煤炭職業院校案例教學研究

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摘要:所謂案例教學就是圍繞教學目的，選擇帶有啟發性的典型實例，讓學生主動去理解和掌握知識。案例教學要抓好精選案例、體驗案例、討論案例、點評案例四個環節。實踐證明:案例教學有利于提高學生的專業技能，有利于培養學生的創新精神，有利于提高學生的學習能力和成績，有利于提高教師的教學水平，在煤炭職業院校的專業課教學中值得提倡和運用。

關鍵詞:案例教學;專業技能;教學情境;創新精神

煤炭職業院校的任務是培養適應煤炭行業發展需要的高技能人才。如何實施教學才能使學生走出學校很快就能勝任工作，是我們普遍關心的問題。煤炭職業院校的專業課是課程體系的重要組成部分，通過專業課教學，使學生不僅掌握牢固的專業知識，而且具備一定的專業技能。目前，職業學校的專業課的難度較大，與現場實際的聯系比較密切，而職業院校學生的基礎較差，學習專業課的難度較大，如果照本宣科地講授，很難激發學生的學習興趣。因此，在教學中要根據專業課的特點，提高學生的學習興趣，不僅傳授專業知識，而且要注重專業能力的培養。筆者一直從事專業課的教學工作，經過多年的探索和實踐，筆者認為在專業課的教學中可多采用案例教學的方式。案例教學(Case－basedteaching，CBT)源于哈佛大學，是指在課堂教學中，教師貫徹理論聯系實際的教學原則［1］，將現實的問題帶到課堂，以案例為中心，圍繞教學目標，課前進行策劃和準備，通過師生共同的討論、分析，引導學生自主探究學習，以提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。

1案例教學的主要環節

在煤炭職業院校的專業課實施案例教學的組織框架如下所示。1．1精選案例，使案例成為專業知識與實際應用的橋梁。選好案例是案例教學的首要條件，案例的編寫與選擇要圍繞教學目標，案例是教學的主線，能組織教學的各環節，如教學的導入、講解、討論、對話、概括等具體的教學過程要以案例為基礎展開，它是學生獲得認知的載體。因此，所選案例要涵蓋教學內容的知識點，并且要根據專業課的特點多選用反映實踐的案例。這就要求專業課的教師要深入調研，熟悉本專業的知識在實踐中的應用，搜集有關的技術資料及本專業的新理論、新方法、新工藝，從而在選擇案例時貼近實際，使案例生動并且具有代表性。筆者在選煤專業《重力選煤》課“重力選煤設備分選效果評價”一節的案例教學中，選取案例時，首先分析教材，把握好重點的難點，重點是分配曲線的應用與評價重選設備分選效果的指標，難點是重選設備技術資料的整理與分配曲線的畫法［2］，教學內容與實際聯系密切，因此，選取某選煤廠的兩臺重選設備(A設備和B設備)的技術資料作為案例，其中A設備是選煤廠最新引進的高效重選設備，B設備是該廠的舊設備，將兩設備的技術資料和背景材料制作成多媒體課件，案例提出的問題是:如何評價這兩臺設備的分選效果?其中暗含了四個子問題:(1)如何整理和利用技術資料?(2)如何繪制分配曲線?(3)分配曲線的特性參數的含義?(4)評價重力分選設備分選效果的指標是什么?該案例來源于煤炭生產實際，生動具體又包含了多個知識點，邏輯性強，便于學生思考和學習，有利于組織教學。1．2體驗案例，創設教學情境。社會心理學之父勒溫提出過一個著名的公式:B=f(P，E)，B指人的行為，P指個體，E指個體所處的情景，f指函數關系，即人的行為是個體和情景相互作用的結果［3］。因此，在教學中，通過體驗案例，創設教學情境，符合心理學原理，使學生與教學情境相互作用，激發學生積極思考、參與教學過程的學習行為。案例可由教師講述，也可由學生陳述，在條件允許情況下，可借助模型和掛圖等教具，教師可把案例制作成課件通過多媒體手段展示，使學生很快進入學習和參與的角色，產生對案例體驗的過程。1．3討論案例，激發學生思維。通過討論，對案例進行思考，相互交流不同的觀點，是案例教學的中心環節，可通過分組討論的方法，通過討論基本解決一下幾個基本問題:(1)案例的主題是什么?(2)案例中包含了那些專業知識?(3)如何運用專業知識解決案例提出的實際問題?(4)如何選擇解決方案?在討論中，教師要根據情況進行適當的指導，可通過設問的方式，由淺入深，由表及里的引導學生思考案例提出的問題，調動學生學習的積極性。1．4點評案例，發揮學生的主體作用，教師的主導作用。先由學生陳述討論的結果，提出疑難問題，教師根據學生提出的問題的難易程度，采用不同的策略進行點評，可采用學生自由發言點評，教師抽查學生點評，教師點評等方法。點評階段是案例教學的最后階段，在這個階段，教師必須注意與學生及時交流，通過學生的發言了解討論的結果，要求學生將案例與專業理論和現場實際相結合，解決好學生的疑難問題，并通過練習，進一步檢查學生理解知識和運用知識的能力，檢驗學習的效果，根據情況，要求學生寫出案例學習報告。

2案例教學的重要作用

2．1有利于培養學生的專業技能。案例教學是通過典型案例模擬再現一種仿真情景，使學生在特定的環境和氛圍里感受面臨的實際問題，經過師生討論，將專業知識與實際相結合，并通過理論分析解決實際問題，從而提高了學生的專業技能。2．2有利于培養學生的創新精神。在案例教學中，學生直接參與問題的提出、分析、討論和評價，這種自主探究的方法刺激了學生發現問題、探究問題和解決問題的興趣與積極性，在教師與學生、學生與學生的多邊互動過程中，在集思廣益的基礎上探索解決方案，最大限度地拓展了學生的思維空間，有利于培養學生的創新精神。2．3有利于提高學生的學習能力。案例教學以學生為主體，學生自主地圍繞案例中提出的問題檢索自己已有的專業知識，并主動到教材以外去尋找有關的知識，這個分析、探索的過程使學生加深了對知識的理解，拓展了知識面，學生在會學和樂學中提高了學習能力。2．4有利于提高教師的教學水平。案例教學有利于教師更新教育觀念，提高理論與實際相結合的自覺性。在案例教學的過程中，教師通過不斷地反思自己的教學行為，積累經驗，完善知識結構，提高教學能力，使自己的教學培養技能人才的要求。

3結束語

總之，在專業課教學中運用案例教學，貫徹了理論與實際相結合的教學原則，使學生在課堂上接觸并學習來自實際的案例，使學生在案例的情景下積極主動參與教學過程，既學會了專業知識，又在案例教學模擬現場的環境下，提高了分析問題、解決問題的能力，培養了專業技能。鑒于此，在煤炭職業院校的專業課教學中，實施案例教學，有利于培養專業素質高、創新能力強、適應工作崗位的高技能人才，因此，在專業課的教學中，案例教學值得提倡和運用。

參考文獻:

［1］孫菊如．課堂教學藝術［M］．北京:北京大學出版社，2006．

［2］謝廣元．選礦學［M］．徐州:中國礦業大學出版社，2005．

［3］郭念鋒．心理咨詢師［M］．北京:民族出版社，2015．

作者:龐連貴 單位:山東兗礦技師學院