圖形創意課程建設及教學改革

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【摘要】圖形創意課程作為藝術設計專業的基礎必修專業課程一直在不斷地建設與可持續發展中，隨著藝術設計專業的發展并劃分出平面設計方向以及逐漸精確到近年來的視覺傳達設計專業，其作為專業必修課程中的專業基礎課程的地位從未改變，并在整個大學視覺傳達設計專業課程的學習階段起著承上啟下的作用。當然課程與教學也在隨著專業的發展而變化并不斷革新，比如為了更好地適應現代藝術設計專業，圖形創意課程的課時量以及教學方式根據培養方案的改變和“混合式教學”新的要求也在與時俱進。

【關鍵詞】圖形創意；課程建設；教學改革

1圖形創意課程建設目標

圖形創意課程的建設目標主要體現在三個方面：第一，知識與技能目標。對學生的創造意識的培養和創意思維的訓練是圖形創意課程的內核，促進學習者了解現代設計的基本思維方式、觀念，實現其主動利用靈活的構思創造獨特創意表達。第二，過程與方法目標。學習圖形創意課程，更加關注的是創意具體的實踐性，以及如何運用圖形化、視覺化的語言形式進行有效的轉化以傳達信息和更有效果的傳播方式，通過對學生進行發散的思維訓練方式在各個維度能夠打開思路并提高具有強烈視覺效果的設計表意能力。第三，情感態度與價值觀目標。圖形創意的好壞以及圖形創意對概念表達的準確程度直接影響設計的成敗，是衡量一個設計師水平高低的重要標準。確保學生向后期專業課程的學習和設計的逐步過渡，激發學生的創新力，以更好的適應社會和市場需求。

2圖形創意課程建設與教學改革要解決的重點問題

作為一門從創造性思維的角度尋求審美和圖形傳播的現代模式課程，圖形創意課程的建設與教學改革要解決的重點問題還是如何打破傳統的教學方式，增強以學生為中心、教師為組織者的課堂互動及討論來更好的激發學生的創造性思維，從而應用到實際的圖形創意設計中去。那么，課程內容的資源建設及應用就要有意識地促進學生改變傳統的思維方式，激發想象力和創造力，在日常的教學中潛移默化的引導和培養學生的設計理念和創新方法、使學生能夠在日常生活中帶著獨到的觀察力去認知客觀世界，逐漸積累和儲備知識，從而爆發靈感和創意。這樣，學生在具體的學習和創造過程之中，就能夠有效地建立多維度的知識構架，并能夠直觀地感受到圖形語言的重要性，以及如何讓圖形更具內涵，來以創造性的思維去尋求現代審美力。

3圖形創意課程建設的教學內容與課程特色

圖形創意課程教學內容我進行的授課主要分為四個章節：第一章圖形的概念：（1）認識圖形，（2）圖形的起源與演變；第二章圖形創意想象：（1）圖形的意義，（2）想象創造，（3）想象表達，（4）圖形目標；第三章圖形創意思維：（1）創意思維的過程，（2）創意圖形的思維方式，（3）創意構思的特點，（4）想象與聯想方式；第四章圖形創造方法：（1）加法創造，（2）減法創造，（3）無理創造。此外，課程在組織實施的過程中，圖形創意的內在核心是表意，表達的獨特性是衡量學生作業成功的關鍵因素，圖形創意課程以實踐性的完成圖形創意對應的各個環節設計作業為課程成績評定的標準，除了完成圖形創意設計訓練基礎部分和高級進階階段正稿訓練的繪制，還要有更加注重動手和二維轉換三維能力的空間轉換創意來作為綜合性表達，讓學生進行上臺講解并進行互動討論的過程。通過以上教學內容來有意識的培養和訓練學生發現圖形和創造、處理圖形的能力，使其掌握現代圖形設計和創意的方法，并能夠實踐應用。教學中強調理論與實踐相結合,通過講授理論知識與針對性的練習作業和輔導，將引導學生能夠把所學知識與方法貫穿大學四年專業課學習和設計能力實踐的始終。圖形創意課程的特色是為學生在將來的專業設計中更具理論基礎和實踐性及審美性的創造能力打下基礎，并起到關鍵性的承上啟下作用。其讓學生在學習了創意的意義與本質之后，了解創意之于設計的重要性，能夠掌握一定的創造性思維與圖形的創意性表現方法，進一步提高創造性思維的能力和創造思維模式，更好地去開發和挖掘每個人的創造潛能，實際應用于后期專業必修核心課程中的綜合設計表達，為成為視覺傳達設計領域專業性人才打好基礎。圖形創意課程現階段主要是以講授和作業輔導為主，并進行打開學生創造性思維的課堂互動和分組討論并展示成果的教學活動，以及學生上臺講解匯報展示作業并進行講評和討論的評價方法和創新特色，進行集中授課和因材施教。教學流程設計上符合認知規律，采用先文字性發散思維聯想后，引出形象聯想和意象聯想的順序，使學生盡快進入學習狀態。引導學生分組討論和將理論知識應用到實踐中去，可以讓學生在討論中更加自由隨意的發散思維，并在展示成果時進行比較和評價。鼓勵學生上臺講解匯報展示作業，舉例講解并示范性的點評討論，有效地增加了課堂互動性。

4圖形創意課程教學改革

圖形創意課程的教學改革要更進一步打破傳統的教學方式，通過線上線下混合的教學方式，有效地利用MOOC資源，來更好地激發學生的創造性思維，從而應用到實際的圖形創意設計中去。圖形創意課程在今后需要持續建設計劃，一方面是要確定課程建設思路：在“混合式教學”理論指導下，以崗位能力培養要求和崗位工作內容為基礎，通過分析學生學習需求的基礎上，設定課程教學目標，優化重構教學內容，通過校企合作建立在線課程教學資源。從學習環境、學習資源、教學方法、教學評價等多途徑實施混合式教學，實現教學活動的優化組合。另一方面是要配套在線課程資源的有效利用：優秀的在線教學資源，能夠在促進學生的知識構建、知識生成、新思維、創新意識、創新能力、協作能力、分享意識等方面起到作用，在促進師生互動上起作用。4.1圖形創意課程教學改革如何打破傳統教學方式。課程的教學改革如何打破傳統的教學方式，我總結了2020年春季學期肺炎疫情期間利用MOOC資源進行線上教學方式的實踐經驗，由于2020年肺炎疫情蔓延發展的特殊情況，學校積極響應國家教育部“停課不停學”的政策，在延遲開學期間號召廣大師生進行線上教學。根據教學要求，教師和學生每天都嚴格按照課表跟平時在校時上下課一樣的時間進行線上教學和學習。通過這一段時間延遲開學期間線上的教學，教師與學生都已熟悉和適應了網絡教學，學生能夠與教師配合并完成學習任務。具體的實例就是，在延期開學線上教學期間，我的授課模式為混合式教學，授課平臺選擇在中國大學MOOC平臺，再加上微信群的線上教學方式。我先在學校提供的幾大平臺資源進行了學習瀏覽，針對于天水師范學院美術與藝術設計學院藝術設計專業的學生情況，在中國大學MOOC找到了一些理論加實踐教學和我整體課程教學安排的內容和形式等都比較適合的課程。然后在一個課程正式開始前，首先利用“慕課堂”設置簽到，在整個慕課的時間里完成了簽到、公告、講授、點名、提問、練習、問卷、討論題、上傳作業、點評、布置作業等環節。在正式上課后，安排學生第一節課觀看慕課視頻；第二節課利用教師在微信群里通過語音模式講解補充的課程內容，并結合實際案例在微信上的圖片和資料，與學生互動交流；第三節課要求學生在慕課堂里做題以及上傳之前的作業進行相互圍觀交流評價；第四節課，開始討論和練習，通過教師點評學生作業進行講解和案例分析優秀的設計作品，最后布置作業并安排學生草稿的練習，有問題隨時交流互動。在學校要求的上課時間結束之后，學生也可以隨時通過微信群向老師提問或者和大家進行交流探討，并且還可以反復地聽取學習之前微信群里教師講授的課程內容以及的圖片資料等進行復習。所以，通過打破傳統教學方式的課程教學改革和利用MOOC資源進行線上教學方式的實踐經驗，中國大學MOOC平臺的使用讓學生能夠有效地完成專業理論線上學習，慕課堂的備課與教學能夠使教師更好地管理學生，后臺數據的實時監測也能夠更好地督促學生完成任務，再加上專業教師微信線上講解和指導，增加了師生之間的良好溝通，實時互動交流基本無障礙，學生技能線上實踐，能夠較好的完成作業，最終能夠完成理論教學與實踐的任務。綜上所述，具體打破傳統教學方式的課程教學改革和利用MOOC資源進行線上教學的過程，就是學生可以先在慕課平臺學習理論知識并回答和討論課程內容，教師再通過微信語音和學生面對面交流，補充講解自己的教學內容和學生產生互動，并在慕課堂完成教師所出題目進行評價，課后學生利用課余時間完成實踐性的練習作業，有問題隨時在微信留言，整個教學達到了課程教授的目的。但是線上教學的不足之處是藝術設計專業有其專業的特殊性，實踐的過程中還是需要教師對學生進行面對面實時指導。設計專業課程的教學中還存在著諸多不便，例如教師面對面的與學生交流溝通，指導學生實踐性的完成作業過程及效果評價的細節精確度。那么2020年秋季學期，在肺炎疫情得到有效控制后，我在實際開學后的實踐教學過程中，根據之前線上教學的經驗，決定采用學校提供的中國大學MOOC平臺上同濟大學的林家陽教授所開設的圖形創意課程資源，將在課程教學中把線上和線下更加有效地實際結合起來。就比如之前疫情期間在中國大學MOOC平臺線上教學時，沒有機會在實際的課堂教學中面對面跟學生所使用慕課堂的投屏功能等等，而在之后的課堂教學中就可以進一步開展圖形創意課程混合式教學實踐以便更充分進行課程的建設與教學改革。4.2圖形創意課程教學改革需要進一步解決的問題。圖形創意課程的教學改革也需要進一步解決課程教學內容與實訓相對滯后的問題，以及由于課時相對較少，學習和創作過程中思想不夠解放、圖形表現力欠佳的問題。圖形創意課程的改革方向和改進措施是要加強課程建設和教學改革，拓展課程教學資源，提高學生的創造性思維和自主學習能力，延展學習時間和空間，以提高學生積極性和達到良好的教學效果。并且配套在線課程學習平臺，組織混合式學習活動，改革教學評價方式。最終拓展課堂教學的深度，全方位、多元化滿足不同層次對象自主學習的需求。

參考文獻

[1]高培.基于“混合式教學”的圖形創意課程建設[J].藝海,2018(12).

作者:吳婷婷 單位:天水師范學院