高職院校機械制造專業教學論文

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高職院校機械制造專業屬于應用性較強的專業，擔負著為社會提供高素質技術技能型人才的重任，對我國國民經濟發展和社會進步具有巨大的影響。近年來，伴隨著我國生產力水平的飛速提升，工業化進程推進尤為迅速，使得機械制造專業人才需求量遞增，此時，高職院校作為機械制造專業人才輸送的重要渠道，其教學是否發揮實效性將直接影響機械制造專業人才的培養效果。目前，由于我國高職院校機械制造專業（如數控技術專業）教學中存在諸多問題，故必須及時尋找到解決這些問題的有效方法，方能提升該專業教學的實效性，才能為社會培養出高素質的技術技能型人才。

一、高職院校數控技術專業教學現狀

目前，隨著經濟全球化的推進，我國工業產值發展呈現出迅猛趨勢，我國逐漸以世界制造大國的身份登上國際舞臺。同時，我國針對制造業未來發展制定出明確的方向與清晰的目標，可見，我國制造業的發展前景將愈發廣闊。此時，作為制造業核心的數控技術行業，其發展的順利與否將直接關系著制造業的興衰，故成為我國制造業發展積極關注的重點行業。由于高職院校擔負著為數控技術專業發展補給專業人才的重任，因此突顯出數控技術專業人才培養的重要性與緊迫性。然而，在高職數控技術專業教學中，存在課程設置合理性欠缺、教學過程實效性缺失以及教學基礎設施配置隨意等諸多問題，這些問題嚴重制約著數控技術專業人才培養目標的順利完成。可見，高職院校解決數控技術專業教學存在的問題尤為迫切并且意義重大。

二、高職院校數控技術專業教學存在的問題

（一）課程設置合理性欠缺

目前，我國高職院校數控技術專業教學在課程設置上合理性不足，選擇課程較為固定，缺乏必要的變革調整，不能順應時代潮流，無法有效結合因材施教的教育方針進行課程設置，致使教學內容較為陳舊，理論與實踐教學銜接性不強，學生接受的知識實用性有限，形成的專業應用能力無法與社會全面對接，數控加工工藝專業技術能力欠缺。

（二）教學過程實效性缺失

高職院校數控技術專業任課教師在教學中，忽視對于數控技術專業未來發展方向的把握與研究，教學目標守舊甚至錯位，對于學生學情分析不夠全面，欠缺對教材內容的選擇處理，教學方法過于單一傳統，過多注重單純理論知識傳授，對于學生專業實踐操作能力培養關注不足，致使學生無法獲得有效的指導實踐，學生理論知識膚淺而實踐能力培養滯后，從而使得數控技術專業教學實效性不盡如人意。

（三）教學基礎設施配置隨意

高職院校在數控技術專業實踐教學開展過程中，需要配備專業相關的實踐性教學設備，由于數控技術專業相關的配套基礎設備較為昂貴，因而高職院校在采購設施時，往往過于注重專業設備的價格，使得采購的專業實訓設備較為陳舊，忽視了專業實訓設備的實用性，同時，由于采購的設備數量有限，從而限制了數控技術專業實訓課的課時，致使人數較多的班級，學生 專業實訓課動手操作時間較少，實訓效果不盡如人意，進而嚴重制約學生能力的培養。

（四）師資力量嚴重匱乏

隨著經濟全球化的日益加劇，數控技術發展較為迅速，我國人才市場對于數控技術專業人才的需求量呈激增趨勢，導致高職院校數控技術專業師資力量嚴重短缺，尤其是專業理論知識與實踐經驗能力都較為豐富的“雙師型”教師尤為匱乏，使得高職院校呈現出數控技術專業的部分任課教師由非數控技術專業教師擔任。許多任課教師專業理論知識掌握不夠全面準確，實踐操作能力缺乏專業性，從而無法有效完成教學任務，進而制約著數控技術專業性人才的培養效果。

三、高職院校數控技術專業教學問題的解決對策

（一）建立健全課程教材體系

針對存在課程設置不合理的問題，在高職院校數控技術專業理論教學中，必須緊密結合社會需求與學生學情，邀請社會相關企業專家參與數控技術專業課程優化整合，將部分零散的專業相關課程整合成為綜合性課程，突顯出數控技術實踐性技術應用能力的培養。另外，在數控技術專業實踐性課程選擇確定時，需要充分結合數控技術專業理論課程進行甄別，有效發揮理論課程對實踐課程的指導作用，從而有助于明確高職院校數控技術專業教學發展方向，培養出社會需求的高素質數控技術專業技能人才。

（二）全面提升教學過程實效性

高職院校在數控技術專業教學開展過程中，需要轉變過去保守傳統的教學觀念以及教學方法，確立學生的學習主導地位，突出教師的教學指導作用，充分調動學生的學習熱情，發掘出學生自主學習能力以及創新能力。高職院校數控技術專業任課教師在教學前，要注重對教學內容的全面把握，合理進行教學內容的處理以及教學策略的選擇，積極采用任務驅動法以及項目教學法進行教學內容的開展，提升學生自主探究與團隊合作的能力，激發學生解決問題及其創新思維的能力，有效運用信息化教學手段推動教學任務的實施，有效地將抽象的知識點具體化，以利于學生對于專業理論與實踐知識的掌握。同時，積極發揮理論教學對實踐教學的利導作用，在實踐教學中科學滲透專業理論知識，實現理論與實踐教學的促進融合，從而提升高職數控技術專業教學的實效性。

（三）合理優化教學基礎設施配置

當前，我國高職院校數控技術專業教學基礎設施配置較為隨意，缺少全面合理的規劃方案，必要的實踐教學設備維護更新滯后，進而嚴重制約著數控技術專業實踐教學實效性的發揮。因而需要加強高職院校數控技術專業實踐教學基地建設，加大實踐教學基地建設資金投入，關注實踐教學使用設備的合理采購，制定完備科學的采購方案，進而實現制造專業實踐教學基礎設施的合理優化配置。在專業實訓教學基礎設施資金吸收上，可以有效借助政府幫扶資金，吸納校外企業注資，發動社會力量募集建設資金，完成建設投資的有效積累；在采購數控技術專業實訓教學設備時，可以較多選擇小型設備，適當選擇部分高檔設備，同時注重考察設備應用性能的齊全性；在數控技術專業實訓設備配置上，充分結合學情實際，合理進行設備配置，遵循因材施教的教學原則，針對不同層次的學生實際情況，設置合理有效的實訓設備，通過合理優化專業教學基礎設施配置，從而實現高職院校數控技術專業教學實效性的提升。

（四）注重加強師資隊伍建設

針對高職院校數控技術專業師資力量匱乏問題，在促進數控技術專業任課教師專業成長方面，積極采用新老師徒結隊形式，充分發揮數控技術專業骨干教師的教學及實踐經驗，引領并幫助新教師迅速成長，實現新教師的專業能力提升；在數控技術專業教師培養方面，高職院校需要加大數控技術專業教師的培訓經費，積極開展形式豐富的專業教師培訓，制定科學合理的培訓考核方案，提升培訓的實效性，從而提升數控技術專業“雙師型”專業教師的比重；在數控技術專業教師的聘任方面，制定切實有效的聘用方案，改變傳統的聘用理念，積極吸納社會數控技術方面的技術技能人才參與實踐教學指導，有效引入競爭機制，為數控技術專業人才的培養奠定堅實的基礎。隨著我國工業化進程的迅猛推進，社會對于機械制造專業人才的需求不斷增加，高職院校作為機械制造專業人才的專業輸送渠道，要認識到機械制造專業人才培養的重要性與緊迫性。以數控技術專業為例，學校既需要關注數控技術專業教學的實際效果，對于專業教學中存在的問題不能選擇無視或者回避，也要認真全面地分析數控技術專業教學中的實際問題，并尋找切實有效的解決方法，從而培養出滿足社會需要的數控技術專業人才。

作者:鄭愛權 單位:蘇州健雄職業技術學院