微媒體對大學英語教學的影響

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【摘要】伴隨為媒體時代的序幕拉開，琳瑯滿目的智能手機、千姿百態的移動中已讓人應接不暇。微媒體作為時代科技創新的產物，不僅具有電視廣播報刊等傳媒功能，而且更加快速高效，具備受眾群體廣、使用便捷的強大優勢，深受人們的喜愛，成為全媒體時代的新寵，迅速融入到人們的工作與生活之中，潛移默化地影響著人們的工作方式，逐漸改變了人們的生活習慣，就這樣，微媒體開創了一個海闊天空的“微時代”。天高任鳥飛我們自然欣喜，而時代創新撞擊的陣痛我們同樣深有體會，從而道出如何走出傳統，跨步新真誠的話題。具體到大學英語教學工作，傳統教育機制在微媒體撞擊之下，何去何從？并非憑有決心、有信心坦然處之那么簡單，必須徹底認清形勢，有所見地的加以研究，啟動改革思路，創新與時代同步的情景課堂，我們的大學英語教育才能與時俱進，別有洞天。大學生群體作為時代驕子，對新生事物接受最快，感悟也最深，必須科學地加以引導，確保教育體制改革更充分，更具創新活力?？傊?，傳統教學弊端很多要舍得打破“壇壇罐罐”，勇于吐故納新，積極將微媒體納入大學英語教學改革工作當中，進一步激發學習興趣，提升課堂活力，實現教學質量新突破。

【關鍵詞】微媒體教學；大學英語；創新研究

跨語境交流讓我們接受了英語，逐漸感悟到世界上異域文化的無窮魅力，自帝國主義的堅船利炮打破清庭國門那刻起，學習國外先進技術“洋為中用”的治國理念，開始成為閉關鎖國的醒世猛藥。新中國成立后，黨和政府站立新高度，將英語普及教育開始納入提升民眾文化素上來。尤其跨入新世紀以來，跨境經濟文化交流遍地開花，對英語專業、綜合型人才的需求更是盛況空前，人們更加重視英語，重視英語人才的培養。然而，受教學傳統、教育模式諸多因素的影響，作為大學生素質教育的英語教學工作并非一帆風順，有些磕磕絆絆，影響到教學質量。

一、何以面對，傳統大學英語教育的問題糾結

1.教育模式過于陳舊。英語學科在普及教育中已經覆蓋到素質教育歷程當中，其重要性顯而易見，尤其進入大學階段，作為關鍵的必修科目，占據不可或缺的顯要位置，但在填鴨式傳統教學模式下，盡管培養了一定的專業優秀人才，但大量學生專業素質培養不盡人意。為什么會造成這樣的后果？學生主觀因素是一方面，但填鴨式傳統就是方式有難以卸的責任，我們的教育基礎建于書本知識，理論知識只是單一在課堂灌輸，學生只能被動接受，死記硬背知識點，很少有走出課堂參與實踐的機會?？v然是知名教授學者的專題講座，你僅僅是在篇章結構做文章，讓學生懂得哪些是重點詞匯，一篇文章不同的語言特點，而大學生唯一要做的就是被動接受，死記硬背，使得他們在傳統套路的緊箍之下，無奈的充當傳統教育的犧牲品。同時受教學條件的限制，學生很少有參與交流實踐的空間，縱然有PPT放映這樣的聲像觀摩機會，也不過是換了一個老師登講臺而以，仍然是緊閉窗戶來學理論，讓學生“閉門造車”。2.課堂氣氛強差人意。無需觀摩，這樣的大學英語課堂比比皆是：講臺上執教者苦口婆心，課堂中學生啞巴聽雷，你講你的，我聽我的，似乎是一群毫無關聯的人聚在一起，臺上臺下難有互動，氣氛異常沉悶。同時在大學英語傳統課堂，執教者擔負的教學任務較重，工作壓力大，整個教學過程當中，學生的知識講授、課堂學生的讀寫練習，都必須全部貫穿到位，什么事都是一人在做，似乎勞心勞力理所應當，至于墨守成規所導致的不良后果，則很少有人去想象，或者不敢想，這樣的既成事實已經司通見慣，見怪不怪了。要知道，一個人的精力畢竟有限，任勞任怨或者不必說，而由此而導致的后果就不得不說了。要知道，學生是來學習的，要學而習之，不是僅帶著兩個耳朵來聽你說的，批評這種出發動機或許會冤屈了執教者的初心，而不顧學生情緒本末倒置，強制灌輸，置學生的課堂主體地位不管不顧，必然傷及他們學習的主動性與積極性。就目前而言，有時候也利用多媒體展開情景課堂，但也只是執教者為課件好看點，隔靴搔癢做的一些表面文章，并無實質性創新思路，實際課堂成效也并無多大起色。同時受專業班容量所限，即便執教有心嘗試一些課堂互動，但杯水車薪，并非每位學生都有被幸運提問的機會。如此，長期遭遇枯燥乏味的硬性教育，學生注意力難以保持集中，必然心生厭倦，影響到大學英語的專業學習。另外，課堂傳統套路根深蒂固，首先是音視頻播放，結合課本針對單詞讓學生學習發音，而后才初次遇到的重點句型予以細致講解，之后慣例展開課后練習，此時，課堂的主導與組織主動權始終掌控在執教者手里，學生把心思用在學習上的時候，也總是臨近考試在臨時抱佛腳，成效自然不言而喻。長此以往，執教者勞心勞力，盡管付出不少，在教學效果上討不到半點好處。3.“啞巴英語”如鯁在喉。中國式英語聽得懂說不明白的現象屢見不鮮，說委婉好聽些，就是高分低能，不客氣評價，就是“啞巴英語”。筆書英文思路清晰，頭頭是道，一旦口語表達卻語無倫次，縱有滿腹經綸，卻說不出所以然，這便是人們所蓋棺定論的“中國式”英語，表現在大學生身上，鄙視答卷游刃有余，閱讀能力普遍不高。要知道市場經濟需要的是應用型人才，是既英語應用熟練又通曉商務的專業精英。尤其近年來社會期望很高，復合型應用人才非常搶手，只要英語過四六級，口語表達流利，就業就不是難題。然而，真正達到這樣標準的大學生只是少數，就業大門前又有多少人四處碰壁，無功而返。當然，不注重素質的綜合塑造大學生自身是主因，我們的大學教育是不是也應該責無旁貸，從我們的傳統教育機制上找找原因。我們國家從小學就開始普及英語教育，學到大學依然筆試考核，說一口流利的英語，怎么就那么難？為什么這么難，難就難在我們的傳統教育故步自封，缺一味良藥治病救人。痛定思痛，是該有所轉變了，而微媒體交際風云的到來，恰恰為我們創造了這樣的改革發展機遇。

二、對話機遇，微媒體應用教學的優勢抉擇

1.微媒體的交流空間優勢。所謂微媒體，在字面上理解，主要涵蓋微信、微博等社交媒體，是體現直接對話的交流平臺。說到“微”，小到每個交流個體，小到每個人；說其“直接”，就是與傳統媒體不同，能夠實現一對一對話。說到此，應該感謝互聯網技術的進步與普及，感謝微媒體高等教育發展提供這樣一個創新發展契機，使我們的大學英語教育走出幾重難返的事業低谷，使我們擁有了一種“而今邁步從頭越”的豪邁，萌生一種改革創新的自信，自信走出傳統羈絆，自信能夠敞開胸懷，擁抱跨語際交流希望無限、璀璨燦爛的明天。微媒體創造了微時代，它貼緊人們學習生活快節奏，帶給人們便捷高效的對話交流，能夠高效傳遞信息，讓人們共同享受工作學習的愉悅，共同享受美好生活。比如智能手機，今天已經人手一部，通訊、上網、購物形影不離，成為不可或缺的工作生活伴侶。大眾生活尚且如何，作為新時代的大學生更應當為我所用。2.微媒體的資源整合優勢。既然微媒體優勢有目共睹，何不借水塔橋，利用微媒體將學習生活的閑暇時間聯接英語教育，這樣碎片空間串聯起來，借助微媒體平臺實現一對一的對話，群對群的交流，讓美一位英語專業大學生參與進來，互通有無，交流學習心得，一起成長，共同進步。以此，不僅開闊了視野，而且提高了學習效率；既效拓展了認知專業空間，更開辟了跨語境交際永無止境的有為天地。由此可見，將微媒體納入大學英語教學實踐，能夠徹底打破傳統教學領域的局限性，隨時將跨空間好的東西引進來，整合各類教學資料為我所用，可以為大學生開辟出更加優越的學習領域。借助微媒體教學，同時可發散學生思維，帶動學生拾遺補闕，根據自身發展方向有選擇地學，達到術有專攻最佳成效，促其全面發展。3.微媒體的校園文化優勢。近年來，各高等院校全面強化校園文化建設，尤其校園網站建設結合教學實踐，推陳出新，不斷融合互聯網互動教學，可謂百花齊放，百家爭鳴，深受青年大學生的喜愛，已經成為大學生群體必不可少的精神寄托，已經成為輔助教學的理想陣地。新媒體應用于大學英語輔助教學，可以容納更的多媒體課件，能給大學生賞心悅目的視覺、聽覺享受，讓他們在這種賞心悅目享受中，自由遨游知識的殿堂，像這樣的情景課堂氣氛熱烈，學習氣氛濃厚，教學效率大大提高。同時，新媒體網絡資源極為豐富，涉及語言學習的網站比比皆是，而且包羅萬象，既有聽力訓練室，也有口語對話角；不僅有電子閱覽室，而且語言寫作基地。等等，為大學生輔助學習英語提供了大有可為之地。當代的大學生屬于新人類群體，思想激進，善于闖蕩時代浪潮，智能手機應用網絡聯接后，隨時隨地就能為他們搭建學習平臺，借助手機英語學習軟件，隨時隨地在學中樂、樂中學，久而久之，逐漸提高學習興趣，促使他們成長為可造可用之才。

三、緊鑼密鼓，切合實際展開微媒體的有效應用

1.解放思想，內因最關鍵?？梢哉f，大學教學實踐得力與否，關鍵還是看學生，靠學生自身的主動性與創造性，否則，真正把課堂自主權還給學生，觀念意識轉變不過來，不知道學，不知道怎樣學，反倒不如執教者繼續守住三尺講臺不放手?？缛敫咝４箝T值得高興，而以往又有多少新生入學不是懷揣著另一種喜悅：高中緊張的學習生活終于過去了，總算脫離了苦海，大生有面兒又不累。的確大學生活不像中學那樣緊張，尤其大學英語學習課程比較輕松，考試壓力不太大，新生學習難免有所放松，即便是考試臨陣磨槍也可，相當比例的學生思想會麻痹，一旦松懈下來，再想緊張起來很困難。同時，學生接受英語義務教育多年，早已厭倦了傳統灌輸式教育套路，納入微媒體輔助大學英語教育之前，首先要做好他們的思想工作，曉之以理，動之情，讓每位大學生放下思想包袱，積極參與進來。以此，才能打好基礎，微媒體實踐教育才開好頭，邁出堅守的第一步。2.啟動思路，互動興課堂。執教者首先可以建立身己的網站，結合教學內容合成一些微視頻，引導學生做好課前預習，在總結以往教學經驗的基礎上，執教者可預先將部分難點、重點的問題列出來，讓學生帶著問題來預習，做足功課。通過擺問題，啟動他們的大腦思維，問題如何難，怎樣來破解，讓他們問題進課堂。而最終釋疑解惑之時，也是微課動感課堂最活躍最熱烈的時刻。同時，執教者也可借力微媒體進一步拓展課堂內容，讓大學生多一些思考，而執教者也可以旁敲側擊，多幾次師生互動，結合實際情，可以及時展開針對性的課堂溝通。學生也可以在上課時參與其中，可以要求學另外，課前也可以鼓勵學生制作自己的課件，讓師生共同展示作品，互相學習，共同提進步。通過微課堂展示情景世界，實現思維再創造，將抽象枯燥的灌輸請下講臺，打開窗戶看世界，一步步將微媒世界領進大學外語教育的殿堂。3.輔路搭橋，微媒滿校園。申請微媒公眾賬號，借力微信微博推送教學，結合課件內容，將知識點展開“現場說法”，通過案例整合精講，使學生理解的更透徹，更到位。也可以通過公眾號出題測試，即便在課堂之外也能實現師生對話，一對一，手把手地溝通交流。同時，結合交流平臺，鼓勵學生積極提建議，微課有哪些地方需要改進，如何調整教學內容才最合理，這些都要引導學生大膽講出來，力求微課堂盡善盡美。另外，要鼓勵學生自己建群交流學習心得，結合大學英閱讀、口語、寫作不同側面，分別建群搭平臺。寫作有專長的可以身薦“創作群”任群主，想提高口語能力，可進“交流群”再做回小學生。

四、結語

綜觀世界新時代，信息化發展高歌猛進，已經成為主流時代新發展的中堅力量，科學在發展，技術在進步，帶給我們信息化社會一個全新的微媒體時代。微媒體已經深入到我們的學習生活當中，潛移默化地影響著人們的工作方式，逐漸改變了人們的生活習慣，而對大學生英語教育也表現出巨大的影響力。而傳統教學模式已經導致跨語際交流困難重重，再不甩開包袱勢必要被時代所拋棄。困難面前，我們慶幸迎來微媒體發展新時代，給予了我們這個改革創新的機遇。當然，改革是需要付出代價，創新更是要付出艱辛的努力，只要群策群力，我們目的必然能達到，相信不遠的明天，靠我們的共同努力，跨際交流一定會人才輩出，輝煌燦爛。

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作者:錢暉 單位:凱里學院