地理科學專業案例教學的誤區與對策

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摘要:地理科學專業是高校的重點專業，對培養地理人才起到積極作用。在地理科學專業中，案例教學方法是基礎課教育實踐的重要方法，雖然在教學中發揮較大作用，但研究存在一些教學誤區。為提升大學生的地理素養，對案例教學中存在的問題進行分析，尋找解決措施。

關鍵詞:地理科學專業;基礎課;案例教學

高校課程改革正在持續推進，地理學科專業的改革也在持續當中，要求將提升學生的地理素養作為教學重點。案例教學法要求學生占據主體地位，教師在課堂起到引導作用，通過列舉地理案例，讓學生在了解地理案例發生的整個過程，使學生從中學習到地理知識，達到教學目的。

1地理科學專業基礎課中案例教學主要內容

根據地理教學的實際，選擇的案例要和教學內容保持較大的關聯，要能對所學的地理知識進行全面反映。教師要對教材中的內容進行了解，知曉各個概念、章節之間的聯系。在課堂上使用的案例一般都是案例資料，可利用多媒體展示給學生，也可以將資料印刷后交給學生。此類案例通常以視頻、漫畫、圖表等方式。依據地理理論選擇案例十分重要，直接關系到教學效果。在教學中設置思考題，讓學生根據事件的具體情況開展討論。教師要認真安排問題。在課堂上，教師要對教材的內容進行分析，提出針對性較強的問題，讓學生在分析案例后能得到問題的答案。每次教學完畢后，教師都要引導學生得出帶有規律的結論［1］。

2地理科學專業基礎課中案例教學中存在的偏差

2．1忽視理論結合實際的重要性

科研對教學活動意義重大，教學則能傳遞科研活動的成果。但是，教師在教學中僅將重點集中在理論之上，沒有注重理論聯系實際。尋找的教學案例與理論知識的聯系較小，雖然能引起學生的學習興趣，但無法達到教學目的［2］。

2．2應用的新技術較少

在科技不斷發展的情況下，教學活動也要隨之變化，適當引進高新技術，以便教學效果得到增強。但很多高校僅使用多媒體進行教學，沒有注重引進新技術，這種情況在全國比較普遍。地理科學的基礎課程教學更是得不到應有的技術支持。教學方式和手段受到較大限制，很多教學方法都無法實現，案例的補充不也不充分。

2．3教師觀念依舊受到束縛

很多教師依舊未注意到學生地位變化的事實。學生的學習積極性對教學成果的影響很大，要想讓學生的學習效率提升，就要提升學生的主體地位［3］。但教師在案例教學當中給學生留下的討論時間較短，也沒有認真傾聽學生們的討論，導致案例討論存在偏離教學目標的情況。

3改進地理科學專業基礎課中案例教學效果的對策

3．1利用科研案例教學方法

科研活動是教學的基礎，教學過程中會傳播科研成果。教師要關注最新科研成果的發展，教學內容不斷得到豐富。因此，要趁著教學改革的機會，對教學內容實施改進，盡快將科研成果體現到教學內容中。比如，將某市植被覆蓋情況的動態研究成果、某市城市與鄉村土地利用的演變等科研案例引入到教材當中。在講解“紅外線熱感”時，教師將某市某城區的熱紅外影像展示給學生觀看，在此影像的支持下，對“城市的熱島效應”的強弱與監測成果進行演示。讓所學的地理科學理論實際研究成果結合在一起，教學內容具備更強先進性，能反映當前最前沿的研究成果。學生在而接受此種教學后，對教材的理論知識會有深刻的認知，在進行科研活動的時也會熱情高漲。

3．2將網絡技術應用在案例教學中

在進行教學時，要充分發揮網絡技術的優勢，收集并整理教學的材料，教學內容更加豐富。比如，可以在課堂上利用GoogleEarth提供的免費服務對全世界各地的高清地理圖像進行觀看，從一些免費網站上收集TM、MODIS等方面的遙感影像，利用這些資源輔助案例教學。教師需要給學生安排課余的學習任務，要讓各種教學案例集中在一起，形成案例資料庫，依靠互聯網的強大信息搜索能力，讓資料庫的內容不斷得到豐富。也可以在網絡上創建專門的課余交流平臺，讓學生能在有問題時在隨時在網絡上向教師提問。如果教師無法及時在網絡上回答問題，可以安排學習較好的學生進行回答，增加學生們在課余時間的交流機會。利用網路技術增強了學生學習熱情，教學方式突破以往的限制，從課堂之內延伸到課堂之外，教師與學生之間的課后互動越來越方便，讓傳統教學方法得到改進。

3．3教師要認清時展潮流

教師要適當放寬對學生的管制，讓學生能以更高的自由度投入到學習中。比如，在學習“動物地理學”時，可以在課前設置與動物同源性、動物種群和分布規律等方面問題，尋找有關的教學案例，與動物地理學有關的記錄片均可作為教學的題材。教師在課堂上講解完案例后，讓學生以分組等形式討論，共同分析案例中的問題，發表自己的見解，讓學生能主動思考問題，培養出學習的獨立性。教師承擔啟示的任務，在學生進入思維誤區時及時提醒，盡快找到正確的思考方向。

4結語

地理科學專業的改革活動正在進行，高校地理科學專業面臨新的形勢。在此方面的案例教學中，教師未對自己的地位有清晰認知，沒有學生留下充足的討論時間。當前網絡技術十分發達，要利用網絡技術開展教學，讓案例教學的內容得到拓展。還要注重理論聯系實際，讓教學活動有實際價值。

作者:鄺敦闖 單位:邵陽學院

參考文獻:

［1］王文福，梁欣，梅曉丹等．專業認證驅動下的自然地理教學案例開發［J］．黑龍江工程學院學報:自然科學版，2014，28(3):54～57．

［2］王志恒，胡卓瑋，國巧真．GIS設計與開發課程中的組件式開發案例實現［J］．測繪科學，2015，40(7):164～168．

［3］周一博，李晴．“案例教學庫”欄目設計及使用初探－－以《地理教學論》精品資源共享課為例［J］．地理教育，2014，25(12):53～54．