淺談化學教學創新策略

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一、構筑知識體系，奠定學生創新基石

學生創新能力的培養絕非空中樓閣，不是僅僅依靠學生一拍腦袋就能出結果的，它需要教師在平時的教學中不斷優化教學策略，奠定學生良好的認知基礎，給學生構筑堅實的認知體系。這樣，他們的創新之花才會生根發芽，枝繁葉茂。因此，教師在化學教學中，應注重學生基礎知識的教學，讓學生在掌握基本要領和理論的基礎上，通過對元素化合物知識的學習，讓學生逐漸了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途。此外，借助一些定性的驗證性實驗，讓學生親歷化學實驗操作的始終，不斷培養他們的觀察能力，通過化學訓練題的學習，不斷鞏固學生對化學本質的理解，促進他們定量分析和解決化學問題的能力。為此，教師要從學生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產中的化學現象入手，牢牢吸引學生的注意力和興趣。尤其是新教材與老教材相比，在基本概念和化學理論方面有了適當降低，而在元素化合物知識方面做了適當拓展，強化了化學實驗的教學。這種變動符合素質教育的需求，也迎合了培養學生創新素養的要求。對初中化學教學中知識體系的把握，教師首先要引導學生認清初中化學知識的主要組成：基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算。

知識內容較為龐雜，涉及面廣，學習時間短。而如果我們在教學中加強歸納對比，幫助學生形成知識網絡，就可收到事半功倍的教學效果，更可對學生的認知體系的建設起到積極的作用。在教學中，教師要通過各種途徑發現學生在獲取知識過程中的困難和教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，給學生以及時的點撥和啟發。如在總復習時，我將氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合對比，讓學生動手操作，將儀器的使用、基本操作和氣體收集等諸多方面，讓學生自主發現其異同點，從而使學生對三種氣體的性質、用途、制取、原理、收集檢驗等知識有了更清晰的認識。眾所周知，素質教育的關鍵在于教師能否對現行教育教學中不合理的、影響學生發展的一些因素進行徹底改革，而課堂改革的首要之處就是能否將課堂還給學生，讓學生在課堂中充分發揮，充分思考，自主探索，不斷創新。

二、密切聯系生活，生成學生創新靈感

化學是一門實踐性很強的學科，它與我們的生活息息相關。新課程提倡從生活走進化學，從化學走向社會，從學生熟悉的身邊現象人手，引導他們發現問題，展開探究，從而增強學生學習化學的興趣。為此，我們教師要充分利用生活這一化學學習的知識寶藏，不斷將化學知識與生活聯系起來，從而培養學生發現的慧眼，在生活中生成創新的靈感。如在學習物理性質的概念后，我啟發學生：“你知道我們平常吃的醋是怎樣變成的嗎”再如對于碳，我則提出“美國在海灣戰爭中使用的石墨炸彈是利用了碳的什么性質？”學生經過學習和探究，發現了問題的本質，從而大大激發了掌握科學知識的興趣。又如對于校園里的新的石灰雕像，時間不長就發生了被腐蝕的現象，教師將此呈現給學生，啟發學生思考。這些奇妙的現象伴隨在學生身邊，他們非常熟悉，容易引起他們的好奇，對問題的講解也容易激起他們的認同，他們往往會在問題解決后有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺。

總之，化學是初中階段的一門重要學科，提高學生化學能力，鼓勵學生在化學學習中不斷創新，是我們老師應該努力的方向。只有我們老師不斷更新觀念，給學生創新的空間，不斷夯實他們的認知基礎，觸發他們的創新意識，他們創新素養和創新能力的培養才不會是紙上談兵。

作者：李敏單位：江蘇省淮安市三樹鎮第一初級中學