Vlog技術機電一體化技術教學改革研究

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摘要：對vlog短視頻教學與微課的對比分析，找出二者的差異，提出了課程教學改革的思路，并付之實踐，使學生更好地掌握機電一體化設備的專業知識。同時，能在課堂短視頻教學中回顧之前學習的內容，覺得學習不枯燥，有主動想去探索課程知識點的欲望，學生的實際操作機電一體化設備的能力得到提高，成為能熟練掌握機電一體化技術知識的復合型技能人才。

關鍵詞：Vlog；視頻教學；機電一體化技術

目前，社會各界各行業逐漸形成了其特有的工作日志記錄方式。隨著現在通信網絡帶寬的升級，視頻日志的記錄方式已經在互聯網上廣為傳播。例如，記者從速記手寫改為使用錄音機以及錄像機。一個經過簡單剪輯的15sVlog短視頻，往往傳遞的信息量比傳統的視頻、音頻更多，也更方便快捷。在這里，把Vlog短視頻應用于教學中，對課堂中重要的知識點進行視頻拍攝錄制，對視頻進行精心剪輯，刪繁就簡，制作成針對每個知識點的Vlog短視頻，學生在課后回顧復習課程內容時可以觀看視頻，能迅速掌握知識點，極大地提升學生學習積極性。

1Vlog視頻課程與微課的區別及其研究價值

1.1Vlog視頻課程與微課的區別

目前，大部分課堂使用微課進行教學，但是微課的上課方式單一，主要體現在課堂中的教學片段，制作微課的方式為采用攝像設備對課堂進行拍攝，作品的形式上比較死板，樣式單調，一節微課視頻時長為五分鐘以上，學生往往難以集中注意力觀看整個微課。而Vlog視頻的定位，是一種將視頻博客[1]應用于課堂情境教學[2]的創新型教學手段[3]。時長為30秒至一分鐘左右，內容精簡，針對重難知識點進行拍攝，視頻效果新穎，學生的接受度較高。Vlog視頻可以作為傳統課堂模式下的課后回顧資源，也可為創新型教學資源庫提供了很好的素材。

1.2Vlog視頻課程研究價值

通過研究，對機電一體化技術課程教學手段進行改革。在教學中將亞龍YL-335B自動化生產線實訓設備的詳細操作以及設備操作中的重難點、知識點通過Vlog短視頻的剪輯形式展現給學生，極大地提升了學生的學習動力和積極性，并能生成基于Vlog視頻形式的教學資源庫服務于眾多師生。

2Vlog技術下的課程教學改革

2.1課程教學改革的思路

首先，對新型Vlog視頻教學手段進行研究，分析其可行性，了解視頻教學手段的實施、推廣。在亞龍YL-335B設備[4]的基礎上開發了供料站、加工站、裝配站、分揀站、輸送站這五個工作站的Vlog教學視頻，通過拍攝錄制，截取設備操作過程中碰到的重難點，將這些知識點通過視頻剪輯生成各個模塊的短視頻，在每節課的開始推送給學生短視頻，學生通過短視頻預習該工作站的運作方式，有了先入為主的想法，這樣提升了學生的學習興趣，在課堂中能更好地進行PLC程序編寫、設備操作維護。課后，學生通過教學視頻，復習與理解課程知識點，鞏固自己所學的知識。通過調查發現，學生很喜歡這些生動的Vlog教學小視頻。然后，通過學生反饋后的教學效果，對視頻進行優化處理，不斷更新素材，引導學生能自主研發S7-200系列西門子PLC編程，提升學生的創新能力。通過視頻的講解，學生能更好的理解工作站的工作過程，更好的上手拆裝機器，提升學生的動手能力。在課堂中進行Vlog視頻教學的同時，將學生進行分組，給予工作任務，提升學生的團隊合作能力。最后，將制作好的視頻建設成Vlog視頻教學資源庫，放到教學資源平臺上，給予共享。

2.2課程教學改革步驟

（1）制定改革方案針對機電一體化技術的課程進行聽課調研，了解學生上課學習的實情，采訪個別學生對課程的掌握度。檢索查閱相關文獻，了解Vlog視頻應用于教學的優勢之處，進行Vlog視頻制作方法的學習，制定Vlog視頻教學計劃。進行開題論證，制定教學改革的具體實施方案，進行人員分工。（2）確定研究目標從Vlog情境教學手段入手，分析該教學手段如何進行課程教學手段創新，如何運用于課堂教學，分析其可行性。通過探索Vlog視頻教學方法，專業教師通過自身技能共同整合實訓、課程資源，確定課程改革研究的目標。（3）Vlog視頻教學改革針對機電一體化技術課程進行Vlog視頻制作。首先，對教學任務中的重難點內容進行錄制，對素材進行后期配音、剪輯、美化圖像與視頻效果，制作成約15~30s左右的富有創意性的能吸引學生的Vlog小視頻，收集此類視頻形成Vlog視頻教學資源庫，上傳至學院云課堂平臺，學生通過下載Vlog視頻資源來學習本門課程中的知識點。之后，采訪個別學生對該視頻資源的接受度與滿意度。通過反饋意見，不斷對視頻資源進行改進創新。（4）總結與反思針對整個Vlog視頻教學改革進行總結與反思，提升視頻制作效率，總結出該課程改革的難點并進行解決。通過整理研究成果，形成新的教學資源庫，整合視頻教學手段進行分析。綜合多方面意見，形成研究報告。

2.3Vlog視頻的制作方法

（1）錄制工作。通過手機或者專用攝影機錄下供料站（例）的所有結構，記錄下整個供料站的運行過程：判定料倉有料，物料傳感器監測到物料臺無料后，頂料桿運行，延遲后推料桿運作，將物料推出。一定延遲后，推料桿縮回，一秒后頂料氣缸縮回，完成整個供料的過程。再錄制課堂中的教學環境等內容，完成錄制。（2）視頻后期處理。通過視頻剪輯功能，對素材進行處理，通過快節奏的剪輯、靜止的定焦鏡頭配合Zoomin特寫的零碎鏡頭對推料桿、頂料桿和物料等進行處理；配合慢速，加速的畫面將整個供料過程生成生動的工作畫面；配合長鏡頭和碎鏡頭對整個教學環境進行美化，后期加上教師講解的配音，制作成Vlog視頻，形成新型教學資源。（3）Vlog教學視頻。將完成的供料站Vlog教學視頻資源于學院云課堂平臺，下一堂課后調查學生對Vlog視頻教學的接受度和滿意度。隨后對視頻資源進行改進創新，制作成特色鮮明的機電一體化技術課程Vlog視頻資源。

2.4教學改革的難點與解決措施

（1）教學改革難點在教學改革過程中，機電一體化技術課程工作站實訓項目及知識點過多，專業教師在視頻制作方面的經驗不足，制作短視頻過程中需要大量的剪輯，工作過于繁瑣，耗時時間長，缺少視頻制作方面比較專業的教師。（2）解決措施邀請校外傳媒公司對專業團隊教師進行Vlog視頻制作培訓，教師分工合作錄制課程知識點視頻。邀請2019級影視專業及機電一體化技術專業學生組建Vlog視頻創新工作室，共同制作Vlog視頻資源，優化創新每一個Vlog視頻資源。每年通過系部名義舉辦Vlog視頻作品大賽，不斷擴大Vlog教學視頻的影響力，即解決Vlog教學視頻難制作的問題，又能很好的推廣該視頻資源。

3Vlog視頻教學改革效果

學生對于Vlog教學視頻給予極高的評價，覺得Vlog視頻授課方式比較新穎，在課后的云課堂平臺上的教學評價中給予了肯定。如圖1。課程采用Vlog視頻教學改革后，取得了比較顯著的效果，以下是改革前后對比情況（表1）。

4結束語

對機電一體化技術課程進行Vlog視頻教學改革，教師根據教學內容，有目的地制作形象生動的教學知識點的Vlog小視頻，通過視頻教學后，引起學生的學習共鳴，從而幫助學生理解知識點，增加了學生的好奇心與學習興趣。從Vlog視頻的教學成效來看，學生的學習能力、動手能力以及思維創新能力得到顯著提高。通過視頻課程教學改革，學生的綜合素質能力提高了，這樣更能培養出貼切企業的能熟練掌握機電一體化設備的復合型技能人才。

參考文獻：

[1]許萍.視頻博客，愛的就是影像生活[J].觀察與思考，2006（20）：60-61.

[2]王肖鴻．合理運用現代教育技術，優化機械專業課教育過程[J].裝備制造技術，2010（7）：194-195.

[3]姜曉蓮，魏秀玲，王伯平.淺談教學中對學員創新能力的培養[J].裝備制造技術，2013（10）：252-254.

[4]呂景泉.自動化生產線安裝與調試[M].3版.北京：中國鐵道出版社，2017.

作者：陳銘釗 單位：北海職業學院 機電工程系