智慧管理策略在幼兒園教育管理的運用

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幼兒教育和護理管理發展不完善，缺乏創新的領導模式，導致一些幼兒園教育管理處于低水平。另一方面，我國幼兒園的教學事故頻發，表明幼兒園的創新工作尚未完成。智慧管理策略對幼兒園的發展有著良好的影響、對幼兒智慧資源的管理具有很強的借鑒意義[1]，可以更好地發揮其素質，提高幼兒園教育管理的質量。以下文章簡要介紹了利用智慧管理策略引領幼兒園教育，并提供了具體措施。在我國第十八屆五中全會上就有明確提出，要提高教育質量，促進義務教育均衡發展，以此來加快現代教育體系建設?；诖?，幼兒園教育管理需要在原有的教育基礎上進行一個合理的改善，通過科學有效的方式來幫助開發學生的智力。

一、在幼兒園教育中有意識的培養幼兒的主動思考意識

在傳統的幼兒園教育中，教師和家長往往只注重成績，或者，在實際教學中，不教什么不教為什么，也沒有為幼兒的潛力提供一個可塑造的環境。孩子往往有著對世界充滿好奇的特點，但有時幼兒園的教師本身的素質不高，他們對幼兒各種想法沒有深刻的理解，往往采用忽略的方式[2]。久而久之，孩子形成慣性思維，不思考，不問問題，從長遠來看，他們缺乏獨立思考的能力。在這個過程中，教師應始終明確，教師和學生應該在一種民主、平等、友好、互助、合作的關系之中。由于教師的教學方式太過于古板單一，還是一味地“我講你聽”的課堂狀態，這大大拉低了學生的學習效率。這種枯燥的學習方式缺少趣味性,普遍學生都是提不起來興趣，造成了課堂效率低下。教師與學生之間缺乏課堂互動，從而忽視了學生才是課堂上的主角。這種簡單單一的教學方式，使學生失去了學習中的主體地位,降低了學生的學習積極性,完全不能達到理想的學習效果,也不能幫助學生樹立正確的學習意識和培養學習能力。我國過去傳統的教學方式已經完全滿足不了現在的教育發展模式，因為傳統的教育模式更多的是側重的是對于學生知識的傳授，而忽略了對于學生各項能力的培養與發展,特別是沒有注重對學生創新能力的培養，這是不完整的，也是錯誤的教育方式，這種教育方式是不利于培養學生的全面發展。我國幾乎所有的幼兒教材都是國家規劃的教材，但由于現代教育技術發展地十分迅速，致使教材中的許多知識相對來說都比較落后，完全跟不上現在幼兒教育的發展水平。

二、智慧管理策略在幼兒園教育管理中的具體運用

1、讓學生進行自我管理，引入智慧管理策略。除了教師管理學生外，在運用智能管理策略中，還可以讓優秀學生幫助教師來管理課堂，使學生也參與到教學管理過程中，從而幫助學生更主動地與教師進行課堂教學管理。研究新的教學形式，有助于進一步推進教學改革，提高學生的學習興趣，提高教育效果，為幼兒的學習和發展奠定堅實的基礎。例如：這項措施的實施也相對簡單。例如，在每個班級中，選擇一名學生來幫助教師，在這個過程中可以是教師指定的，或者學生自己選擇的，最好采用學生民主投票的方式，以便其他學生更多地參與[3]。一周或一月換一次，使越來越多的人有機會參與到班級管理中來。被選的學生不僅應該做正確的行為演示，而且要主動管理班上的其他學生。讓學生承擔一些領導教學任務，增加對領導的興趣，同時讓學生了解和體驗不同的心理狀況，監督教學，運用模范的作用，運用孩子的模仿功能，引導其他學生做正確的行為，減輕教師領導的負擔，顯著提高領導素質和實效。2、增加實踐教學模式，引入智慧管理策略。實現充分的交流和互動，通過自主學習模式、小組學習模式、任務驅動學習模式等多種模式的構建，師生合作、共同討論。例如：教師可以帶領幼兒開展畫“花”實踐美術活動。讓幼兒在日常生活中將平時能夠收集起來的鮮花帶到教室里來（但前提是帶來的鮮花可以是自己家里種植的或經過別人同意的采摘的別人家的鮮花），每位同學帶來的鮮花與同桌之間相互交換。然后讓幼兒根據花朵不同的姿態顏色，留心觀察，先讓幼兒對花的形狀、顏色有一個大概的輪廓記憶，然后在繪畫活動中，幼兒們發揮出自己豐富的想象力，根據別的同學帶來的不同花朵進行繪畫[4]。然后由教師指導幼兒按照美術上面的勾畫輪廓和潤色著色等各種技巧來指導幼兒設計出各種不同形象的“花朵”。對于幼兒來說，課題不僅僅限制于“畫花”，如果有動手操作能力強的同學還可以用卡紙來折疊花，這樣就能夠幫助幼兒通過對選材構思和手工等各個方面都能夠使幼兒充分感受到大自然的美，同時也深化了幼兒對美的感受，又可以引發幼兒對美的構思與聯想和美的創造，也就培養了幼兒對美術的審美觀感。3、培養幼兒豐富想象力，引入智慧管理策略。幼兒時期，孩子都是天真無邪的，他們內心干凈清澈，他們往往是希望得到教師的稱贊與夸獎。在管理過程中，教師應該多多夸獎幼兒的作品，他們的作品雖然沒有清晰的構圖理解，但是都是充滿想象力與創造力的。幼兒園的孩子一般都是3～5歲，正是想象力突出的時候，這個年齡段非常適合培養他們的想象力。例如，在日常生活中，我們看到的蘋果是又圓又紅，香蕉像彎彎的月牙，教師可以讓幼兒畫出自己心中的蘋果和月亮，它們不一定要是本來的樣子，可以是方形的、菱形的甚至是心形的，顏色也要改變，任何顏色都可以，最好是能把彩筆中所有的顏色都能運用進去。通過這種幼兒自己創作的方式，是可以能夠有效開發幼兒的思維方式和促進他們的創造力[5]。4、合力智慧，促依法管理。教育現代化首先是人性化，然后進行教學化。換句話說，要想實現教育的現代化，人才是關鍵，重點是提高教育隊伍的素質。因此，幼兒園教育管理團隊能否合作是教育現代化城市化的關鍵。因此，領導實現了"團隊團結，一派一員"，加強領導班子之間的合作關系，一致的步伐，認真反思，在培養人之前要提高自己的素質，誠實守信，用自己的個性去提高他人的敏感能力。此外，管理者應加強自身的法律修養，實行"依法辦園"的管理政策，并認真落實相關法律法規，如：《幼兒園工作方法》，按規定的班級規模，分為公開類別;幼兒教育教師上崗前應參加幼兒培訓，取得教育部頒發的資格證書，逐步形成"三教輪保"培訓模式。5、求實智慧，促規范管理。正如諺語所說的，"沒有規則，沒有方圓。"幼兒園管理者應該制定安格制度，帶頭自我遵守，不能隨意打破，在制度面前人人平等。由于幼兒園管理有一定的意義：領導的對象主要是教師，他們受過高等教育，自尊心強，責任心強；幼兒園的關系處理并不簡單，如主管與下層的關系、學校與社會、家庭、學生的衣食關系等。師生的個性、年齡等都不一樣，我們要尋找異同，團結起來，這個任務很難。因此，在實際工作中，管理層應注重實事求是，講道理，講制度，明確責任，公正、透明、公正對待問題。幼兒園管理人員應發揮主導作用，以身作則，這是規定所要求，而且他們必須這樣做。管理團隊要有集體的力量，用集體智慧解決問題，把幼兒園教育管理上一個臺階。

三、結語

在幼兒園教育管理中，結合兒童身心發展特點，適當融入智慧管理戰略要素部分，對原有的教學管理模式進行創新，可以有效提高幼兒園教育管理的質量。管理者和教師應充分認識智能管理策略的好處，主動了解智慧管理策略的基本內容，利用不同的資源和環境條件[6]，將其運用到實踐教學過程中，不斷培養優秀學生。教師就必須通過不斷實踐與創新的方式來找到一個適合幼兒的方式來對他們進行管理教學，針對于教學目標是幼兒，他們這個年齡階段感知能力比較強，特別是針對于有趣的事物會比較感興趣，所以，教師可以通過生活中有趣的事物來啟發幼兒智慧，通過這樣的方式不僅有助于激發幼兒的學習主動性，還能夠提高幼兒園教育管理的發展水平。

參考文獻：

[1]梁鳳賢.智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用[J].文淵（高中版）,2019,(7):444.

[2]段曉娟.智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用研究[J].年輕人,2019,(18):79.

[3]嬋丹.智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用分析[J].讀寫算,2018,(29):33.

[4]劉秘.智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用[J].新教育時代電子雜志（學生版）,2018,(35):46,29.

[5]白玉芬1.智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用[J].讀書文摘（中）,2018,000(006):P.261-261.

作者:盛琪舒 單位:吉林市婦聯托幼中心