漫談區域經濟下的服裝設計

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一、建立立體式案例教學模型

教師根據教學目標設計案例，以案例講解、研討以及實踐等教學活動與學生充分互動，最大限度地發揮學生的主動性和創造能力，改變傳統的由教師一人控制課堂的教學方式。同時，充分利用BB電子教育平臺和其它網絡資訊平臺，開展第二課堂學習，使學生在掌握服裝設計理論知識的同時，逐步具備勝任未來服裝設計崗位的能力。案例實踐完成后，對結果以教師評價、學生互評以及企業參與等三種方式進行評價與整改，利于教學的改進與發展。由此循環，建立以師生互動為中心的立體式案例教學模型。

二、設計教學案例

《服裝設計》課程涉及到的內容主要有服裝的設計風格、設計流程、設計方法，而且還具體到服裝的分類設計、系列設計、工業化設計等等。根據課程內容及教學目標，設計了基礎知識案例、知識拓展案例和知識運用案例三大類，并將三類案例分解、融入案例講授、案例研討和案例實踐三個教學環節中[8]?；A知識案例主要用于案例講授環節，包含服裝設計風格、設計方法等理論知識點，例如：在講解服裝內結構設計方法時，我們擯棄傳統的純理論講授，準備了人臺、坯布、珠針等工具，先將坯布簡單固定在人臺上，然后，由老師引導，讓學生們用自己的方法實際操作解決衣身浮余量的問題，在學生想出的眾多方法中老師再從美觀、實用等方面進行分析、總結和歸納。

通過這個案例使學生對服裝內結構設計與應用的方法透徹理解、靈活運用。知識拓展案例主要用于案例研討環節，目的是通過設計思維的拓展訓練，提高學生分析、認識和解決問題的能力。例如：由于針織面料具有卷邊性，如處理不好易使針織服裝邊口產生卷邊、起翹、波浪等現象。在討論針織服裝設計方法前，老師收集了各種針織面料小樣、針織服裝實物以及針織服裝圖片，組織學生進行研討，最后總結、歸納出在針織服裝的變口部位采用羅紋、空氣層等組織來避免這個問題。在此基礎上，通過啟發、引導，又衍生出變劣勢為優勢，利用卷邊性設計俏皮、活潑的針織服裝樣式的新方法。知識運用案例在案例實踐環節運用較多。案例教學法能啟發學生研究實際問題，是培養學生能力的最佳途徑[9]。因此，課題組先后與平湖伊思佳制衣有限公司、浙江三十秋服飾有限公司、浙江三星皮業有限公司等簽訂了產學研合作協議，讓學生進行了戶外運動服設計、皮革服裝設計以及針織服裝設計案例的實踐，部分產品被企業采用，生產投入市場銷售。通過將企業的實際案例引入課堂，讓學生提前接觸將來走上工作崗位經?？赡苡龅降那榫啊?/p>

三、完善成績評定

傳統的《服裝設計》課程成績主要由老師根據學生的作品評定，缺少學生參與，且學生在實踐過程中產生的問題不能全面、及時地反饋給學生，最終影響教學效果。案例教學改革后，評價過程采取學生自評、小組互評、教師總評相結合的方法，一方面調動學生積極性，活躍課堂氛圍，另一方面也加強了學生對服裝設計質量要求的理解。另外基于區域經濟的《服裝設計》課程案例式教學最大限度地利用地方經濟資源和產業環境，校企聯合，老師將企業提出的產品開發計劃融入教學過程，帶領學生實踐，最終選出優秀作品交由企業二次開發或直接投產，因此還增加了企業評價作為一項參考值。同時評定標準也與過去有了很大的不同，根據教學目標要求，在收集整理信息能力、設計創意思維能力和設計表達能力外，增加了設計溝通能力、團隊合作能力、提出解決問題能力以及自律、誠信行為等。

四、結語

在《服裝設計》課程中運用案例式教學，使教師的專業素質與教學水平有了較大的提高，使學生的思維模式與學習方法有了較大的改變，并盡早地接觸和掌握服裝市場，成為符合區域經濟發展需求的創新性技術人才。同時也應注意到，在《服裝設計》課程中運用案例式教學，需要學校加強實習基地建設，也需要服裝工藝、服裝結構等課程教師的積極參與。

作者：鄧洪濤單位：嘉興學院設計學院