人力資本下就業競爭力的培育

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大學生就業競爭力內涵

大學生的人力資本，實際上就是大學生的科學知識、勞動技能以及其他各種能力的總和，是大學生就業競爭力的一種體現。按照一般的理解，大學生就業競爭力是戰勝競爭對手、獲得適合自身才能發揮、實現自身價值的職業機會和工作崗位并保持工作的能力；是適應勞動力市場變化、被勞動力市場以及雇主需要和認為有吸引力的技能的能力（Howard,KNIGHTP.，1995）。大學生就業競爭力包括哪些能力，筆者（2012）已經撰文對此進行了定量分析和研究，在對大學生關于競爭力包含哪些因素的因子分析后發現，樣本大學生認為競爭力包含的因素有：社會資本、先賦因素、個人愿望、團隊合作能力、溝通能力、政策與就業培訓指導、適應能力、學習能力、創新能力、理解能力與包容能力、專業認知與表達能力、實踐能力、計算機操作能力或技術適應能力。而這些因素中涉及到能力的包括：“計算機操作能力”、“專業認知”、“理解能力與包容能力”、“實踐能力”、“學習能力”、“創新能力”、“團隊合作能力”、“溝通能力”、“適應能力”、“表達能力與應試能力”?？梢园堰@些能力做進一步的概括，即：專業能力、團隊合作能力、溝通能力、適應能力和創新能力。因為專業能力包含了專業認知、學習能力、實踐能力、應試能力、理解能力等；創新能力中也有實踐能力、認知能力和學習能力成分在內；團隊合作能力包括包容能力；溝通能力包括了表達能力等方面；適應能力包括技術適應能力與技術學習領會和操作能力等。大學生就業競爭力是對大學生的人力資源投資形成的綜合能力的凝結，具體包括：第一，專業能力。即大學生在校期間掌握了相應的專業知識與技能，具備從事相關職業應有的操作能力、專業素養與過硬的業務能力，是就業競爭力體系的基石。這種在專業能力基礎上形成的專長有利于大學生在職場中脫穎而出。第二，團隊合作能力。所謂團隊合作能力就是在人際交往中的沖突解決、合作問題解決和溝通能力，以及自我管理中的目標設置、績效管理、計劃和任務協同能力等。這些都離不開大局意識、協作精神和服務精神。第三，溝通能力。所謂溝通能力，就是指能夠進行有效地聽、說、讀、寫來獲取信息，并能有效地傳達信息的能力。良好的溝通能力應具有要有好的表達能力和理解能力。好的表達能力，就是能對一個事件或一種信息進行邏輯清晰、主次分明的表達并且能讓其他人理解的能力，包括書面的、語言的、非語言（如肢體、表情等）的表達能力；好的理解能力，就是在溝通過程中能通過傾聽、觀察、分析、總結和判斷清楚的理解對方所表達的信息內容，包括傾聽能力、觀察能力、分析和總結判斷能力。第四，適應能力。社會適應能力是人在社會上生存需要的心理和生理上的各種適應性的改變。它主要體現在社會認知能力、客觀的社會角色定位、實現社會角色的基本技能、某種或某幾種獲取生存與發展的職業技能、社會交往的能力、自我完善與適應環境及其變化的能力等。良好的社會適應能力是衡量大學生心理健康的標準之一，是決定大學生能否實現勞動者和生產資料的結合，達到人職匹配的重要因素。第五，創新能力。所謂創新能力就是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力由發散思維和聚合思維組成，是一種以智力為核心的綜合能力。其核心部分是智力，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力等一般能力；中間部分是一般能力組合形成的專業能力、職業能力；表層部分是由智力、一般能力和特殊能力組合形成的管理能力和各種綜合性能力。創新能力也是較強的社會實踐性能力。因此，在高等教育中尤其要注重實踐，強調學生操作技能的培養。

（一）提升大學生就業競爭力的必要性當今社會競爭，說到底是人才競爭，實質上就是人的創造力競爭。因此，提升大學生就業競爭力無論對于建設人力資本強國，還是高校發展，或者學生自身就業來說，不但很有必要而且非常緊迫。1.我國建設人力資本強國的需要人才資源對于經濟增長與發展起決定性作用。通過它的作用將會全面改善生產過程中物的因素與人的因素的生產效率，弱化或消除投入要素收益的遞減，而且其自身對于經濟增長的作用還呈現出收益遞增的特性。目前，社會對人力資本要求越來越高，人才整體素質也在不斷地提升。我國人口資源與人力資源非常豐富，但是，人口資源不等于人力資源，人力資源不等于人力資本。只有那些通過各種方式投資，掌握一定知識、具備一定技能的人力資源才是一切資源中最重要的資源，這種資源在社會再生產中起著舉足輕重作用。因此，培育大學生的就業競爭力，是我國建設人力資本強國的需要。2.高校實現自身發展戰略，提升競爭力的需要大學生就業狀況成為社會衡量一個學校高效工作優劣的重要指標，直接關系到學校的聲譽、招生。培育大學生的就業競爭力，是高校實現自身發展戰略，提升高校競爭力的重要戰略，有利于高校吸引優質的生源和高素質的教師資源，增強高校適應市場競爭的實力。3.解決高校大學生就業問題的需要大學生是科技創新與和諧社會建設的重要現實力量，影響著未來社會發展。大學生就業問題事關學生個人的發展和整個社會的和諧發展。培育學生的就業競爭力，使得他們相對于其他社會資源有其獨特的優勢，從根本上解決“人才滯銷”的就業難問題。（二）大學生就業競爭力培育途徑人力資本理論認為，人力資本是人的體力、智力、能力等各種素質的總和；人力是一種資本，可以帶來收益與利潤，由人力資本投資所產生的收益率遠超過物力資本投資的收益率；人力資本是對人力投資所形成的資本，也就是說人的知識、技能、各種能力和素質必須通過對人力的投資才能獲得。政府、高校以及社會各界應高度認識到對人力資本投資的重要性，充分認識到提升大學生就業競爭力的深遠意義，應當從七個方面扎實有效地開展工作。1.創新教育理念，貫徹創新教育高校作為重要的人才培養平臺和載體，必須創新教育理念，開展創新教育，重視大學生的創新精神和創新能力的培養。創新與傳授有一定關系，每個正常人都具有一定的在傳授的過程中被挖掘、被培養的創新潛能。但是，創新能力是不能靠“傳授”來完成的。因為能夠被傳授的一定是可重復的，而可重復的絕對不是創新?！皠摗敝v究打破常規，“新”說的是從未出現過。培養創新能力，不能過分強調知識的傳授和掌握，忽視大學生知識創新能力的培養。如今，加強創新精神和創新能力的培養是世界各國教育改革的共同趨勢。對于高等教育來說，要把創新教育貫穿于全部教育教學過程中，加強學生創新素質的培養和創新能力的提高。在培養和發展學生的智力因素的同時，注重培養、發展學生的非智力因素，使它們相互促進，和諧結合，協調發展。2.建立一支富于創新力的師資隊伍培養具有較強的研究能力、創造能力和管理能力的人是當今教育的中心任務，而其主要依賴于一支具有較強研究能力和創新能力的師資隊伍。高校教師始終承擔著傳播先進文化、倡導科學精神、引領科技進步、推動教育創新的重要使命（黃文琳，2012）。無論是政府、社會還是高校本身，要在政策投入、管理創新等方面有所突破，增加教育教學和科研的投入，增加對拔尖人才培養的投入，支持他們廣泛開展國內外學術交流，建立教師學術休假制度，確保建立一支穩定的高水平、創新型師資隊伍；高校必須完善師資隊伍選拔、考核聘任制度，重視優秀學術骨干，改善他們的工作、學習、生活條件，引入優勝劣汰的競爭機制；高校教師本身要有嚴謹治學、認真執教、樂于奉獻的精神品格和實事求是的科學態度；鼓勵能創新、科研能力強的教師把科研創新成果運用到教育教學一線中去，引導、組織學生開展科研活動。3.設置合理的課程體系，優化學生知識結構為提高大學生就業競爭力，高校應堅持“市場導向”、“以學生為本”的辦學思想，推進課程設置改革，豐富完善教學內容，優化學生知識結構，促進他們的專業能力、創新能力、團隊合作能力、溝通能力、適應能力的提高。（1）加大選修課程比例。在保證基礎理論課課時的基礎上，拓寬選修課程，加大選修課程比例，打破專業、學科壁壘，使學生最大程度地發揮他們在學業上的自主權、主動權，有利于學生充分挖掘潛力、發揮特長。（2）增加融通課程（通識核心選修課）的比例與課時。通過加大融通（通識）課程教育的力度，引導學生科學地看待人生和社會問題，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成科學的思維方法，培養他們的責任意識和奉獻精神。大學生就業競爭力的培育和提升，與他們是否擁有健康的身心和社會適應能力等心理品質密切相關。這些心理品質是大學生提升就業競爭力必不可少的心理基礎。人格是做人的根本、人際交往的基礎。積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神以及適應環境及社會生活、自我調控情緒和人際交往等能力是當代大學生必備的心理素質，同時也是個人就業競爭力的提升過程中所需培養的重要內容。健全高尚的人格包括愛心、坦誠、寬厚、善良、誠信、堅毅、奉獻、勇敢、志向遠大、正直無私、樂于助人等許多要素。這些人格魅力的不同方面集中地滲透在他們將來的職業活動中，具體表現為如何有效地溝通，怎樣表達情感和取得別人的信任，如何與他人的相處與合作，懂得怎么樣去關心、愛護、理解和尊重對方，如何去寬容對方的個性和缺點，如何處理交往過程中出現的矛盾；持什么樣的職業價值觀、職業道德等。每個人在職業都可能經歷誤解、挫折、失敗。能否做到不管是身處逆境還順境，都不會輕易變得消沉苦悶，或者為計較某種利益而怠業、棄業，都需要大學生在實踐中培植起一種堅定的精神信念和力量。健全的人格，高超的人文素養，是事業成功的潤滑劑。勇敢面對困難和失敗，正視成功和收獲，良好的心理素質和抗挫折能力等，都不是專業課程能夠解決的事情，必須通過增加通識課程教育來實現。4.推進教學方法和考核方式改革應樹立雙主體理念，改變傳統的填鴨式教學，倡導學生自主學習。教學中注重啟發式、雙主體互動式教學，強調學生的主體性作用。以課堂討論、辯論、師生自由問答、論壇演講等方式，培養學生學習興趣，促使他們積極互動。利用“頭腦風暴法”激發學生積極思考，訓練、培養他們的表達能力、科學思維，以及分析問題、解決問題的能力。對學生成績考核應改變“重期末考試、輕平時”的觀念和做法。一方面，降低期末考試成績在總成績中的比例；另一方面，在期末考試中，增加實際操作、實際案例或實際問題的分析等方面的試題，考核學生的理論運用能力。更注重對學生平時的訓練，布置小組討論、案例分析或課程論文，以代替簡單重復地抄書類作業。5.強化大學生實踐教學的制度化建設人力資本理論認為，大學教育并不能解決實際工作中所需要的一切知識。一方面，大學生有一個理論與實踐有效銜接的問題；另一方面，科學技術無時無刻不在發生著變化。無論是大學生的專業能力、創新能力，還是團隊合作能力、溝通能力，或者說適應能力，都需要經過大量實踐活動才能形成。因此，大學生在入職以前，都要在大學的不同時期系統地、有組織地開展相應的專業實踐活動。近幾年在高校廣泛開展的包括“挑戰杯”創業計劃大賽、大學生“三下鄉”活動在內的大學生素質拓展計劃，促進了大學生參與社會實踐活動。但同時應該注意到，除了這些類似的活動以外，應該更多地開展廣泛、實效、有針對性的專業性的社會實踐活動。因為專業實踐是提升大學生就業競爭力的有效途徑之一，也是大學生再社會化1的重要載體。大學生再社會化，是指大學生通過專業實踐，走進社會、了解國情、社情、民情，學習知識、技能和各種規范，不斷改造自我，以適應各種社會關系的要求，從而取得社會成員的資格，發展自身社會性的過程。大學生就業的過程本質上是大學生再社會化的過程。系統、有組織地引導學生參加專業實踐活動，為學生提供一個真實的運用理論解決實際問題的環境，幫助他們“學以致用”。專業實踐可以促使學生發現自己的知識結構與業務素質的不足，了解社會需求，根據社會需求對自己作出正確的評價，進一步明確專業方向、有針對性地加強專業學習，提高自身綜合素質，更好地規劃大學乃至將來的學習和生活；而且學生能夠感悟到社會競爭的激烈，明確就業形勢，從而主動學習和了解國家政策，合理定位自己在人才市場中的坐標，樹立與社會發展和自身能力相適應的就業觀。專業實踐還能培養學生行動的自覺性、果斷性、自制力，增強他們的挫折承受能力和自控能力，從而增強學生的社會適應能力。為此，高等院校要把大學生專業實踐活動納入教育教學過程中通盤考慮，制訂相應的計劃，明確考核的要求，加強專業針對性；精心策劃、組織，各個環節要進行全方位地細化，責任到人，落到實處；要根據大學四年期間不同時期的課程、學生的實際情況，制定與各個階段情況相匹配的、層次分明的、循序漸進的實踐教學計劃和評估體系。在不同年級設計系列、遞進式的社會實踐與專業實踐活動，各種專業實踐活動之間實現有效銜接，不能相互沖突，甚至影響到學生的課堂教學。引導大學生創設各種學生社團，廣泛開展第二課堂、第三課堂的專業實踐教學，組織他們開展大量的、有計劃、有組織的社會實踐和專業實踐活動，實現“三個課堂聯動”，培養學生的專業動手能力。在校園第二課堂的活動中，注意處理好社團、課程、（實踐）演練三者之間的關系。做到社團植于專業中，活動植于課程中，演練植于探究中，保證社團自主開展活動，引導學生合作學習、自主學習、自主實踐、自主創新。通過組織社會實踐活動，鍛煉他們的意志品質，提高他們心理承受能力；開設心理健康的課程，充分發揮校園媒體的宣傳功能，進行廣泛宣傳，普及心理健康知識，努力提高大學生心理調試能力；開展大學生心理普查，建立心理健康檔案，了解大學生心理狀態的發展變化；在學校設置心理咨詢中心，幫助大學生克服心理上的疾病和障礙；廣泛建立大學生專業實踐活動基地，形成不同層面、不同行業、不同地區等基地群，尤其要重視各類社區為平臺的基地建設；把專業實踐活動與教學實習實訓結合起來，建立穩定的社會實踐與實習實訓雙重作用的育人基地；加強大學生專業實踐活動與實習基地的管理，為大學生專業實踐活動提供一個常態化、制度化的平臺，推動大學生實踐教學的制度化建設。通過實習基地的實踐活動，實現高校、政府、企事業單位三方有效對接，解決高校、政府、社會三者脫節的問題，建構由高校、政府、社會構成的多元一體化人才培養平臺，實現供給與需求之間的多元融通，及時把握社會需求動態，有針對性的調整、完善課程設置和實踐教學的計劃和方案，以利于全方位地培育大學生的就業競爭力。6.建構由高校、政府、社會構成的多元一體化人才培養平臺高校要主動開拓實踐教學渠道，與政府、企事業開展廣泛合作，利用它們作為學生入職前開展專業實踐的平臺。政府與用人單位積極配合高校推進高校實踐教學基地建設。政府要為高校的實踐基地建設提供各種政策支持、乃至資金支持。企事業人單位要有前瞻性眼光，積極配合高等院校提升大學生的就業競爭能力，為高校開展專業實踐教學提供平臺支持和服務，開拓校企合作路徑，創新校企合作模式，為大學生提供理論與實踐有效銜接的平臺。人力資本理和競爭力理論都說明，人力資本必須通過對人力的投資才能形成，高素質的人才必須通過全社會對人力的投資才能獲得。高校大學生是非常重要的人力資源，是未來社會技術創新與進步的發動者、主體力量、新技術的載體與媒介。要把這種資源變成人力資本，包括政府、企事業單位在內的用人單位等各種組織，必須通力合作，為提升大學生就業競爭力提供條件和環境保證。企事業單位提前參與到大學生就業競爭力的培養環節，可以引導大學生通過這種有針對性的實習實訓機會，提升各種能力，培養出一大批為用人單位所需要的具有獨特性、不可替代性的人力資本。7.為大學生就業提供貫穿大學四年的常態化全程指導服務大學生就業競爭力是自己區別于別的競爭者的有力武器。整個大學四年過程中，高校始終要把能力培養、就業指導與服務、職業規劃作為重點來抓。大學生從一入校開始，系統地接受就業指導和職業規劃，積極打造個人品牌，有意識地提升自身核心競爭力。高校要進一步優化配置人力、財力和物力資源，從制度上根本完善就業指導服務機構。高校應把大學生就業指導課程作為一門公共必修課納入學校的教學計劃，內容包括就業觀、就業觀、成才觀、就業心理、就業技巧的教育和引導，使就業指導貫穿于大學教育的始終。高等院校對大學生就業競爭力的訓練環境和指導要貫穿整個大學四年全過程，實行“全程指導及服務”。并且要建立一套完善的訓練體系和指導服務體系，覆蓋所有年級的學生，把學生的日常管理工作納入全程訓練體系和指導服務體系，充分利用各種信息渠道、各種實訓設施與實踐教學活動載體，為全校學生提供指導服務，開展就業能力訓練。利用就業競爭力的評估指標體系和評價方法，對學生的專業能力、創新能力、團隊合作能力、溝通能力、適應能力等方面作出恰當的評估，系統性地對他們進行就業競爭力的培養，更好地幫助他們提升自身的就業競爭力。

大學生作為未來非常重要的科技創新力量，他們是推動經濟社會發展的真正動力。培育和提升大學生就業競爭力是一個事關我國未來、涉及面甚廣、動態的系統工程。在培育大學生就業競爭力的整個工作過程中，高校、政府、社會必須通力合作，加大對大學生進行人力資本投資的力度，促進大學生人力資本的積累，實現其人力資本的價值，使他們具有不可模仿、不可交易（不可競爭）的獨特優勢，提升他們的就業競爭力，提高高校的整體競爭力，促進高等教育事業健康、快速、可持續發展，把我國建設成為人力資本強國。

本文作者：黃文琳工作單位：江西財經大學現代經濟管理學院