行為導向教學法在機械加工教學的應用

導語：行為導向教學法在機械加工教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］中職為社會培養了大量技術型人才，在中職機械加工教學中，為提升學生的實踐操作技能，教師需要合理地應用行為導向教學法。分析行為導向教學法的相關概念，并對行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用策略進行探究，希望對中職機械加工教學提供一定的幫助，促進學生實踐技能的提升。

［關鍵詞］中職；行為導向；機械加工；應用

伴隨著現代社會經濟發展中工業的不斷發展進步，中職傳統的人才培養模式已經不能滿足社會人才的需求?；诖耍谥新殭C械加工教學中，不僅要使學生掌握扎實的理論技術，還要培養學生的創新能力、實踐技能。在中職機械加工教學中教師要通過合理地應用行為導向教學法，改善和優化教學方法，提升學生的興趣和自發性，使學生通過大量的教學實踐活動，提升動手操作能力，并掌握機械加工的理論知識和技術方法。

一、行為導向教學法的相關概念

行為導向教學法最早見于德國，德國對于職業教育十分重視，經過漫長的發展后，行為導向教學法取得了比較理想的教學效果。所謂行為導向教學法，是職業教育中應用比較廣泛的教學方法，其中包含了文本引導法、項目教學法、模擬教學法等在內的多種教學方法與技術。行為導向教學法不僅重視學生基礎知識能力的提升，也關注學生動手、動腦能力的提升。在教學中應用行為導向教學法，可以通過角色扮演的方式強化學生的溝通交流能力，并在角色扮演中提升學生的職業素養，為學生未來進入崗位工作奠定基礎。同傳統教學方法相比，行為導向教學法是一種具有創新意義的教學方法，教師應當關注學生的學習主體地位，并引導學生通過實踐掌握扎實的理論知識與實踐技能。在教學中應用行為導向教學法，教師要設計多種教學活動來引導學生通過參與實踐掌握理論知識與實踐技能。通過在教學中應用行為導向教學法，并結合學生對課程知識的掌握情況來調整授課方法與教學模式，從而提升課程教學質量與效率。行為導向教學法的授課路徑包含模擬授課、案例分析、角色扮演等多種授課方式，不同的授課方式其教學效果也存在一定的差異。在中職機械加工教學中應用行為導向教學法，需要結合機械加工的特點來制定多種教學方法與教學模式。在中等職業機械加工教學中使用行為導向教學法，要從不斷優化學生的思維著眼，不斷提升機械加工教學質量與教學效果。由于機械加工教學中應用行為導向教學法的具體教學方法不同，所以提升教學效率的方式也呈現出多樣性。因此，在中職機械加工教學中，教師要合理地利用多種教學資源，使學生的學習素養不斷提升，進而推動理論知識水平與實踐技能不斷提升。在中職機械加工教學中，教師還要嘗試運用多種教學方法來激發學生的學習興趣，使學生在求知欲的驅使下主動、積極地參與機械加工教學實踐活動，從而更好、更快地接受知識，提升機械加工教學質量與效率。

二、行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用策略

（一）深入分析課程教學內容

在中職機械加工中包含大量的理論、實踐知識。為了有效地提升中職機械加工教學質量與教學效率，教師就需要明確教學內容，并結合教學目標、教學條件等來合理地應用行為導向教學法。在當前的機械加工行業發展中，微電子技術、計算機的應用越來越廣泛，教師在教學中就需要及時對相關教學內容進行更新，使機械加工的內涵更加豐富，并逐漸朝著機械加工智能化、自動化的方向探索，在教學中更加關注機械加工的技術、方法、精度等方面的創新。在中職機械加工教學中要結合機械加工中對數控機床、自動換刀等應用越來越廣泛，機械加工生產便利性不斷提升的特點來選擇合理的教學內容，并靈活運用文本引導、模擬教學、項目教學法等多種有效的行為導向教學法。在中職機械加工教學中，有關于基礎機械加工基礎知識的相關內容，在教學中，教師可以通過運用微課視頻使學生了解我國機械制造業的發展現狀，并結合學生在日常生活中比較常見的機械加工產品，分析機械加工產品的生產方式、工藝技術等，并介紹該產品所包含的數控刀具、數控檢測系統等內容，并進一步分析該產品的制造精度、生產效率等參數的優化方式。機械加工生產制造要想取得比較先進的發展成果，就需要綜合吸收與應用電子、機械、信息技術等先進的技術成果，達到低耗高效的生產效果。因此，教師在高精度制造的相關教學中，可以通過向學生詳細列舉高精度制造技術在農業、軍事、家庭等領域的應用案例，使學生通過直觀的案例對機械加工知識產生濃厚的興趣，并激發學生的學習積極性、主動性，有效地提升機械加工的教學質量與教學效率。

（二）科學篩選教學材料

在機械加工教學中，教師要在全面分析教學內容的基礎上，結合實踐生產情況合理地選擇教學材料，使中職的機械加工教學符合崗位工作需求。由于機械加工教材更新存在一定的滯后性，教師就需要結合行為機械加工生產現狀、行為導向教學法對教學內容進行調整與改進。中職機械加工教師隊伍可以共同研發校本教材，結合實踐生產、學生操作技能、教學經驗、行業發展趨勢等編寫教材內容，從而確保教學內容、教學材料符合行業發展趨勢，使學生掌握先進的理論知識與實踐技能。當前機械加工生產正朝著智能化、自動化、集約化的方向發展，對機械加工技術人員的實踐技能要求較高。因此，在中職機械加工專業教學中，就要注重對學生實踐技能的培養，教師在教學中可以適當加入計算機集成系統、柔性制造系統等自動化制造設備方面的知識，使學生可以了解智能化制造的相關知識。根據機械加工產品開發的具體工作情況，教師可以在教學中引入行業真實案例，并引導學生了解CAD/CAM一體化技術、虛擬制造技術、款塑成型技術等，學生可以更好地理解行業的發展趨勢，掌握機械加工技術，并在實踐生產中靈活應用機械加工技術。

（三）合理應用多種教學資源

中職機械加工教學活動的開展需要合理應用多種教學資源，在中職機械加工教學中應用行為導向教學法也需要豐富的教學資源。教師要結合機械加工教學內容和行為導向教學法，在教學中合理應用多種教學資源，從而使學生能夠有更多的機會進行實踐操作，在操作中強化其理論知識與實踐技能。中職院校要根據自身經濟水平與機械加工教學水平，在學校內建設實驗室、數據檢測室、實訓基地等基礎設施，并定位更新與完善實操設備，使學生能夠參與到教學實踐中。還要結合實際工作崗位需求，及時更新VR、CAD等現代信息技術設施設備，改善教學條件，為機械加工教學中應用行為導向教學法奠定基礎。在中職有關于串聯型穩壓電源調試的相關知識教學中，教師可以結合具體的應用情況來創設更加真實、直觀的機械加工生產情境。教師可以應用多媒體資源搜集、整理教學資源，學生通過多媒體了解基礎知識內容。在此基礎上，教師可以將學生劃分為多個學習小組，并在小組內完成相關的實踐操作，學生根據實驗原理設計實驗環節，觀察與記錄實驗過程，并對實驗結果進行分析。

（四）明確教學項目內容

在中職機械加工教學中應用行為導向教學法，通常需要以某一具體的教學項目為中心展開教學，因此，教學項目內容是否科學、明確，會對機械加工教學質量與教學效果產生直接影響。因此，在機械加工教學中教師需要明確教學項目內容，要綜合分析該教學項目的興趣需求、合作需求、知識探索、知識應用以及有效性等多個方面的要素，進而確保該教學項目應用行為導向教學法之后可以有效地激發學生的學習興趣，并提升教學效果。因為中職的機械加工課程難度相對較大，且大部分內容比較枯燥乏味。因此，教師可以對學生的基本情況進行全面了解，選擇學生比較感興趣的內容和教學項目，并合理應用機械模型、多媒體等多種教學輔助工具，激發學生的學習興趣。例如，在中職機械加工教學中有關于機械加工概念及分類的相關內容，教師則可以結合學生相對比較感興趣的機械產品，在課堂教學中用解析機械產品加工方式的方法，從而使學生更好地掌握該產品的機械加工相關知識。教師可以以千斤頂為例來帶領學生分析千斤頂的加工過程，在教師的引導下，學生了解到千斤頂的加工具體包含了毛坯鑄造、鍛造、焊接、熱處理等多個施工程序。在該過程中，學生對機械加工的概念理解更加深入，也能有效地激發學生學習機械加工的興趣?？傊谥新殭C械加工教學中通過合理應用行為導向教學法，可以有效地激發學生的主觀能動性，使學生主動積極地參與到各類教學活動中，不僅能提升教學質量以及教學效率，還能促進學生對理論知識、實踐技能的掌握，并實現全面發展。在中職機械加工教學中應用行為導向教學法，還需要教師不斷加深對教材內容的理解，不斷創新教學內容和教學模式，配備教學輔助資源，從而使行為導向教學法充分發揮其作用。

參考文獻：

［1］劉禮鴻.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用研究［J］.發明與創新（職業教育），2020（12）：95-96.

［2］牛新成.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用分析［J］.現代職業教育，2020（8）：106-107.

作者：盧高峰 單位：江蘇省如皋第一中等專業學校