金融學教學論文5篇

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第一篇：金融學專業教學面臨的挑戰與改革

摘要：金融學在現代經濟中產生，并隨之而發展。在我國市場經濟改革不斷深化、經濟全球化不斷深入的形勢下，金融業的發展也面臨了巨大的挑戰，其對金融人才的要求也在不斷提高。因此，在新形勢下，金融學專業的教學應該適應形勢的發展，應對挑戰，做好改革與創新。本文分析了新形勢下金融學專業教學面臨的挑戰，并就金融學專業教學改革提出了一些策略，以供參考。

關鍵詞：金融學；專業教學；新形勢；挑戰；改革

金融學最早形成于西方，其研究的內容主要是貨幣、銀行、信用，但是金融學是一個動態的、具有開放性的學科，現代金融業的發展使得金融學的內容不斷豐富，因此，就金融學專業的教學來說，也必須隨著社會的發展，與時俱進的進行自我調整與創新，不斷的發展與完善。當前，我國的市場經濟不斷發展，經濟體系不斷完善，金融業在經濟發展中的地位也在不斷提高。隨著金融業的發展，金融業人才的需求不斷加大，而在我國市場經濟改革、經濟全球化、信息科技化等不斷發展的形勢下，對金融業人才的要求也在不斷提升，不僅要求他們掌握專業的金融知識，并且還要能靈活應用與具體實踐中，不僅要掌握本國的金融形勢，了解國際金融的發展，不僅要具有分析宏觀經濟的能力，也要具備操作金融活動的能力。我國的金融學從西方引進，經過幾十年的不斷發展，當前我國的金融學體系已比較完善。但是，在新的發展形勢下，金融學專業教學也面臨著巨大的挑戰，必須及時進行改革，促使其不斷創新與發展，更好地與時展相適應。

一、新形勢下金融學專業教學面臨的挑戰

（一）教學內容陳舊。教學內容是教育理念的反映，直接影響著教學的效果和質量。然而，社會經濟發展瞬息萬變，實際的金融形勢也一樣，如果金融學專業的教學內容不能與社會發展相適應，將無法使金融學專業的學生掌握具有實效性、針對性的金融知識和技能，也就無法適應金融業發展的形式。當前，我國經濟正處于高速發展和變化的時期，在加入世貿組織后，經濟開放性不斷增強，全球經濟一體化的影響不斷加大，金融業迎來了更多的機遇和挑戰，例如，國際上的金融工業和業務不斷引入并發展，利率、匯率等機制不斷完善，商業銀行得到進一步發展、金融產品需求增大等。就我國目前的金融學專業教學內容來看，雖然近年來有了一定的更新，但是與現實仍存在不小的差距，總體來看還比較陳舊。例如，一些前沿領域的行為金融、金融工程等內容在教學中涉及的較少，對國內外金融形勢的分析不足，也沒有對金融行業的動態的跟蹤等。

（二）教學手段單一。當前，我國大多數院校的金融學專業教學手段仍是灌輸式的課堂講授方式，學生參與互動的機會不多，雖然現在多媒體教學已經逐漸普及，但是現代化的教學手段并沒有得到充分的應用，案例教學、小組討論教學、項目調研教學等國外先進的金融學教學手段在國內的應用率不高，雖也有一些學校在進行使用，但大多流于形式，成效不大。單一的教學手段使得學生學習的積極性和主動性不高，其思考分析的能力、實踐能力以及創新力的發展都受到了嚴重的制約和阻礙。在市場競爭日益激烈的新形勢下，金融行業需要吸收和發展更多具有創新意識和能力的人才來幫助其提高競爭力，更好地生存與發展。顯然，當前的金融學專業教學模式與社會發展的需求存在一定差距，必須在新形勢下創新教學手段，通過多種教學方法來對學生進行全方面培養，提高他們的綜合素質。

（三）經濟全球化對人才的專業要求更高。在經濟全球化的新形勢下，金融國際化進一步加強，國內外的金融機構與業務交流不斷加深，對金融人才提出的要求也在不斷提高，需要他們具有更強的競爭力去應對和處理各種復雜局面和問題。經濟全球化對金融人才提出的要求主要有以下幾個方面：一是經濟、金融學的理論功底要足夠扎實；二是數理分析、財稅問題處理、網絡運用等實踐能力要能熟練掌握、靈活運用；三是對金融形勢的發展要有一定的預見能力和創新能力；四是要有較強的學習、適應、國際交往等能力；五是道德、人文素養要過關，要有良好的職業操守。然而，縱觀當前我國的金融學專業教學，其培養出來的金融人才與金融行業的人才要求明顯存在差距，如不加快改革，將對金融業發展產生不良的影響。

二、金融學專業教學改革

（一）優化課程設置，提升課程的國際化。在新的形勢要求下，金融學專業必須更新教學內容，使其與金融業的發展實際接軌。教學內容主要反映在課程的設置上，因此，應該優化課程設置，使其科學、合理化，而且還要提升課程的國際化，使金融學專業的教學適應金融國際化的發展趨勢。首先，當前的金融學專業課程以宏觀金融為主，在金融微觀化發展趨勢日益明顯的趨勢下，應該調整宏觀金融與微觀金融的教學內容，增加微觀金融的相關課程，同時要注重針對性與實用性，例如可以增加公司金融、金融組織學等內容。其次，要對教學內容進行整合，明確各課程之間的內容、定位及目標，通過教學大綱、教案等工具將各課程內容進行劃分、銜接等，避免教學內容重復。再次，要增加國際化的相關課程，例如，國際金融的基本理論、業務、規則以及國際交流等相關方面的知識。

（二）重視理論實踐結合的教學。金融學是一門實踐性很強的學科，在教學的過程中，不能只進行理論的教授，還應該注重學生實踐能力的培養，提高學生的理論應用與實踐能力。因此，在新的時期，為了適應新形勢的發展，金融學專業教學采用理論與實踐相結合的教學模式。在西方發達國家，金融學專業的實踐教學已經很普遍，比較常見的方法是案例教學法和模擬教學法，這兩種教學方法都需要借助一定的資源和技術，但是對學生實踐能力的培養具有很強的實效性。隨著金融學專業實踐性要求不斷提高，各大高校應該積極引進先進的實踐教學方法，努力創造條件來發展實踐性教學，加大實踐教學設備、系統等相關資源和技術的投入，讓學生能在具體實踐中更好的掌握理論知識，并能進行靈活運用，從而提高分析能力、實踐能力，激發創新意識。

（三）充分利用信息化教學的優勢與資源。隨著信息科技的不斷發展，現代化的技術和手段給教學帶來了不少便利，新形勢下金融學專業教學應該充分利用信息化教學的優勢以及相關資源，促使金融學專業的教學水平能更進一步提升，教學成效得到更大的飛躍。信息化的環境具有開放性、高效性的特點，利用信息化技術可以更便捷地獲取金融學專業相關的教育資源、科研成果等信息，因此，教師在教學的過程中，應該積極應用信息化教學模式，使教學內容能夠等到及時的更新，并更快學習到先進的教學方法和手段，同時，教師還應該鼓勵學生積極運用信息化手段來進行自我學習和提升，了解和掌握金融行業發展的動態。

三、結束語

在新形勢下，經濟發展瞬息萬變，金融行業的發展也將充滿更多的挑戰，為了能更好地培養出適應社會發展需求的高素質金融人才，應該積極推動金融學專業教學改革，更新教學內容，使其與國際接軌，創新教學方法和手段，注重學生實踐能力和創新能力的陪養，充分利用信息科技帶來的便利，發掘其資源和優勢，使金融學專業教學可以能實現質的飛躍。

作者:裴東慧 單位:廣東海洋大學寸金學院

參考文獻：

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[3]榮茂,常宇琛,李曉暉.金融學專業實踐教學的優化探析[J].高校實驗室工作研究.2014(04)

[4]羅長青,喻凌云.金融學專業教學方法綜合改革探討[J].教師.2016(11)

第二篇：金融學課程教學改革探討

摘要：金融學作為金融專業的核心基礎課程，在整個金融學的教學中一直具有舉足輕重的作用。近些年來，隨著開放教育課程改革的步法緊密加快，越來越強調該門課程在實際應用中的有效性和實用性。這就對金融學的課堂教學方式和效果提出了新的要求，而開放教育的教學模式也在逐步對以往的課堂教學進行結構優化和教學改革，以期獲得良好的實踐效果。本文就現代遠程開放教育背景下金融學課堂教學的現狀，以及電大金融教師在課堂教學改革方面做簡要分析，并對目前開放教育模式下金融學教學存在的問題進行反思，希望可以對日后的金融學課堂教學提供有效地理論和實踐參考。

關鍵詞：金融學;課堂教學;教學改革;開放教育

社會的高速發展對于金融學的知識和技能要求越來越趨向于實用性和有效性，開放教育學生主要是在職人員，在職人員在學習的過程中對知識的學習不僅僅是理論基礎的夯實，更看重實際的運用。所以，作為開放教育經濟類專業主干課程之一的金融學要兼顧“理論性”與“實踐性”，若想真正讓學生感受到其自身的綜合屬性，就十分有必要對固有的傳統教學目標，課堂教學方式，考核方式等，做出有效的創新和改革，以幫助學生高效吸收利用課堂所學，結合熱點案例和實際金融活動，深化學生對于課本知識的理解，充分體現課堂的教學成果。而如何通過“改革”的方式突破傳統課堂教學的壁壘，讓“實踐”和“互動”的新鮮血液流進金融學的課堂，全面提升課堂教學的質量和效果，是現階段每一位開放教育教學工作者所共同關注的問題。

1、金融學的課堂教學現狀

縱觀傳統的金融學課堂教學方式，不難發現教師一般采用以“講授知識點為主，同時輔以相關練習題目”的傳統單向教學法，結果往往是取得的課堂教學效果一般。金融學是開放教育中經管類專業的主干課程，學生通常以在職的銀行職員、保險公司職員或者公司從業者居多。傳統的金融學教學只是講解書本概念，以應付考試為主，學生也只對劃重點感興趣。課堂改革方向重點是讓在職學生在了解和學習到基本金融學概念的同時，接觸到可實際運用的熱點知識或者金融實時熱點案例，避免教材內容和社會實際的脫節。能否通過這一改革激發起學生的學習熱情，利用課堂時間，培養良好的學習習慣，將對今后學生在實際生活中的應用有著十分重要的作用。

2、金融學課堂教學改革

一直以來，眾多教師和教育學者對金融學教學改革進行了大量調研，并針對其發現的問題進行理論建設和實踐糾正。金融學的課堂教學改革并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在這個漫長的嘗試階段，不僅要從課堂教學，電大金融教師等方面找原因，同時也需要強調多方的配合。綜合國內外最先進的研究和實踐結果來看，主要從以下幾個方面進行金融學課堂教學改革的闡述:

2．1課堂教學內容要與時俱進

金融學這門課程主要介紹的是金融學的基本理論知識，其教學目的主要是幫助學習人員夯實金融學的知識基礎，從而構建起初步的金融學知識框架。金融學是一門綜合性較強的學科，需要學習者對緊急學、數學。統計學等學科有一定的理解和涉獵，在此基礎上深入到貨幣、證券、外匯。金融市場等知識領域的學習和研究?？梢钥吹降氖牵鹑趯W在交叉學科的基礎上將金融從業知識進行了細化，因此與現實生活存在很強的關聯性。教師在進行課堂講授的時候，一方面，要注意“合并刪減”金融學與其余學科的重合內容，突出金融學的學科特點和重點;另一方面，則需要緊密聯系生活中實際的金融案例。例如，教師在講授“國際匯率”這方面的知識時，就可以結合現在的匯率變動前框，利用圖標等方式，讓學生充分理解匯率的變動機制，原因及與國家經濟發展的關系等內容。將課本知識與實際金融案例相聯系，也是金融教學改革的題中之義。金融學研究的對象主要是金融市場的現行以及參與金融活動的各方，教師可以在實際的教學活動當中適當進行課外知識的延伸，及時彌補課堂教學內容所欠缺的部分，做到“與時俱進”。這樣一來，有利于學生在課堂教學活動中獲得更為豐富的教學體驗，而且能夠更好地幫助學生提高課堂效率，培養學生對金融活動和熱點的敏銳感。

2．2課堂授課形式要靈活多變

金融學這門課程在實際的教學活動當中不僅要注重課堂的講授內容，更需要注意豐富課堂的教學方式。相較于傳統的“單一式”教學，教師應當更加注重在課堂上與學生進行有效的交流與互動，以調動學生的學習熱情。例如，教師可以就學生感興趣的金融學熱點話題進行論述，引導學生在小組間進行深入探討，鼓勵學生用現實案例對其進行解讀，之后教師再進行總結。這樣一來，可以有效地加深學生對于所學知識的理解，減少與課本理論的“生疏感”，既鍛煉了學生的思維能力，又加強了學生的表達能力。近年來微課和翻轉課堂在各階段的課堂教學中運用的比較熱門，廣大開放教育教師可以吸取這些方法中有用的模式，并結合開放式教育的特點，形成自己的獨特教學模式。電大教師還可以在課堂上采取其他的教學方式來豐富《金融學》的課堂內容，將課本上的理論知識和課堂教學有機地聯系起來，在金融學課程改革的道路上開辟出新的道路。

2．3課堂教學改革要對開放教育教師有更高的要求

毋庸置疑，開放教育的教學工作是金融學課堂改革的重要一環。作為教學活動中的主要組織者，其授課質量和方式將會對課堂效果產生最直接的作用，同時對學生的學習習慣產生深遠的影響。因此，在新一輪的金融學教學改革中，對于電大金融教師的綜合素質以及教學水平有了更高的要求。開放教育教師應當將平時的科研成果與教學活動有機聯系起來，成為就學活動當中的積極引導者———不僅引導其余教師對課堂教學進行反思與改革，更要引導學生利用課堂教學實踐與環境。另一方面，教師的個人發展不僅需要其對個人綜合素質持之以恒的培養，也需要來自校方乃至教育學界的積極支持。具體而言，學校應當創造條件來滿足開放教育教師的教學改革需求，讓教師及時參加教學培訓和專家講座，從理論和實踐兩方面“雙管齊下”，幫助教師提升個人能力。加強金融學課堂教學改革，必須要打造一支結構合理，專業素質優良，實際教學經驗豐富，工作態度認真負責的教師隊伍———不僅注重金融學理論知識的穿是偶，而且積極與實踐應用相結合，將學生的想去點與教學目標有機結合在一起，讓學生充分體驗到學習的樂趣。

3、對金融學課堂教學改革的反思及展望

綜上所述，隨著經濟全球化的逐步深入和資本市場的不斷開放，金融行業已經成為世界經濟發展的“推動劑”，在這樣的宏觀經濟背景下，現代金融行業的發展必定會對金融從業人員的綜合素質要求越來越高。開放教育的教師需要提高對改進課堂教學方式的關注度，從根本上了解學生的興趣點，提高學生在課堂的參與性和互動性，在講授理論知識的同時注意與實際金融生活的“連接點”，及時更新教學內容以彌補課本知識的不足，旨在培養學生良好的學習習慣和提高學生的綜合金融素質。盡管在金融學這門課程的課堂改革中發現了諸多問題，并且提出了一系列有效的解決思路，考慮到在現實的實際教學中仍舊存在著人力、物力等方面的不足，這些欠缺的因素可能會對改革產生一些阻力;但是，憑借著廣大開放教育教師的不懈努力和學生的積極配合，一定會越來越貼合當代金融市場的發展要求。

作者:陳燕 單位:婁底廣播電視大學

參考文獻:

［1］王廣謙．21世紀中國金融學專業教育教學改革與發展戰略研究報告［J］．高等教育出版社，2004(08)

［2］強偉鋒．立足兩個課堂服務一個中心—金融學課程教學模式的探索與實踐［J］．云南電大學報，2009(11)

［3］孫桂芳．金融學課程教學內容的開放性與教學方式的互動性—基于現代教學設計理念的探討［J］．上海立信會計學院學報，2006(06

第三篇：《金融學》教學改革探索

摘要:隨著兩會的的圓滿召開，“十三五”建設正式拉開序幕;“十三五”期間國家將進一步加大各個領域的改革力度，特別是金融行業。金融改革離不開相關金融人才培養模式的改革，與此相聯系的金融學課程的改革就變得尤為重要。再加上現代經濟的發展，社會所需的已經不再是單純具有豐富理論知識的高素質人才，更需要那些既具有實踐技能有具有創新能力的綜合型、應用型人才。

關鍵詞:金融學;改革;應用型人才;實踐

隨著兩會的的圓滿召開，“十三五”建設正式拉開序幕;“十三五”期間國家將進一步加大各個領域的改革力度，特別是金融行業。金融改革離不開相關金融人才培養模式的改革，與此相聯系的金融學課程的改革就變得尤為重要。再加上現代經濟的發展，社會所需的已經不再是單純具有豐富理論知識的高素質人才，更需要那些既具有實踐技能有具有創新能力的綜合型、應用型人才。因此，我們要加大《經融學》課程的改革力度，努力建立理論教育和實踐應用教育相互結合的教育模式，為2020年實現小康社會培養更多的綜合型，應用型，創新型人才。本文主要是圍繞應用型人才的培養，對《金融學》學科的改革進行探索，力求找到破解《金融學》學科教學現狀的方法。

一、《金融學》課程從理論轉向實踐的必要性

中國“一帶一路”戰略的實施，我國金融市場開放力度必然進一步加大，并融入世界金融市場。所以，在金融全球化的大背景下，社會要求我們高效能、高質量的培養具有全球化視角、適應高速變化的金融市場的應用型人才;然而，與我國金融改革比較起來，金融學相關學科的教學改革明顯滯后，若不及時改變教學模式，將可能發展為阻礙我國金融發展的制約因素。因而，推動《金融學》課程的教學改革已經成為我國金融相關專業教育的一項迫切任務。

(一)市場經濟的發展要求轉向

隨著市場經濟的發展，社會對于相關金融綜合素質人才的需求對我們的教學提出了新的要求。特別是隨著我國金融改革的推進，金融和每一個人的聯系也越來越大，例如貨幣、信用、銀行等金融因素必然對我們的生活產生越來越大的影響?！督鹑趯W》作為一門經濟學課程，如何更加突出其的應用性的特點，以適應現代社會經濟發展的需要，這就要求我們《金融學》教師不斷的去研究和探索。因此，為了適應市場經濟的發展對新型人才的需求，我們要不斷加大《金融學》的教學改革，在充分認識市場經濟的需求的基礎進行合理的教學。

(二)高校自身的發展要求轉向

由于受初高中應試教育的影響，高校教育往往也存在著嚴重的應試教育的殘留。特別是高校過于注重學生對理論知識的掌握情況，而忽視學生應用知識的實踐能力的培養;長期貫徹這種教育理念，最終培養出來的大學生大都是理論知識豐富，而實踐動手能不強的理論性人才。這也是為什么企業有時情愿招收有經驗低學歷的學生而不愿意招收一個剛畢業于名牌大學的學生。所以，隨著經濟的發展，社會對應用型的綜合性人才的需要越來越大，這就要求我們的高校，及時感知到社會對人才需求的變化，并及時做出對應的調整;只有這樣才能順應社會發展的需要，才能推動高校自身的不斷發展。應用型人才的培養，要求學生理論與實踐并重，在學好理論知識的基礎之上，積極的參與社會實踐，這樣使自己既具分析問題所需要的理論知識，又具有動手實踐的能力。所以《金融學》作為金融相關專業的基礎課程，必須積極的進行改革，改變過于注重理論教學的現狀，增強學生的實踐能力。

(三)傳統型師生授課模式需要改革

長久以來，《金融學》的教學主要采用的是傳統的教學方法，即以教師講授為主，學生的學為輔的授課方式，由于學生大部分時間處在被動接受知識當中，在很大程度上扼殺了學生的學習積極性，在互聯網高度發展的今天，大部分的學生仍然不能主動借助于互聯網學習《金融學》的相關知識。學生上課變成了知識的“收集器”，只知道記錄或拍攝PPT，以供考試零時抱佛腳之用。顯然，在這種“至上而下”的授課關系中，學生一直處于被動地位，長期以往，學生必將變的不主動、缺乏創新;而這些正好與現代社會所需要的人才應具備的特征恰好相反。所以，我們要改變《金融學》授課中傳統的授課模式，改變“至上而下”的知識傳遞模式，讓學生走到前臺來，激發他們積極性、創造力和實踐能力，只有這樣，我們培養出來的學生才能符合現代社會的需要。

(四)金融全球化形勢下《金融學》

與其它學科交叉發展要求改革全球化背景下，世界變成一體化的世界、開放的世界，隨之而來的還有課程的開放與一體化。未來《金融學》的教學決不能僅僅只介紹金融學的基本知識，還要和法律、數學、計算機等學科交叉融合，當下社會實踐中已經可以印證這一點。

二、《金融學》教學中存在的問題分析

(一)過于強調學科的差異，脫離系統性

《金融學》作為金融及其相關專業的基礎課程，由于在教學的過程中缺乏整體性的教學思路，導致該學科長期以來難以發揮其在專業課程體系中的統領與基礎性的作用;特別是實踐教學中，由于沒有弄清《金融學》在整個專業課程體系中具體位置，而導致課程排列順序不當的問題時有存在。比如，《金融學》涉及到貨幣、信用、金融機構、國際收支等內容，在學生學習本門課程時是否考慮到應該讓學生先學習一些入門級別的選修課或指定一些自學入門讀物等，另外，在《金融學》后續課程的銜接中也存在一定的脫節和跨越太大的現象。這勢必增加《金融學》后續課程的教學難度以及降低《金融學》在整個專業課程體系中的基礎性作用。

(二)過于注重理論考評，沒有給予實踐考評以應有的重視

以往我們的考試過分重視對“三基”的考核:即基礎知識、基本理論和基本技能，使得教師教學形成了過分依賴教科書的局面，考試設計忠實于課本，在一定程度上表現出本本主義、教科書主義的傾向。［1］以往對學生的評價更注重的是知識傳授的結果的評價，沒有給予實踐考評以應有的重視;這就可能導致為了考評而考評。比如說平時的考核本來就是為了檢驗學生對知識的掌握及其應用能力，可是從筆者的了解到情況是，每年的期末考試完畢后，基本沒有老師會把試卷返還給學生，這就使考評流于形式，失去了考評的本來意義。因為一個有效的考評必然要具備基本的幾個過程:確立考評方式———組織考評———反饋;這是一次考評最基本的環節，特別是反饋環節，作為高校對學生考評的主要方式———考試，都是以交卷而告終的，其學生所能獲得的反饋結果就是合格與不合格，而對于試卷中存在的問題卻是不被告知的。所以，要改變《金融學》的教學現狀，考評方式是的改革是重要一環。另外，無論是《金融學》的教學過程還是考評過程都忽視了學生運用基礎知識解決實際問題的能力，這就可能對學生的創新能力和個性的發展造成約束。

(三)高?！督鹑趯W》課程實驗實踐環節的缺失，嚴重影響學生應用能力的培養

傳統的《金融學》課程教學往往注重理論知識的講解，一直以來《金融學》本身定位也存在錯誤;傳統上我們認為《金融學》是基礎性課程，本來就應該注重對基礎知識的講解，這就導致長期以來我們《金融學》教學重理論而輕實踐的結果;通過翻閱相關資料得知，不少高校由于實驗室的建設投入不夠，在課外實踐環節上往往沒有給予足夠的重視。這主要是因為:(1)金融學實驗室投入不足，導致即使有實驗室也存在硬件和軟件嚴重不足的情況，特別是隨著科技的發展，金融學相關軟件的應用變得越來越重要，而應用軟件的不足也成為制約《金融學》教學的一個主要因素;(2)教師對學生實踐的認識存在誤區，好多教師認為實踐就是到金融機構去實踐，再加上學校經費和教學實踐課時的不足，導致實踐環節往往是流于形式。再加上我國從1999年開始高校擴招，2010年以后高校的招生人數達到頂峰，學生人數的增加也加重了實踐課程的負擔，這就導致學校沒有能力保證這么多的學生都能有一個可供實踐的場所，另外“雙師型”師資力量的不足也是普遍存在的事實。［2］

三、對《金融學》教學改革的建議

(一)改革《金融學》與其它專業的課程的聯系以增強系統性

《金融學》作為金融相關專業的核心和基礎課程，其是其它金融相關課程教學的基礎，所以，必須增強《金融學》課程與其它相關專業課程的聯系，使其真正發揮在系統課程中的作用。(1)從銜接課程入手;所謂的銜接課程就是和《金融學》想聯系的前端課程和后續課程，要做好課程的銜接，關鍵是課程之間的排序問題;所以，高校及其系部要根據本校學生的實際，決定開設相關的課程，這樣才能做到實事求是，因材施教。比如有些二本、三本院校由于招收的學生基礎較差，就可以在講授《金融學》課程之前適當開設入門級別的相關講座或選修課，這樣既降低了學生的學習難度，又可以激發學生的學習興趣，從而為真正專業課的學習打下一個良好的基礎。(2)從課程融合交叉入手;現代社會本來就是一個開放、包容的社會，所以，我們的《金融學》課程也是這樣的，雖然在書本的編排上仍然是以知識點羅列為主，但作為知識傳授者的教師，要不斷的學習，從社會發展的前沿中吸收相關知識，進而融入到實際的教學當中去，比如《金融學》和法律相關課程的融合等，通過這種融合教學，增強學生對知識的應用能力，為社會經濟建設培養應用型綜合型人才。

(二)改革《金融學》課程的評價模式，使評價更加科學化

辯證唯物主義認識論認為，教學過程一般分為四個過程:引導學生獲得感性知識———引導學生理解知識———引導和組織學生進行實踐作業———檢查和鞏固知識。這里面的檢查就是我們所說的評價階段;可見，一個完整的教學過程，是不能缺少評價過程的。(1)改變評價目的;現行的《金融學》評價的目的，對于教師來說就是檢查學生對本門課程理論知識掌握情況如何;對于學生來說目的更加簡單，即考試能否及格，至于掌握的情況如何以分數為標準，這就難免學生產生唯分數的觀念。所以，首先要改變《金融學》課程的評價目的，從教師的角度:教師應該改變重理論知識而輕實踐應用的考察思想，從社會發展對人才的要求實際入手，在理論知識掌握的前提下，加大對學生對理論知識的遷移和應用能力的考察;只有《金融學》課程評價的思想轉變了，學生對待評價的態度才能轉變;所以，教師評價目的的轉變是《金融學》課程評價目的改革的關鍵;從學生的角度:要教育學生轉變對待評價的態度，使學生充分認識到課程評價不僅僅是對學生過去知識和能力的考察，最重要的要使學生通過課程評價的過程認識的自己的不足，進而為下一步的學習提供指導。只有這樣，《金融學》課程考核才具有真正的意義。

(三)改革《金融學》課程的實踐環節，以培養綜合性的人才

隨著經濟的發展，社會需求人才類型也在發生變化，與傳統對研究性人才的需求相比，現代社會更加需要綜合應用型人才。這就要求我們改革《金融學》教學環節，以適應社會發展的需要;首先要加大政府、高校的投資力度，構建完整的實踐體系;從我國高校發展現狀來看，大部門高校學生實踐所需資源不足，從實驗室的建設到社會實踐的指導老師的配備等，都在制約著綜合性人才的培養。所以政府層面要加大財政投入，給《金融學》實踐教學提供物質保證;其次，高校教師自身也要積極拓展思路，打破傳統實踐觀念和實踐模式，積極創新，以適應培養綜合性人才的需要。比如可以創新上課方式，在上課中增加必要討論，給予學生以足夠的自由，還可以播放視頻資料、利用頭腦風暴法等多樣化的方式，豐富課堂教學，活躍課堂氣氛，進而調動學生自主學習的興趣。［3］總之，既要有國家和高校提供的物質作為基礎，又要有教師教學方式的轉變，只有這樣，《金融學》教學的改革才又可能成功。

四、結語

因為美國911引起的金融危機，導致全球經濟持續低迷，這對當代大學的就業產生了很大的影響，他們不得不面對更加激烈的競爭。［4］這就要求我們要加快《金融學》課程教學改革，以適應社會對新型人才培養的需要。

作者:劉熠 單位:肇慶市工業貿易學校

參考文獻:

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［2］皮春成．淺析高校金融學課程教學改革［J］．教學實踐研究，2014(7)．

［3］王延濤．淺談金融學專業人才培養模式的缺陷及創新思路［J］．商，2010(3)．

［4］葉忠海．新世紀上海國際通用型人才開發的若干思考［J］．人才開發，2001(2)．

第四篇：高職金融學教學改革淺析

摘要:高等職業學校的教學目的就是為了培養高素質的技術技能型人才，讓他們能適應社會職業發展的要求，其中開設的金融學也是為了這樣的目標。金融學知識在很多行業中都能用到，可以說具有非常重要的實際應用價值。在現今課堂上，為了滿足社會需要，必須要基于行動導向，重現構建教學模式，進行高職金融學教學改革，發揮這門課程的最大作用，幫助學生學會更多的應用性知識，以便為現在所從事的職業服務。

關鍵詞:行動導向;高職;金融學;教學改革

行動導向教學，顧名思義，指的就是以“行動導向驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。這對于高職學校的學生而言是非常重要的，因為學校性質和教學目標就與之無異，非常符合其宗旨，所以，基于行動導向的高職金融學教學改革就如一股熱風，刮到了高職學校的校園里，為大眾所接受并推崇?；谛袆訉?，進行教學改革，讓高職金融學迸發出它的活力，成為學生前行路上的推動力。金融學是財經類專業的基礎理論課，是一門經濟科學，主要包括貨幣與信用、金融市場與金融機構、貨幣供求、國際金融等內容。該課程能使學生對金融活動有個總的了解，初步建立起金融學的基礎本理論框架，是財經類各專業學生順利進入專業課的基礎。

一、基于行動導向的高職金融學教學改革的意義

在高等職業學校教育中，尤其是在金融學教學中，基于行動導向教學這種授課方式可以說具有極其重要的應用價值?！靶袆訉颉边@一理念最初源于德國，隨后進入了我國，并被高職學校積極引用，成為了教育教學中一項備受推崇的教學理念，為大多數老師所喜愛，并應用到了實際課堂上。行動導向教學是指在整個教學過程中，有一定的任務導向，老師作為引導者，設計各種教學情境，注重學生的主觀能動性，鼓勵他們分工合作，引進一些行業規范以及職業操守，將實踐運用到其中，從而發揮課堂教學的實踐意義。這一理念與中國傳統的授課模式有所不同，它注重的是理論知識與職業技能的有機結合，注重實際應用價值。在高職金融學中會將行動導向教學奉為基礎性理念，基于此進行教學改革，可以說是非常有意義的教學創新，對于學生今后的職業發展而言，會起到很大的促進作用。

二、行動導向法在高職金融學教學中的問題

（一）對于實踐教學不夠重視

在高職金融學教學中，一般還是老師的理論教學比較多，課堂重點可能還是放在理論知識的講解方面，相對應的實踐應用方面花費的時間就要少一些。這都是受中國傳統教育的影響，課堂教學的重心還是在書本上，老師們都會以教材為中心，跟學生講的最多的依舊是源于書本的那些理論內容。而且，學校的教學資源和設備也比較有限，無法很好地滿足老師們開設實踐教學的要求，畢竟實踐教學需要的輔助工具真的不少，學校暫時很難在這些方面都能給予想要的一切資源。如果要在校外進行實踐教學那就更困難了，必須要和當地的一些相關單位取得合作，給學生提供那樣的實習機會，這一過程難度系數太大，要考慮到的問題太多，所以一時間也很難做到。受各方面客觀條件的限制，以及教師自身的一些傳統觀念的影響，在高職學校金融學教學中，學生能夠得到實踐教學的機會是少之又少，大部分時間都是在接受理論知識的灌輸。對于實踐教學不夠重視，這一問題的存在，實在不利于基于行動導向法的高職金融學教學改革。

（二）學生缺乏學習積極性

興趣是最好的老師，這一道理大家都懂，老師明白，學生自己也知道，然而即便如此，真正能夠將其貫徹落實到實際中的卻沒有幾人。在高等職業學校，學生們不喜歡學習，他們厭惡課堂，厭惡老師的喋喋不休，就像是孫悟空害怕唐僧的緊箍咒一樣。這樣的學生，又怎能讓他們主動學習、主動探究呢？在金融學課堂上，我們不難發現逃課的大有人在，考試不及格的比比皆是，學生缺乏學習積極性，沒有產生強烈的學習欲望。所以，即便老師再怎么認真備課，課堂上講的天花亂墜、口若懸河，即便為學生的學習考慮得再多，也不過是徒勞無功，白忙活一場。所謂的行動導向法，若是沒有學生的配合，若是他們對學習沒有興趣，那這一理念也不過是紙上談兵，根本起不到實際作用。對于金融學，學生不愿意主動去學，都是要在老師的逼迫下才能勉強完成一些學習任務，這一不良習慣一旦形成，將會遺禍千年，對后期的學習、工作等方面都會產生不利影響，更別說是踏入社會以后的工作了，也會受這種思想認知的荼毒。學生缺乏學習積極性，這一問題的存在，對基于行動導向法的高職金融學教學改革而言，真的是百害而無一利。

（三）實訓項目缺乏真實性和系統性

因為是在高職學校教育中，金融學又屬于經濟界的一項重點，所以對它的教學，一般都是在課堂上，即便范圍擴大了，也還是在校園內，經常開展的就是一些實訓項目了。這些所謂的實訓鍛煉，所謂的實踐項目，通常都是采用模擬方式，借助于實訓相關的軟件進行，根本不會還原到現實中，不會有真實的環境和角色。這是受現實條件的約束，受一些傳統方式的影響，是沒有辦法的無奈之舉，導致學生不能有效地融入到真實中，全憑模擬，僅靠一些虛幻出來的情境，學生看到的、感受到的都不會是最客觀全面的。這樣一來，根本就不可能達到實訓的真正效果，對學生的實踐教學也不是極有價值的。再者，就目前我國高等職業學校的金融學教學而言，在安排實訓課程的時候，也許是因為不夠重視，也許是因為客觀原因，安排一般都是比較混亂的，沒有系統化的流程，這樣的實訓項目對于學生的發展來說大大不利，更別說培養他們的職業技能了。不夠真實、不夠系統化，如此一來，實訓項目很難起到它的預料作用，形同虛設，不過是浪費時間之舉罷了。實訓項目缺乏真實性和系統性，這一問題的存在，將會對基于行動導向法的高職金融學教學改革產生極其不利的影響。

三、基于行動導向的高職金融學教學改革的策略

（一）課程教學內容改革———設計學習情境

高職金融學教學改革既然是要基于行動導向，那么首先就要明確行動導向教育的相關內容。要知道這一理念要求的學習情境是建立在學習任務基礎上的，必須要老師設計出具體的環境和情形，而不僅是靠口頭描述，因為即便老師說得再多，對于學生而言終究還是處于聽的狀態。所以必須要是在具體的學習情境中，要在那樣的氛圍下，對學習任務進行教學化處理，才能達到預期效果。對課程教學內容進行改革，就是指老師要設計學習情境，要給予學生那樣的課堂環境，這一設計要以學生的綜合職業能力為評價標準，要求學生積極參與到學習任務中，對老師的精心設計能看懂。只有老師敢于創新，改革傳統課程教學內容，基于行動導向教學，根據實際需求設計學習情境，才是最佳的教學方式。畢竟對于高等職業學校的金融學來說，也只有做到了這點，才會是真正意義上的改革創新，才會為學生步入社會打好基礎，為他們將來的職業奉獻出最大的價值。課程教學內容改革———設計學習情境，這一策略將會大大有助于基于行動導向的高職金融學教學改革。

（二）課程教學方法改革———建立學習小組

在很多學生看來，學習是自己的事，與他人無關，這種認識不能說全錯，但是從某種意義上而言，確實是不夠全面客觀，也不是最佳的學習方法。在很多時候，合作學習才能起到更好的價值，單飛不見得就能提高學習效率。畢竟合作是永恒的主題，任何一項偉大的事件，無論是實驗還是工程，都離不開團隊的通力合作，這一道理在學習領域亦是正確的。因此，既然高職金融學改革要基于行動導向，那么老師就必須要對課程教學方法進行改革，不能再讓學生像過去那樣自己一個人埋頭苦讀，即便絞盡腦汁可能對某些問題也想不明白，而是要鼓勵他們相互合作，建立學習小組。團隊的力量是偉大的。一個人的能力是涓涓細流，但若是將每一股細流都匯合到一起，那么終將匯成茫茫大海。金融學知識本就龐雜繁瑣，有時候自己考慮，某些細節很難想到，而且對于市場的一些信息也不會了解得很全面。這時，通過建立合作小組，集合大家的智慧，對于某個問題，就能從多個角度思考，就可以想的比較透徹，而且收集到的信息也會很全面。課程教學方法改革———建立學習小組，這一策略將會大大有利于基于行動導向的高職金融學教學改革。

（三）學習考核方式改革———進行綜合評價

在中國的傳統教育中，對于學生的考核，一般都是采用考試的模式，所以在校園里，曾經流傳著這么一句話：“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根?！边@雖是學生們抱怨考試時的一句玩笑話，但也深刻反映出了我國教育考核機制中的問題。一張試卷，說大不大，但是對于學生而言，卻是很讓人頭疼，它的重要性也就決定了它讓人反感的作用。即便是在千人過獨木橋的高考中，也是通過這薄薄的一張試卷來對數以萬計的考生們進行考核。如今，既然要在高等職業學校的金融學教學中，對其進行基于行動導向的改革，那么就要對這種學習考核方式進行改革，不能再僅憑考試成績決定一切，而是要采取綜合評價，從多個角度、多個方面入手，考試的形式要多樣化，要在整個學習過程中考核，要注重對學生最終學習效果的評價。只有做到了這點，不再只從某一方面著手，才能實現客觀真實的評價機制，完善學生的知識掌握系統，幫助他們更好地了解自己。學習考核方式改革——進行綜合評價，這一策略將會大大有益于基于行動導向的高職金融學教學改革。結語：基于行動導向的高職金融學教學改革，其實從學生接受知識的過程來看，就是知道了知識來源于實踐，明白要在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。因此，了解了這一改革的意義，再分析現今行動導向法存在的一些問題，從而有針對性地采取策略，進行課程教學內容改革、課程教學方法改革和學習考核方式改革。如此一來，就能夠真正落實基于行動導向的高職金融學教學改革，滿足實際需求，滿足職業需要，培養高職學生成為社會需要的應用型人才。

作者:黃娟 單位:銅仁職業技術學院

參考文獻:

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第五篇：高校金融學專業實踐教學基地建設的思考

摘要：實踐教學基地建設是實現金融專業特色人才培養目標的客觀要求及重要保障。本文闡述了高校金融專業實踐教學基地建設的基本原則、存在的模式及其特點，分析了在實踐教學基地建設過程中存在的問題，并提出了完善金融學專業實踐教學基地建設的相關對策。

關鍵詞：實踐教學基地；創新能力；校企合作；長效機制

一、建設實踐教學基地是高校金融學專業培養特色人才的客觀要求

金融業被認為是21世紀最具發展潛力的行業，金融學專業也成為了我國高校的熱門專業，每年的招生規?？焖僭鲩L。隨著中國金融市場化改革悄然興起，金融行業的人才需求旺盛，據金融英才網最新數據統計，截至2015年6月末，全國范圍內，金融行業人才招聘需求卻逆勢增長，較去年同期增長了52.4%，優秀的創新型金融人才是國家經濟發展的緊缺人才。金融學專業的特色就是具有很強的實踐性，在人才培養過程中，實踐教學是培養學生實踐能力、創新能力、綜合素質不可缺少的重要環節。實踐教學基地是學校開展實驗教學，科學研究、技術研發的重要平臺，對形成大學生的創新思維和動手能力具有重要作用。因此，建設實踐教學基地是實現金融專業特色人才培養目標的客觀要求及重要保障。

二、我國高校金融學專業實踐教學基地建設的基本原則

1.職業性原則

實踐教學基地成立的目的為了能創設一種師生互動的社會交往情景和職業氛圍，更好地培養學生解決實際問題的技術和管理能力。實踐教學基地的建設應努力營造一種真實的或仿真的職業環境，從實踐教學基地的設備、業務流程、管理水平、標準化要求等全方位模擬或直接通過金融企業觀摩學習實際業務的操作方式，體驗生產、服務與管理等環節的第一線工作環境，縮短理論與實際的差距。

2.穩定性原則

實踐教學基地必須要保持相對穩定，擁有穩定的實習指導教師和實踐教學資源，以便于正常開展學生實踐教學課程。當然，隨著實踐教學的不斷完善，教學模式改革的深入，實踐教學基地可作適當的調整，使實踐教學基地更能滿足專業教學的要求。

3.特色性原則

從金融專業的教學情況看，實踐教學基地的建設一定要具有較強的專業特色，特別是選擇的校外實踐教學基地必須考慮專業性因素，最好是專業性比較強的商業銀行、證券公司、保險公司等，盡可能使實踐教學基地的基本業務與學生所學的專業知識具有較強的關聯性。4.共享性原則基于對實踐教學基地投入資金有限的考慮，在購置教學資源時應充分考慮金融專業各相關課程在實驗室場地、儀器設備、專業軟件、人員配備、師資力量等管理和服務平臺方面的共享性，努力提高實踐教學基地的投資效益，節約資金。

三、我國高校金融學專業實踐教學基地的建設模式

實踐教學基地是用于培養學生實踐運用能力和綜合素質的重要場所。在多年的教學實踐中，我國高校金融專業實踐教學基地模式主要有“校內實驗室仿真模擬實踐基地”和“校企合作教育實踐基地”。

1.校內實驗室仿真模擬實踐基地

校內實驗室仿真模擬實踐基地是指用于實驗課教學和模擬實踐的校內實驗室。其教學內容主要包括有情景模擬和軟件模擬。前者稱為體驗式實踐教學，如“基礎會計學”、“銀行會計”等專業課中開展的實踐課程。學生通過實踐操作，以會計從業者身份，掌握綜合模擬實驗的企業情況、核算方法、業務資料，逐筆填制經濟業務的記賬憑證，登記明細表，編制“試算平衡表”和“科目匯總表”，根據“科目匯總表”登記總分類帳。后者可稱為實踐演練教學，如運用商業銀行業務軟件和證券投資軟件等進行模擬教學。以商業銀行課程為例，通過學習商業銀行綜合業務案例教學軟件，讓學生模擬客戶經理、柜員、信貸員、行長等角色，處理柜臺各類存、貸款業務事宜，讓學生熟悉商業銀行的各項金融業務流程。校內實驗室實踐教學能有利于學生對課堂知識的及時運用，夯實了學生的理論知識，培養了學生的實踐操作能力，切實提高了教學效果。

2.校企合作教育實踐基地

校企合作教育實踐基地是指學校通過與企事業單位合作，利用企業生產與經營管理的真實職業環境，建立的培養學生專業技能與職業素養的實踐教學場所。這種實踐基地能夠給學生提供一個真實的企業工作環境，讓學生參與具體業務，有助于鍛煉和培養學生解決實際問題的能力。企業與學校合作共建實踐基地，還可以提供教育的技術支撐，開展課題研究，并接受學生業務實習，落實學生就業。如學校通過與商業銀行、保險公司、證券公司等金融機構合作，建立實習基地，安排學生的學年實習和畢業實習，實習單位提供實習指導老師和實習場地，切實提升學生的金融實務操作能力和就業競爭力。

四、我國金融學專業實踐教學基地建設存在的問題

1.經費投入不足難以滿足實踐教學基地建設的需要

我國高等金融專業的教學特點重理論教學，輕實踐教學，使實踐教學處于一種可有可無或流于形式的狀態。主要表現在經費投入相對不足，配套設施跟不上。校內模擬實驗室的建設需要購置一定的實驗設備，和模擬實驗軟件，由于學校對于文科專業的設備經費投資都非常少，普遍存在校內實踐教學基地實驗設備陳舊，功能老化，數量少，難以滿足需要等現象。在校企合作的實踐基地建設中，學校為了充分利用企業的資源環境，達到既定的教學目標，需要向企業支付一定額外的教育費用。額外的教育費用支出使原本教育經費就緊張的學校望而卻步，校企合作實踐基地的建設流于形式。

2.師資結構不能滿足實踐教學基地建設的需要

在高校教師中，從高校畢業后直接任教的教師占較大的比例，具有行業從業經歷的教師數量較少，實踐指導教師不熟悉金融業務運作流程，也沒有機會到金融企業參加實踐培訓和學習，使得專任教師自身缺乏實踐經驗，這也嚴重制約了實踐教學質量的提高。雖然學院也會聘請來自行業的具有豐富實踐經驗的經理人來進行經驗交流，指導實踐教學，但是在缺乏具體待遇保障的情況下，高校很難真正聘請到金融領域一線工作人員到校從事實踐教學。

3.校外實踐基地建設中企業參與積極性不高

在實踐基地的建設方面，高校金融專業依然沿用著“軟件+電腦”的教學模式，校企深度融合不夠，全真化教學、真實情景模擬的實驗教學基地建設與實際需要存在較大的差距。而且銀行、證券及保險公司等金融機構的業務保密性強，服務質量要求高，由于學生對業務不熟，效率低下，企業從經濟效益角度考慮，對于接待和配合高校建立校外實踐基地的積極性不高，一般也只是安排學生進行參觀或簡單操作。

4.實踐教學基地的運作效率低

目前，大多數實踐教學基地仍是傳統的學生實習訓練模式，功能單一，利用效率較低且缺少長效運營機制。主要表現在：一是學校和企業僅重視實踐教學基地的掛牌和簽約等面子工程，卻忽略實踐教學基地的系統規劃和協調運營，導致實踐教學基地的運行效率較低。二是由于學校在制定實踐課程計劃時，與企業缺乏溝通，導致學校設置的實踐課程內容與市場需求相脫節。三是學校將實踐教學基地僅作為培養學生實際動手能力的途徑，忽視了反饋教學與人才培養效果以及科研成果轉化等作用。

五、建設金融學專業實踐教學基地的長效機制

1.轉變觀念，加大經費投入

高校應把“實踐育人”擺在金融專業特色人才培養的重要位置，加大經費投入實踐教學基地的建設，為學生實踐教學能夠順利進行提供重要的物質保障。首先院系要按照規劃，統籌安排，在經費上有所傾斜，對必要的實驗設施必須及時配置。其次，把校外實習基地的建設與管理工作列入學校的發展規劃和年度工作計劃，加大對校外實踐教學基地建設和管理的投入力度。

2.多途徑加強實踐教學基地師資隊伍建設

高水平的師資隊伍是提高教學質量的根本保證。一方面，選派實踐經驗比較豐富的中青年教師指導學生實踐，并鼓勵專任教師深入金融機構進行業務實踐技能培訓，提升其實踐能力。另一方面，從銀行、證券、保險等金融企業聘請實戰經驗豐富的技術骨干作為兼職實踐指導老師，采取學校與企業聯合指導實踐的做法，加強實踐教學基地師資隊伍的力量。

3.建立良好的實踐教學基地運作機制

建設實踐教學基地的目標是為了豐富學生實踐教學內容，提高學生實踐能力。高校實踐教學基地建成后能否有效運作十分關鍵。建立良好的實踐教學基地運作機制必須做到以下幾點：一是在校內實驗室建設中，學校通過實驗課的學習和軟件模擬的訓練，使學生在畢業前能具備上崗前所需知識和能力。二是在校企合作中，高校應尋找到滿足雙方需求的契合點，不僅應借助校外金融機構實踐教學基地豐富的資源開展實踐教學活動，完成特色人才培養的任務，提供學生的就業競爭力，三是主動為金融機構開展“人才訂單”培養、提供產品研發、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位服務，建立穩定的校企合作的長效機制。

4.規范實踐教學基地建設的管理

規范實踐教學基地建設是充分發揮基地作用的重要保證。首先，分工明確，各司其職。做好實踐教學內容的設置與銜接、實習的安排與保障、基地的管理與維護、以及實踐教學的檢查和評估等工作。涉及眾多相關部門，需要各部門各負其責，協調管理。其次，建立健全實踐教學基地建設和運行的相關管理規定，并加以實施。包括教師責任制度、財務管理制度、基地運作制度以及保障制度等，通過這些規范化的制度來提高基地的運行效率。再次，認真開展實踐教學質量監控和評價工作。設定實踐教學的教學目標，制定各實踐教學環節標準和學生實踐能力考核標準，落實實踐環節教學工作，加強對實踐教學工作的指導，檢查和評估。

作者:鄒小芳 徐輝 單位:湖北省荊州市長江大學經濟學院

參考文獻：

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