多元文化視角高校英語教育創新與實踐

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英語作為一門國際語言，不僅是一種溝通的工具，還是國家與國家之間合作與交流的重要橋梁。因此，英語的學習備受國家關注，各級教育中英語也被列入必修課。但我國目前對于英語的教學還存在著一些不足，“有效教學”還有待實現。由崔淑娟、呂波、王明洋編著，延邊大學出版社出版的《高校英語語言實踐活動創新策略》一書，旨在為高校英語教師及相關的工作者，提供有效的語言實踐活動幫助。該書從高校英語語言教學實踐理論基礎入手，系統地介紹了高校英語語言實踐活動的不同類型，并詳細介紹了任務型語言教學實踐活動、文化體驗式英語語言教學實踐活動的策略，以及演講式英語語言教學實踐活動，有效幫助讀者了解把握語言實踐的概念與理論的發展，并從不同的方面來呈現出英語語言實踐活動與跨文化交際的意義。該書為高校英語實踐活動教學的策略作出創新和貢獻，同時具備較強的實用性和理論性，對高校英語教師及相關英語工作人員具有一定指導意義。當前，文化溝通與交流活動，逐漸朝著多元文化發展趨勢前進，教師通過多元文化對學生提供指導，在此基礎上，還不斷地推進時代的發展與教育的有機結合。因此，基于多元化視角下，對大學英語展開深層次、多方面的分析，為高校英語教師探索出創新發展路徑，提供更多的新型英語教育教學方式和手段，尤為重要。

一、豐富英語多元文化教學內容

英語文化教育，作為高校英語教師在教學過程中必不可少的內容，對激發學生學習興趣起著重要的作用。多元文化引入課堂中，不僅能激發出學生們學習英語的主動性，還可以通過多元文化的融入，提高學生“聽”“說”“讀”“寫”的綜合能力，促進學生英語綜合素質提升。但目前，我國部分高校和教師，忽視了多元文化對于英語教學的重要性，在一定程度上抑制了學生學習英語的興趣，教學質量也因此受到重創。由此看來，高校和英語教師，應該將多元文化放到教育教學活動開展的首要位置，借助多元文化的優勢開展一系列的教育教學活動，不斷深化和推進與學生學習的文化融合，以此來轉變過去英語在學生心中的“刻板”形象，提升學習的質量和效果。

二、明確英語多元文化教學目標

在推進多元文化融入高校英語課堂過程中，首先要針對教學內容的具體安排設置重點、難點，并根據課程的實際情況安排與制定教學方案，明確英語多元文化的教學目標，確保英語多元文化教育工作開展的合理性、有效性。在教學過程中，將培養學生多元文化素質作為教學的重點，并根據新時代對英語人才的要求以及學生的實際情況來組織教學，還可以將學生按照不同階段、水平等來劃分成小組，以便根據不同特點做到因材施教，提升英語教學的效率。

三、轉變教師傳統教學策略

在開展英語教學過程中，教師要摒棄一些傳統效率較低的教學方式，采用新型的教學方式。通過制定科學合理的教學計劃，不斷地探索和研究英語教育教學策略和模式。一方面，應強調將多元文化融入教學過程中，根據教學要求，選擇與之相適應的多元文化內容，在教學中要學會充分利用“互聯網＋”等新技術，即將要講授的內容采用CAI等輔助教學課件，通過圖片、音樂、視頻等形式呈現出來，利于幫助學生加深記憶，為學生枯燥的學習增添樂趣。此外，教師還要與時俱進，及時更新教學方法和手段，不斷加強師生之間、生生之間的互動和聯系，以達到有效幫助學生實時地掌握和理解英語文化的目的。

四、創新英語考核評價體系

傳統的英語教學評價內容，偏向于詞匯、語法的考察，新時代的考核評價體系，應從以往傳統且局限的考核轉變到對學生英語綜合能力的考核，并將多元文化的考核內容納入考核評價中。對于口語、聽力部分的考核評價，可將以往單一的考核內容升級為要求學生掌握不同國家的英語口語的類型；對于閱讀理解部分來講，可參考多個國家在語法使用上的差異，進而從不同方面來提高和加深學生對英語多元文化的掌握和學習，以幫助學生建立起完善的英語知識體系，提高學生英語的實際應用及綜合能力水平。

作者：張穎 單位：吉林醫藥學院 外語教研部