高中英語詞匯教學策略思考

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【摘要】掌握足夠英語詞匯是學好英語的重要基礎，有效的教學策略可以讓學生更快、更有效地掌握英語詞匯，有效提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，進而提高英語學習成績。本文結合目前高中英語的教學現狀，分析了學好英語詞匯的重要性和目前英語詞匯教學中存在的問題，并探討了提高英語詞匯教學效率的策略。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;策略

英語詞匯是英語學習的基礎，沒有英語詞匯，英語學習就是空談。因此，要想學好英語首先就要從學習英語詞匯開始。但是，目前的英語教學中對于英語詞匯的教學有很多年齡大的教師仍然在采用傳統的詞匯教學方法，對教學情境的結合不夠重視，學生不能有效記憶詞匯并理解運用，這也導致了學生慢慢失去了學習英語的興趣。在這種情況下，教師一定要從高中英語的教學現狀出發，充分認識高中英語詞匯教學的重要性，找到英語詞匯教學中存在的問題，并制定有效的教學策略。

1.高中英語詞匯教學的重要性

在高中英語教學中，詞匯的教學非常重要，是英語教學的基礎。學生如果不能掌握足夠的英語詞匯，那么在以后的英語學習中會出現很多問題，比如無法整篇閱讀英語文章，閱讀技巧就更無從談起，這樣慢慢就會失去學習英語的興趣和信心。對于英語詞匯的教學，不僅僅要教學生詞匯的讀音、拼寫、含義，還要教學生掌握詞匯的同義詞、近義詞、反義詞、相關短語及在語句中的運用，熟練掌握重點詞匯的每一個細節知識點。如果學生在英語學習過程中，有某些詞匯沒有掌握，勢必會影響對相關語句的理解，從而影響英語學習效果。同時，學生在英語詞匯運用過程中經常會出現用錯的情況，這是學生沒有深刻理解該詞匯的含義，沒有熟練掌握的結果。因此，教師在英語詞匯教學過程中，不但要注意教學方式，更要注重詞匯教學的全面性。

2.目前高中英語詞匯教學存在的問題

2.1教師對高中英語詞匯教學的重要性認識不足。在高中英語教學中，很多教師都把重點放在語法的教學，往往忽視了英譯詞匯教學的重要性。很多教師覺得，語法教學更重要，學生只要學好了語法，通過語法的應用長期就會潛移默化的掌握了詞匯。然而事實并不是這樣，學生把大部分時間精力放在語法學習上，留給詞匯的學習時間自然就少了，再加上老師對英語詞匯教學不夠重視，學生對詞匯的掌握無論從量上還是從全面性應用方面都不夠。這樣即使學生學好了語法，但因為詞匯量不夠或掌握的不熟練而無法運用，想學好英語就更談不上了。2.2現有的很多高中英語的詞匯教學方式都過于單一，還停留在反復朗讀的記憶模式這種被動的灌輸式的詞匯學習方式沒有技巧可言，完全靠死記硬背，學生學習起來會覺得很難、很枯燥，讓很多同學產生抵觸情緒，慢慢會產生畏難心理，這樣詞匯教學方式效率很低。2.3詞匯教學缺乏側重點。部分教師的教授英語詞匯時，沒有對詞匯表上的詞匯做重點區分。在講解詞匯時，只是讓學生熟背每個詞匯相關的各種短語和句式，這些短語和句式多來自參考書，有很多短語和句式并不常用，這樣沒有側重點的詞匯學習導致學生很多時間在做無用功，很可能出現重點詞匯沒有熟練掌握的情況。這種情況很容易導致學生花費大量時間學習英語詞匯，但效率卻很低，從而影響學習英語的積極性。2.4詞匯語義講解缺乏語境。很多教師在做詞匯語義講解時，只是把單詞寫在黑板上，然后逐一進行講解，很少結合具體文章語境。這導致學生只是記住了詞匯的書面意思，但卻不知道具體怎么應用，很快會連書面意思也忘掉。很多詞匯都有多種語義，不同語義有不同的應用語境，這種不結合詞匯具體應用語境的教學方式很難讓學生真正掌握詞匯的用法，在使用時經常出現各種理解的錯誤。2.5教師指導方法不科學。部分教師在為學生做學習指導時，指導方法不夠科學，不能準確把握學生詞匯學習的根本問題所在。例如，有些同學是因為記憶力較差而導致的詞匯學習效率低，這時教師應根據學生自身的英語詞匯學習情況幫助學生找到適合他的記憶方法，而很多老師卻不分情況，片面強調讓學生通過多寫來提高詞匯的記憶。這種情況下，不但不會幫助學生提高詞匯學習效率，反而會加大學生的學習壓力，造成學習負擔，形成惡性循環，英語成績越來越差。

3.提高高中英語詞匯教學效率的策略

3.1充分認識詞匯教學的重要性并區分側重點。教師要充分認識到詞匯教學的重要性，改變過去以語法教學為重點片面教學思想，為詞匯教學分配合理的教學時間。改變過去詞匯教學沒有側重點的情況，將大綱中的重點詞匯進行重點講解和訓練，這樣學生學習起來才會有所側重，不常用的短語和句式不必花費太多時間精力，而把主要精力放在重點詞匯的學習上，這樣學生的學習效率會更高。3.2豐富教學方式。將多媒體應用到高中英語詞匯教學。英語詞匯教學過程中，如果只是讓學生死記硬背，很難真正理解詞匯的含義。隨著多媒體的出現，教師可以利用多媒體進行詞匯教學，比如詞意相近的詞匯可以通過圖片播放的方式讓學生體會相近詞匯之間的區別，這樣學習起來更形象、更直觀，在一定程度上有助于學生對詞匯的理解記憶，提高學生學習英語的興趣。通過趣味記詞法提高詞匯學習效率。傳統的詞匯教學方法很難提高學生的英語學習興趣和學習效率，教師在教學中，應充分認識到這一點。因此，教師可以根據學生的興趣愛好，采用學生感興趣的趣味記詞法，這樣可以提高學生學習英語的興趣，學習起來就會更有積極性、更認真，這樣可以大大提高學生詞匯學習效率。3.3結合具體語境進行詞匯教學。學習英語詞匯是學習英語的基礎，學好詞匯的目的也是要將其應用到具體的語境中的。因此，教師在教授英語詞匯時，要創設具體的語境進行教學。只有將詞匯融入到具體語境中進行教學，學生才能深刻理解詞匯的每一個含義和應用的語境，這樣學生學習起來效率會更高，記憶更深刻。學生在充分理解了詞匯的含義和使用以后，就可以自由地將這些詞匯應用到合適的語境，加深對詞匯的理解記憶，并豐富自身的詞匯量。3.4指導學生掌握科學的記憶方法。教師應根據學生的具體情況，制定科學的記憶方法，這樣可以在一定程度上提高學生的記憶效果。通常我們可以采取卡片記憶、邏輯記憶、拼讀記憶、交叉記憶等幾種記憶方法。其中，卡片記憶方法適合所有學生，非常靈活方便，學生在課余時間可以隨時隨地進行學習記憶；邏輯記憶方法適合邏輯性比較強的學生，既可以讓學生對詞匯的邏輯關系進行認定，又可以對與詞匯相關的詞匯進行聯合；拼讀記憶方法主要在于根據其讀音規則尋找規律進行記憶；交叉記憶方法是指通過將英文單詞用中文進行標注來進行記憶。

綜上所述，要想提高英語詞匯的教學效率，就要改變傳統教學思想，正視現有英語詞匯教學模式中存在的問題，根據自身存在的問題采取相應的措施，這樣，才能幫助學生真正學好英語。

參考文獻：

[1]李洪英.淺析記憶規律在高中英語詞匯教學中的應用[J].英語廣場(學術研究),2015(1):161-162.

[2]劉金菁.多模態話語分析對高中英語詞匯教學的啟示[J].教育教學論壇,2014(2):69-70.

作者:張雷 單位:四平市第一高級中學