機電一體化專業人才培養機制研究

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【摘要】1+X證書制度是我國職業教育的一項重大改革措施，對培養復合型技術技能人才提供制度上的保障。本文分析1+X證書的現實意義，從機電一體化專業的角度分析專業發展對X證書的需求，從人才培養機制的角度分析如何處理好1與X的關系。

【關鍵詞】機電一體化；1+X證書制度；培養機制

2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，從七個方面提出了20條措施，為我國職業教育的發展指明了方向，實施方案中指出中“職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業技能等級證書’制度”。到2019年末，教育部陸續試點了兩批共16個職業技能等級證書，涉及建筑、信息、物流、工業機器人等多個專業，本文主要研究機電一體化專業在1+X背景下的人才培養機制。

11+X證書的意義

職業教育現代化的一個重要標志就是“標準化”，實施方案的第二大條即“構建職業教育國家標準”，教育部在2019年首先公布了全國三百多個專業的教學標準，明確了每個專業的人才培養目標、專業知識結構、職業能力要求等內容，教學標準的公布就是將全國各個學校相同的專業進行統一要求，避免了以往各自為戰、專業能力多種多樣、專業水平參差不齊的現象。1.1X是依據。職業教育國家標準中的一個重要內容是“啟動1+X證書制度”，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。職業技能證書標志著某人掌握了某一領域的某一等級專業技能，該技能是對“1”所代表的學歷證書中某技能水平的有效證明，是復合型技術技能人才的一種體現，是對畢業生是否合格進行標準化“判別”的重要依據，是用人單位對求職者的職業能力進行評價評估的重要依據。1.2X是補充。在實施“1+X”證書制度的過程中，我們要處理好“1”和“X”的關系，“1”是我們實施專業教學的基礎，“X”是“1”的有效強化、拓展和補充，“1”是職業教育的完整學習過程，“X”則是針對具體職業或者工作崗位的工作實踐活動。學歷證書與職業技能等級證書不是兩條道上跑的車，它們之間是相互交融、有機結合的，“書證融通”則是“1+X”的精髓表現。1.3X是變革。實施1+X證書制度給職業教育帶來的是新的變革，是對“工學結合、知行合一”“產教結合、校企合作”的解構與重構，特別是在技術飛速發展的時代，人才市場的需求、個性化的學習、線上線下的靈活學習方式、第三方的評價機制等，都將給職業教育帶來巨大的變革，新的職業學習系統將以學習者為中心，形成多模塊、多層次、多類型的學習體系，X給我們帶來的是職業教育和學習的變革。

2機電一體化專業的證書需求

《國家職業教育改革實施方案》指出，學生在獲得學歷證書同時，要積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，職業院校畢業的學生應成為復合型技術技能人才。機電一體化專業開設學校多、就業領域寬，幾乎每一個工科類的學校都開設了這個專業，它是一個綜合技術水平高、多層次多種類技術綜合、幾乎不受行業影響、應用范圍廣的專業。根據教育部2019年7月公布的高等職業院校專業教學標準，機電一體化專業學生主要職業類別為機械設備修理人員和設備工程技術人員兩大類，主要就業崗位群或技術領域有：機電一體化設備維修技術員、自動生產線運維技術員、工業機器人應用技術員、機電一體化設備生產管理員、機電一體化設備安裝與調試技術員、機電一體化設備銷售和技術支持技術員、機電一體化設備技改技術員。國家教學標準中對機電一體化專業具備的能力也做了詳細的要求，其主要專業能力為以下幾個方面：（1）識讀各類機械圖、電氣圖，能運用計算機繪圖；（2）能根據設備圖紙及技術要求進行裝配和調試；（3）能進行機電一體化設備控制系統的設計、編程和調試；（4）能進行機電一體化設備故障診斷和維修；（5）能對自動化生產線、智能制造單元進行運行管理、維護和調試。2019年9月，1+X第二批試點證書中，適用于機電一體化專業的有兩個，它們是《工業機器人操作與運維》《工業機器人應用編程》，這兩個證書可以適用于智能制造單元相關的能力測試與評價，但是在機械電氣圖紙的繪制與識別、機電一體化設備、自動化生產線等方面，本專業的X證書還有所欠缺。

3機電一體化專業1+X人才培養機制

復合型技術技能人才培養的提出，對機電一體化專業是一個重要的指導和引領，對專業人才培養機制提出了更高的要求。在產教融合、工學結合中，如何做好1與X的耦合，做好教學內容的解構和重構、完善人才培養機制，提高職業教育的育人能效，我認為可以從以下幾個方面展開：3.1優化人才培養模式?！爱a教融合、校企合作”借鑒了德國“雙元制”多年實施的經驗，是現代職業教育提高人才培養質量、實現內涵式發展的有效途徑。隨著1+X證書制度的推廣與展開，第三方評價組織的出現，架起了行業企業與學校之間的橋梁，是企業、學校之間溝通更順暢，信息傳遞的覆蓋面更廣，學校、企業、行業協同育人的觀念得到更明顯的體現。將教育需求、產業需求相結合、個性化發展與職業標準統一化相結合，在人才培養模式上，突出了“職業”“崗位”“能力”的鍛煉，在深化產教融合的基礎上，將多種職業接您培訓納入到人才培養模式體系中，實現行業企業、評價組織、職業院校的多元互動。3.2加快職業教育響應速度。職業教育一直以來都存在著響應速度慢的弊端，即教育培訓內容總是嚴重滯后于科學技術的發展，嚴重滯后于企業的需求，這一點這機電一體化專業中體現的尤為明顯。以機電一體化專業的核心技術為例，近年來企業里已經開始大量使用西門子S7-1200、1500的PLC，我們絕大多數的院校仍在教授S7-200、300，S7-200系列的PLC早已經停產，但是相關的教材仍在層出不窮的出版；伺服電機、步進電機、變頻器等驅動設備在生產設備中已經大量廣泛應用，我們仍在孜孜不倦的教授學生交流異步電動機的控制；企業里需要員工能夠熟練閱讀、繪制電氣圖紙，但是在學院里對圖紙的識讀與繪制卻很少涉及。X證書制定職業技能標準的專家來源于優秀企業和院校，他們既了解學校中的教學情況，又對企業需求了如指掌，在進行X證書的考證培訓時，可以促使學校在教學內容上加快更新，以加快職業教育的響應速度。3.3改革人才培養評價體系。1+X證書采用第三方評價，其優點是質量要求標準化，以行業為主導，政府作保障，因此社會認可度高。專業教學標準出臺后，專業核心技能的考核也進行標準化處理，通過多個X證書的考核，認定學院的專業技能是否達標，第三方評價制度和體系的建立將是專業人才培養質量評判的標準，將促使各大院校在提高人才培養質量上抓落實下苦功，有利于我國職業技能人才水平的整體提高。

4結語

1+X證書制度是推動我國職業教育實現高質量發展的一個重要制度設計，機電一體化專業是我國制造業發展中的一個非常重要的中堅專業，其畢業生遍布制造業的方方面面。職業院校、行業企業、第三方機構共同參與，根據機電一體化專業的特點和市場需求，深入開發多種多樣的X證書，培養大量的高素質復合型技術技能人才，將極大程度的推動我國職業教育實現高質量發展，對我們實現制造業強國起到重要的促進作用。

參考文獻

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作者:張暉 單位:南通航運職業技術學院