高職機械設計教學應用研究

導語：高職機械設計教學應用研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.引言

隨著職業教育改革的不斷深入，高職院校的教學改革已全面展開，在教學過程中相繼采用了項目驅動的教學方法，但是產生的效果卻各不相同，項目驅動教學方法可有效培養學生社會實踐能力和自主創新能力，對提高教學質量有較大的促進作用，但與傳統教學方法相比對教師有很高的要求，教師的理論知識和實踐經驗、設計項目的能力直接影響項目驅動法教學效果。機械設計基礎課程作為我院第一批課程改革試點，最早采用項目驅動法教學，經過多年的教學探索和實踐，積累了一定的經驗，供同行們參考。

2.項目驅動法教學涵義

通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，在項目的驅動下，教師引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地學習，由于從項目的設計到項目的評價，學生全程參與，這樣可提高學習積極性，激發學生創造性地解決問題的欲望，通過實踐到理論，理論到實踐的過程領悟默會知識并把知識內化為能力，最終達到全面提高學生綜合職業素質的目的。

3.項目驅動法在機械設計基礎課程教學中的應用

3.1項目設計原則

項目驅動教學法最顯著的特點是“以項目為線索、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師教，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作探索創新的新型教學模式。項目設計在項目驅動教學法中起關鍵作用，所以項目設計要以激發學生學習的興趣為出發點，以滿足學生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標。其設計原則如下：①項目設計要激發學生興趣:興趣是最好的老師，教師選擇項目時要能激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習活動中來。因此，要優化課程內容，遵循“必須、夠用”的原則。項目的內容要使學生充分感覺到學有所用；不能提出一些枯燥乏味的任務，迫使學生去完成，挫傷其學習的積極性。②項目要多層次、有梯度:眾所周知，高職學生個體基礎差異很大，理解能力、動手能力、分析問題能力以及興趣愛好大不相同。因此在項目設計上應該考慮多層次、有梯度，對基礎較差的學生安排難度系數小的項目，基礎好的學生安排難度系數大的項目，無論項目難易只要完成了都應給與好的成績。③項目要實用、可操作:教師在設計項目時既要考慮到工程上用得上，有利于提高學生對各知識點的掌握，同時要考慮項目是否符合客觀實際，是否合理，是否有利于師生操作。本著以上原則，筆者從培養學生的專業能力、方法能力、社會能力等方面,兼顧經濟、方便、就近取材構建了以下八個項目：①折疊傘測繪與運動分析及自由度的計算；②手動補鞋機測繪與運動分析及自由度的計算；③客車自動車門設計；④單級圓柱齒輪減速器的拆裝與設計：⑤小鬧鐘的拆裝與傳動比計算：⑥摩托車的拆裝與運動分析：⑦多工位組合機床的傳動分析與設計；⑧數控機床拆裝綜合實訓。

3.2優化教學內容

機械設計基礎課程內容多、所涵蓋的知識面廣、與實踐結合緊密，開展項目驅動法教學，必然存在教學內容調整和安排教學時間，所以必須優化教學內容，遵循“必須、夠用”的原則。注重自學能力的培養和知識之間的聯系。我們把理論課內容分解為基本內容和拓展內容兩大部分，基本內容主要是基本概念、基本方法等必不可少的基礎行內容，所有專業學生都必須學習。拓展內容根據專業要求，針對不同的教學目標進行選擇。比如，凸輪設計、帶（鏈傳動設計、齒輪傳動設計、軸和軸承的設計等設計內容作為拓展內容。通過項目這個媒介，把基本內容和拓展內容有機結合起來。為了在不增加總學時的情況下，我們采用以項目案例的具體剖析取代課本例題，以做項目取代做常規作業方式，利用開放式的機械設計基礎實訓室和網絡教學環境進行課前預習和課后復習，這樣可以不改變知識，只改變呈現這些知識的載體，保證了沒有增加總的學時。

3.3項目的實施過程

項目的實施多采用小組工作的方式，在實施教學前，教師要精選典型工作任務，布置與工作任務對應的課前任務，完成對學習任務的預先學習與資料準備。主要過程如下：①創設情境、布置任務：通常由教師根據課本章節內容提出一個或幾個項目任務。②制定計劃：初次可由師生共同制定工作計劃、確定工作步驟。③學生分組、教師講評計劃：學生以每組4~6名為宜。④實施:學生以分工或合作的形式進行工作。⑤檢測并分析：先由學生自己相互檢查，再由教師進行檢查并串講。⑥總結評價。

4.項目驅動法在教學中的注意事項

在項目驅動教學法過程中，由于知識的具體意義和學生自身的不足逐漸被發現和明確，必然會引起學生對教學內容和相關理論知識的學習興趣，其次，完全真實的工程實際項目也會引起他們的好奇心和挑戰欲。所以，較傳統的教學方法而言，學生學習的積極性比較高和持久，對知識、能力的培養更能起到良好的積極作用。但是，在實施項目驅動教學過程中我們應注意以下幾個問題：1初次學習的操作技能或新知識不一定適合采用項目驅動法教學，但可采用任務驅動法教學。2課程教師應具有豐富的項目開發經驗。課程教師要經常深入到行業、企業一線，熟悉生產并參與企業科研和技術開發，在生產中找項目，使教師設計的項目具有一定的使用價值。3評價要到位，教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過企業評價、師生評價、小組評價、學生之間相互評價等多種形式，促進學生健康發展，教師要發自內心去表揚學生，關注每個學生，使每個學生都能得到不同程度的提高。4注重小組合作，在學生自愿組合的基礎上注意小組成員的搭配。5.結束語項目驅動教學法的應用，使機械設計基礎課程在教學設計上實現了以項目覆蓋知識面，以項目體系構成教學布局的教學新思路，在教學過程中始終貫徹項目引領、任務驅動的原則，使學生在學習課本知識時，有一個真實的、具體的、有形的項目作為知識的聯想和應用載體，避免枯燥、抽象的說教，多年來的教學實踐證明，項目驅動教學法可大大激發學生學習興趣，提高學生專業素養和綜合能力。但是，教師開展項目教學工作量較大，難以精益求精，部分學生因時間不夠、團隊意見不一致，軟件沒有掌握好等原因沒有把項目進行到底，需要進一步加強整體優化，特別是教師在項目的選取上兼顧典型行、覆蓋性、挑戰性、可行性、趣味性上還需要進一步努力。

本文作者:沈卓柳榮華工作單位:江西機電職業技術學院