小學英語新手教師專業發展方法

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摘要：社會和經濟的迅速發展使得人們對各階段教育的需求也發生了翻天覆地的變化，基礎教育已經不能完全滿足全國家長和孩子的需求，并逐漸被優質教育、精英教育取代。在優質教育資源供小于求的當下，教師的教學質量和專業發展成為了人們關注的焦點。為提升小學新手教師的專業素養，國家出臺了一系列教師轉崗交流的政策。本文就將對教師轉崗交流政策背景下小學英語新手教師的專業發展方法做出研究，希望能幫助小學英語新手教師進一步提升自己的專業素養及能力。

關鍵詞：轉崗交流政策；新手教師；專業發展

各地區根據當前的教育現狀，并結合自身地域特色出臺了教師轉崗交流政策和具體的輪崗操作模式，其目的在于將教師資源進行進一步合理地配置，進而提升各階段教育的整體質量以及推進新手教師自身專業能力的培養。教師輪崗制度能讓各地區的新手教師獲得豐富多樣的學習場景，在不同的學校里，面對不同的學生群體，新手教師的專業素養、教學能力以及應變能力都能獲得極大的提升，這就是教育資源不斷優化的過程和體現。英語作為一門外語學科，新手教師在進行轉崗交流學習時還要注重提升自己的國際視野，讓學生通過英語看到更廣闊的世界。接下來就圍繞促進小學英語新手教師專業發展的具體方法進行簡單的闡述。

一、教師專業發展的定義

教師專業發展是一個心理學名詞，主要是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是通過不斷學習和鍛煉從新手型教師成長為專家型教師的過程。教師專業發展就是對自身專業技能的提升，這是一個持續的、長期的過程。它主要涵蓋了三個特點，分別為多樣性、自主性以及持續性。除此之外，教師專業發展也體現在不同的方面：1.專業知識的發展。對于小學英語新手教師而言，首先需要關注的就是自身的專業知識。作為“傳道授業解惑”者，教師必須擁有過硬的英語專業知識，與此同時還要通過不斷的自主學習提升自己的知識深度和廣度。英語作為一門語言，在社會變遷、時展的過程中會不斷產生出新的內容和知識，新手教師要學會與時俱進，要勇于鉆研，以開放式的狀態學習新的專業知識，從而讓自己能夠以更加專業的狀態應對日常的教學生活。2.教學方法的發展。小學英語新手教師將自身的專業知識傳授給學生的過程就是“教書育人”的過程，但在“教書育人”的過程中，新手教師要注意其展示教學內容及傳授專業知識的方式方法，也就是通常所說的教學方法。隨著時代的發展、科技的進步，教師展示教學內容的方式越來越豐富多樣，教學效果也同教學方法形成正比。因此，新手教師要充分利用自己對信息技術熟悉的優勢，不斷創新原有的教學方法，用更好的教學方法高效地達成每節英語課的教學目標。小學英語新手教師教學方法的發展可以從兩個方面展開，一是提升自身的教學實踐能力，包括新手教師的語言表達、肢體表達、學科教學、內容展示以及組織能力等，這些能力都可以在日常的教學實踐中慢慢獲得相應的提升，讓新手教師能夠更加幽默風趣、生動形象地進行小學英語教學；二是教育科研能力，是指教師在進行教學實踐時，將教學實踐與理論緊密結合的探究能力。這部分是進行教學創新的主要方式，也是新手教師教學方法發展最重要也最基礎的保障。這兩方面能力的全面提升才意味著小學英語新手教師的教學方法得到了明顯的提升和發展，才更符合當下進行優質教育的要求。3.人格魅力的發展。教師是“人類靈魂的工程師”，在對祖國的花朵進行教育時，要注重自身人格魅力的感染力，以自身高尚的人格和情操對學生做出熏陶和影響。對于現階段的小學英語新手教師而言，不光要有過硬的英語專業知識，還要有閃光的人格魅力。新手教師是教學過程中的主要參與者和執行者，其進行教育的主要目的就是為中國特色社會主義社會培養新的接班人，因此新手教師的道德品質和人格修養的好與壞直接影響國家未來的發展和進步?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，教師自身的人格會對學生產生深遠的影響，只有道德高尚的教師才能培養出道德同樣高尚的學生。由此可見，新手教師要極其注意自身的人格魅力發展，讓自己成為一個修養出眾的教師。

二、當前教師轉崗交流政策背景下小學英語新手教師專業發展的現狀

1.專業知識參差不齊。雖然教師轉崗交流政策已經使大部分小學英語新手教師的專業知識得到了提升，但由于畢業院校、前期就職學校及帶教老師的不同，很大一部分新手教師在專業知識的儲備上表現出參差不齊的情況。另外還有一些從縣城轉到鄉鎮的新手教師，在輪崗交流的過程中過于看重自己之前的教學經驗和教學方法，有些“自視甚高”，不愿意在新的環境里向老教師虛心學習專業知識，從而減少了提升自身專業知識的機會。新手教師在輪崗交流的過程中，首先要提升的就是自己的專業知識。面對不同的學生群體，只有擁有過硬的專業知識才能輕松自如地應對各種不同的教學場景和學生群體。2.教學方法東拼西湊。小學英語新手教師由于剛從高校畢業，在如何在課堂上輕松地應對學生、如何科學高效地講授課堂知識以及如何科學合理地帶動學生等方面缺乏相應的經驗，整體教學表現還比較生疏。而教師輪崗交流政策給了新手教師一個極好的學習機會，但學得多不一定就好。在輪崗交流學習了一段時間之后，很多新手教師的英語課堂竟然變得毫無章法，究其原因則是在英語課堂上將各種教學方法進行了東拼西湊。新手教師沒有揣摩不同的英語課堂運用不同的教學方法的原因和意義，只是一味地進行簡單的照搬，不僅減緩了自身專業發展的速度，還使小學英語教學未能達到相應的目標。為了避免這樣的情況，新手教師應該在多學習的基礎上形成多總結多反思的習慣，學著將學到的教學方法內化為自身的專業能力儲備。

三、教師輪崗交流政策背景下促進小學英語新手教師專業發展的方法

1.科學進行師資隊伍配置。雖然當前各地區的教育資源已經得到了很高程度的優化，小學英語新手教師的職業技能也在逐年上升，但很多地區仍然存在著師資隊伍配置不平衡的情況。師資隊伍的建設不僅要在數量上根據學校的實際情況進行科學合理地配置，還要注重各學校各學科師資力量的綜合考量，從而“雙管齊下”地提升我國的整體教育水平。小學英語新手教師作為師資隊伍配置中的重要部分，在進行教師輪崗交流學習時要充分考慮到其當前的專業知識儲備和教學水平，根據新手教師的實際情況合理安排輪崗學校，以使小學英語新手教師得到快速全面的成長和發展。以譯林版的小學英語教學為例，在讓小學英語新手教師進行輪崗交流學習時，不僅要考慮到城鎮間的差異性，還要考慮英語學科的獨特性。要將新手教師的個性特點與輪崗地區和學校相結合，均衡各小學英語教師隊伍的同時給新手教師更多的學習機會。2.豐富專業知識進一步提升專業能力。對于教師，尤其是新手教師而言，豐富專業知識最重要也最快捷的方式就是多看書多學習。有人曾經做過一個粗略的統計，每天自主學習一個小時能讀18000個字，一周下來可以讀126000個字，一個月下來就能讀540000個字，以此類推一年12個月就可以完成650萬左右的閱讀量。常年累月的自主學習帶給新手教師最直觀的感受就是自己的閱讀量、閱讀效率上升了，知識面也得到了極大的豐富，自己的學科視野得到了不斷的拓展。小學英語新手教師要充分利用自己的空余時間提升自己的專業知識儲備，可以通過各種渠道了解學習學科的前沿知識，擴充英語專業理論知識的同時用理論指導教學實踐，進而提升自己的教學水平和教學質量。在進行譯林版小學英語教學時，新手教師要充分運用自己原有的專業知識，并且在輪崗的過程中努力學習新的專業知識。時代的不斷發展、新課標的改革都要求新手教師要不斷豐富自身的學科知識，努力研習前沿的學科資料，從而讓自己能夠更佳地應對各種英語課堂。3.正確樹立新手教師的專業思想。教師是一個具有多重角色的綜合體，其專業思想包括師德、奉獻精神、服務意識、開放心態等。專業思想的樹立是一個棄舊迎新的過程，小學英語新手教師在教師輪崗交流學習的過程中要學會“取其精華，去其糟粕”，博采眾長的同時發揮自身的主動性和創造力，讓自己成為一個具有良好師德、樂于奉獻的新時代好教師。讓小學英語新手教師樹立正確的專業思想是對學生和教師雙向負責的表現，只有教師具有專業的思想、優秀的人格，才能以思想培養思想，以心靈塑造心靈，才能為祖國未來的繁榮發展培養出綜合實力強勁的接班人。新手教師在進行譯林版的小學英語教學時，要將輪崗交流學習中樹立的專業思想運用起來，不僅要給學生傳授相應的英語知識、培養一定的學科興趣，還要用自己的修養和言行影響教育學生，讓學生形成較好的道德修養，提升他們的綜合素養。4.健全合理的帶教及新手教師保障制度。促進小學英語新手教師專業能力的發展還需要有健全合理的帶教及保障制度，只有相關制度得到完善并按標準執行，小學英語新手教師才能更好地進行相關專業知識、教學能力的學習。俗話說，“不以規矩，不成方圓”，當帶教和保障工作都有明確的標準和流程時，小學英語新手教師才能高效地成長。新手教師在高校已經接受了完整的專業知識教育，進入工作崗位后完整的學習交流制度能讓他們更好更快的適應學科發展的需求，從而為新課標的實施和發展作出自己應有的貢獻。為了讓新手教師能更好地進行譯林版小學英語教學，可以在新手教師進行輪崗的初期安排帶教老師，方便新手老師快速熟悉校園和學生情況的同時更好的上手。新手教師可以通過帶教制度迅速進入工作狀態，減少了很多不必要的人員消耗。其次新手教師保障制度可以讓小學英語新手教師感受到崗位的平穩性，從而更安心更主動地進行相關英語教學活動。隨著我國新課改的實施和普及以及教師輪崗交流政策的深入實施，對小學英語新手教師的專業發展水平也提出了更高的要求。小學英語新手教師的專業發展是一項長期持續而又相對艱巨的教育發展任務。小學英語新手教師只有不斷深化自己的專業知識和專業技能，才能更好地開展小學英語教學任務，與此同時，政府和教育部門也需要不斷優化當前的輪崗交流政策及新手教師的保障制度，以促進新手教師專業發展的進一步開展，從而加深教育資源優質化的程度，推進中國教育事業整體水平的上升和發展。

參考文獻：

[1]于青.小學英語專業能力發展研究[J].廣州大學，2016(13).

[2]王立坤.新課程背景下小學英語教師專業發展研究[J].教學管理與教育研究，2019(27).

作者：王麗 單位：江蘇省南通市通州區通州小學