能活躍民航英語課堂教學氛圍，還可充分調動學生學習積極性，讓學生參與到學習中，從而提升學生英語實際運用能力，實現更加高效的高校民航英語教學效率。

參考文獻：

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[3]何紅霞.情境模擬教學法在高職民航服務英語教學中的應用[J].新疆職業大學學報,2017,25(3):118-120.

作者:高山 單位:南京旅游職業學院