體育教師健康素養現狀調查分析

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摘要：【目的】通過了解廣東省體育教師健康素養現狀，探究其影響因素，旨在為開展教師和學生健康素養干預及健康促進提供依據?！痉椒ā砍槿V東省20所學校195名體育教師通過問卷星平臺填寫《全國居民健康素養監測調查問卷》，對收集的數據進行統計分析?！窘Y果】廣東省體育教師健康素養總分49.93±13.59，具備率為57.9%；健康素養的三個方面（基本知識和理念、健康生活方式與行為、健康技能）的具備率分別是60%、34.4%、12.3%。六類健康問題的素養（科學健康觀、傳染病防治、慢性病防治、安全與急救、基本醫療、健康信息）的具備率分別為69.7%、23.1%、37.9%、71.8%、21.0%、15.9%；不同年齡段、不同學歷、不同授課年級、是否結婚、不同自評健康狀況的健康素養得分有差異?！窘Y論】廣東省體育教師健康素養水平高于全國平均水平，但健康素養掌握情況不均衡，與年齡、學歷、授課年級、婚姻、自評健康狀況有關系。

關鍵詞：體育教師；健康素養；安全與急救；體育活動；干預

健康素養是指個體獲取、解讀及處理健康信息，并且作出健康促進決策的能力[1]。有學者認為，教師能夠利用正確的健康信息和服務，促進學生的掌握健康知識、增強健康信念及打造健康行為，因此提高全民健康素養的水平[2]。在《“健康中國2030”規劃綱要》中提出：“將健康教育納入到國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容”和“將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓內容”，對體育教師這一人群應給予高度重視，但是經查閱健康素養相關研究及文獻可以看出，不乏對學生[3]、慢性病人[4]、急診患者及其家屬[5]、機構人員[6]、司機[7]等人群的報告，但是，體育教師健康素養的相關研究少之又少。本文對廣東省各教育階段體育教師素養進行調查，旨在為開展教師及學生健康素養干預及健康促進提供重要依據。

1對象與方法

1.1對象2019年6月—8月選取廣東省20所學校195名在職體育教師作為研究對象。經各教育階段學校的科研及倫理委員會審核且批準，研究對象均知情且簽署同意書。納入標準：年齡≥18歲；擁有并使用智能手機，理解和認識文字并愿意配合根據自身實際情況答題；具有教師資格證。排除標準：不愿意配合完成問卷填寫；各種原因導致沒辦法提交問卷。1.2方法便利抽取確定研究對象，采用國家衛生和健康委員會制成的《2017年全國居民健康素養監測調查問卷》為問卷基礎。只是略微修改調查對象的一般人口學特征。問卷包含判斷題10道，單選題26道，多選題16道，情景題1道（3個單選題和1個多選題）。判斷題及單選題答案無誤得“1分”；多選題答案無誤得“2分”；多答、少答、回答錯誤、未回答均得“0分”。得分達該項總分80%及以上定義為具備健康素養，反之為不具備健康素養[8]。通過問卷星調查平臺把調查問卷的二維碼發送給各學校的體育教師微信群，調查對象認真閱讀填寫指導之后，通過手機端或者網頁端自行填寫問卷并提交。此次問卷均為必答題，所有調查對象均正常提交，因此此次調查的有效問卷為195份。1.3統計方法通過百分比、均數、標準差對體育教師健康素養的一般情況進行描述；通過X2檢驗、t檢驗進行不同特征的體育教師健康素養具備率及健康素養得分的分析。

2結果

2.1調查對象基本情況被調查的廣東省中小學體育教師中，女體育教師58人，男體育教師137人；其中以漢族為主，占96.4%；學歷大多為本科及以下（96.4%）,碩士及以上學歷的體育教師有7人；所教學生階段，小學階段占51.3%，初中階段占28.2%，高中階段占14.9%，大學階段代表人數較少，僅有11人，占5.6%。屬于本地戶籍的體育教師有146人，占74.9%；已經結婚的體育教師較多，139人，占71.3%；體育教師主力以90后（44.1%）和80后（38.5）為主，70后占15.9%，60后占1.5%。目前仍堅持體育鍛煉的體育教師為160人，占82.1%。自評健康狀況好、較好、一般、比較差。差的比例分別為30.8%、31.3%、32.3%、4.1%、1.5%。見表1。2.2廣東省體育教師健康素養水平調查結果顯示：體育教師健康素養總分49.93±13.59，具備健康素養的體育教師為113人，具備率為57.9%；健康素養的三個方面（基本知識和理念、健康生活方式與行為、健康技能）的具備率分別是60%、34.4%、12.3%。六類健康問題的素養（科學健康觀、傳染病防治、慢性病防治、安全與急救、基本醫療、健康信息）的具備率分別為69.7%、23.1%、37.9%、71.8%、21.0%、15.9%。見表2。2.3不同特征的體育教師健康素養分析分析結果顯示：不同年齡段、不同學歷、不同授課年級、是否結婚、不同自評健康狀況的健康素養得分有差異（表3）。

3討論

一個人的健康素養水平反映了一個人促進健康的能力，影響了一個人的健康結局，教師的健康素養直接熏陶著家人，同樣改變了其家人的健康結局，同時也會感染和影響著學生的健康狀態以及生活質量。學生強，則中國強，學生的健康素養水平的提高將提高整個國家的健康素養水平，對健康教育及健康促進工作來說是非常巨大的進步。體育教師具備并且承擔著各個階段學生的體育以及健康的相關課程的教學[9，10]、各種平時的體育鍛煉及運動賽事的開展，部分體育教師還承擔著學生班主任及輔導員的工作，所以對學生個體產生重大的影響。本研究結果認為廣東省體育教師健康素養具備率為57.9%，高于陳曙等[11]研究得出的40%的具備率，同樣高于肖爽等[12]得出的20.3%的健康素養具備率。廣東省體育教師健康素養得分為49.93±13.59，高于肖爽[12]得出的46.32±7.44，可能是因為三個研究的樣本量大小存在差異，同時考慮可能存在地域差異，以及與之前是否接受過相關的培訓有關。李瑜等[13]研究認為體育類大學生具備健康素養的比例為16.19%,基本知識和理念、健康生活方式與行為、基本技能具備率分別是36.76%、11.82%和16.85%，均低于本研究得出的數據。調查發現，體育教師的健康生活方式與行為素養、健康基本技能素養明顯低于知識和理念素養，說明廣東省體育教師將知識、理念轉變成健康行為以及掌握健康技能的能力還需加強，與肖爽[12]、陳曙[11]研究結果相反。六類健康素養問題中得分最高的是安全與急救，具備率最高的同樣是安全與急救，與肖爽[12]研究結果一致；得分最低和具備率最低的是健康信息素養，可能是因為廣東省有針對體育教師進行學校安全與急救的相關培訓，而針對健康信息等內容滲透較少，故在今后的教師培訓中應根據教師健康素養現狀進行針對性的進行干預，以提高其素養水平。70年代出生的體育教師健康素養得分高于其他，與陳曙[11]研究結果一致，陳曙[11]認為50歲以上體育教師健康素養水平最高，可能是因為50歲以上的體育教師，隨著年齡的增長，健康意識越來越強烈，更加注重對健康的需求，會主動關注健康知識并養成良好的健康行為習慣，健康意識隨著動機的增強而提高；本科學歷教師健康素養得分高于碩士及以上，與陳曙[11]研究結果相反，可能是與本研究樣本量偏移有關，在今后的研究中應加大樣本量，減少誤差；小學體育教師健康素養水平高于其他階段學校的體育教師，高校教師體育健康素養最低，研究結果與陳曙[11]認為的小學體育教師健康素養均分42.2，肖爽[12]得出的高校教師健康素養均分46.32結果不一致，還需進一步論證；已婚的體育教師健康素養高于未婚體育教師，與劉珍等[14]得出的婚姻對農村老年人健康素養影響的結果一致；自評健康狀況較好及一般的體育教師健康素養得分較高，與崔光輝等[15]得出的自評健康狀況對醫學生電子健康素養影響的結果一致。體育教師的健康知識和理念、健康行為、健康技能水平一般，還需加強學習，健康知識和理念未能有效轉化為健康行為和健康技能，需要有關機構加強監督和培訓力度。研究表明[16]參加體育鍛煉是一種能夠促進健康素養、增進健康的有效方式，體育教師要自己改進和養成。體育教師的健康素養水平處于高水平對所教學生的體格健康起到正面的作用[17]，故而體育教師應該自覺提升自身的健康素養，只有注重教師自身的身心健康，才能保證培養學生的身心健康。而規范化干預和增加體育活動對于提高教師健康素養、改善群體健康水平是行之有效的措施，應該受到更多地重視。

參考文獻

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[8]李英華,聶雪瓊.2008年與2012年全國健康素養調查方案對比分析[[J].中國健康教育，2014,30(2):176-177.

[9]季瀏.體育教師未來不再是“教書匠”[N].中國教育報,2017-01-06(8).

作者：魏然 徐娜 單位：肇慶醫學高等專科學校