中職英語詞匯教學策略分析

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摘要：詞匯，作為語言三要素之一，在英語學習和教學中起著重要作用。中英文化的諸多差異給中職學生的詞匯學習帶來了不少困難，同時，中職學生的共性與特殊性也給中職英語的詞匯教學帶來了不少問題和挑戰。本文旨在根據中職學生的群體特點以及詞匯教學的現有狀況，提出有效的中職英語詞匯教學策略，即實物教學、圖片教學、語境情境教學、邏輯教學以及活動教學，由此來幫助教師在詞匯教學中有所改進，從而使中職學生對英語詞匯有較好的掌握。

關鍵詞：英語詞匯；教學策略；中職

1概述

詞匯是學好語言的關鍵，是構成語言的基本要素之一。打個比方，英語學習是建一棟大樓，那么詞匯就是語言的建筑材料。在英語學習中，缺乏足夠的詞匯是很難與他人交流的，同時，聽、說、讀、寫能力也將受到阻礙。詞匯學習是英語學習的基礎，也是英語教學研究一個重要的分支。中職院校的學生是一個相對復雜的群體，有著其特殊的性格特點和學習特點，與高中、大專等其他類型的院校相比，中職院校學生的心理教育工作更復雜，中職院校所承受的教育任務也更為艱巨。詞匯在中職英語中被視為一個重要的方面，它需要教師花費大量的時間和精力。然而，當今中職英語詞匯教學中仍然存在許多問題。例如，一些教師僅僅列出單詞在詞典中的解釋，而不是教會學生如何使用這個詞等等。為了解決這些問題，有必要采取一些有效的詞匯教學策略，使學生意識到如何有效地學習詞匯。本文以我作為中職英語教師四年的教學經驗為基礎，提出了我對英語詞匯教學的一些思考。

2詞匯的意義與詞匯教學存在的問題

2.1詞匯的定義與分類。詞匯，又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和。詞匯通常是隨著年齡的增長而發展的，是交流和獲取知識的有用工具和基礎工具。習得大量詞匯是學習第二語言的最大挑戰之一。詞匯根據功能可分為聽力詞匯、口語詞匯、閱讀詞匯和書寫詞匯。在這四種分類中，閱讀詞匯通常是最大的詞匯類型，因為它也包括了其他三種詞匯。2.2詞匯的意義總的來說，詞匯的意義可以歸納為以下四個方面：（1）豐富的詞匯有助于表達和交流；（2）詞匯量的大小與閱讀理解的能力有直接關系；（3）語言詞匯基本等同于思維詞匯；（4）他人可能會根據一個人的詞匯量來評價這個人。據我觀察，中職學生在學習英語時，詞匯量起著很大的作用。雖然理論上來說，初中畢業生的詞匯量應達到1500。然而就我做的一些調查研究，中職學生的詞匯量要遠遠低于1500，這也使得他們的英語學習不那么容易。因為他們甚至都讀不懂題目，不能理解題目，所以他們更不能正確地完成題目。2.3詞匯教學存在的問題。2.3.1單調枯燥的詞匯教學。大多數中職學生對英語缺乏興趣，最主要的原因在于他們認為英語學習非?？菰餆o聊。機械地背單詞、做題目往往無法調動學生充分的積極性。單調枯燥的詞匯教學，指的是教師完全根據課本完整地教單詞，然后讓學生背單詞。幾乎所有的英語教師都會通過帶讀單詞和解釋詞義來處理詞匯教學。在這種教學方法中，學生不是英語學習的中心，他們也很少有機會積極地參與詞匯學習。很快，他們就會失去學習英語的興趣。當我第一次教中職學生詞匯時，我也是采用了這樣的方法，漸漸地我發現我的學生總是抱怨有太多的單詞需要他們學習，而且他們很難記住我教的東西。上課過程中甚至會因課堂太枯燥而呈現打盹、注意力不集中等現象。2.3.2孤立記憶的詞匯教學。詞匯與發音、語法、句子和語境緊密相連。同時，詞匯也會反映在聽、說、讀、寫中。也就是說，詞匯不是孤立的。在傳統詞匯教學中，教師通常會讀出單詞，然后解釋它們的意思，最后造句。這也帶來一個問題，學生無法將新學會的單詞應用到實際情境中。這也是為什么有些學生明明記住了教師所教的詞匯，卻無法在考試中取得高分。2.3.3缺乏鞏固的詞匯教學。經驗是智慧之父，記憶是知識之母。不背誦大量詞匯是不可能學好英語的。然而，大部分教師很少注意引導學生對詞匯的記憶和鞏固。根據赫爾曼•艾賓浩斯發現的遺忘曲線（圖表1），如果人類不是有意識的復習所學，那么，他們將在一天或幾周的時間里逐步忘記事物，并傾向于減半對新學知識的記憶。這就要求教師每隔一天幫助學生復習所學的詞匯。例如，教師應該在每節課的新授之前復習上節課所講的內容。我通常會在新課前花三到五分鐘復習所學過的知識，漸漸地，我發現學生們的學習效果較之前明顯提高。

3中職學生的特點及學習情況

教學不能脫離教育對象而獨立存在，中職英語的詞匯教學，最重要的主體便是中職學生本身。就生源來說，雖然也存在為了求職的需要，有部分學生自愿選擇進入中職學校學習，但有相當一部分學生是迫于外界某種壓力，如父母的強烈要求等，而不得不進入職業學校學習。他們中的大多數在初中階段文化學習成績不佳，存在各種各樣的厭學情緒，而這些厭學情緒則會折射在心理方面，比如缺乏自信、孤傲冷漠、不求上進等等。中職學生也有其特殊的性格和特點：年輕、好奇、富有想象力極不耐煩等，其中一個典型的特點，就是缺乏自我控制和自我認識的能力。因此，教師應該引導他們組織和管理他們自己的英語學習。此外，英語作為中職公共學科中較難的學科，更需要教師進行科學的教學。

4中職英語詞匯教學的策略

為了激發學生的學習興趣，教師應采取行動使課堂更加生動有趣。同時，教師必須使學生有效地學習詞匯，從而使他們的成績有較大的提高。有研究發現，一個單詞要出現七次才能被記住。學習單詞時，使用的方法越多，單詞的認知和記憶維持的水平就越高。因此，教學者應該采用形式多樣的教學方法，下面我將根據我的教學經驗介紹五種詞匯的學習策略：4.1實物教學。實物教學，是指利用實物進行教學的方法。學生通過看到實物來學習新的英語單詞，這是最簡單直接的方法。中職學生傾向于注意力容易轉移，但他們有很好的模仿意識。實物教學可以直觀地解釋單詞，同時加強詞匯的記憶。比如在教“橡皮（rubber）”這個單詞時，教師可以向學生展示橡皮，并告訴他們如何發音。學生很容易被吸引，也更愿意學習新單詞。例如在第一冊第二單元，學習話題是“新學?！?。教師可以邀請一些學生談論他們對新學校的看法，并在旁給予適當的指導。這樣，學生可以用簡單的詞來描述他們的看法，同時，教師可以了解學生現階段已掌握的情況，并引導學生以此來定義新學的單詞，從而加深其對新授單詞的記憶。4.2圖片教學。圖片教學，是指當一些單詞不能用實物展示時，教師使用圖片進行教學的方法。這一策略不僅生動地描述了詞匯，而且可以使課堂生動起來。圖片和詞匯的結合，既可以讓學生很容易被老師所說的所吸引，又可以加深學生的記憶。比如，教師可以展示一些公共標志的圖片，讓學生以有趣的方式記住相關的單詞。例如在第一冊第六單元，學習話題是“問路與指路”，教師可以展示地圖，讓學生對照地圖上的各種建筑和道路，學習相關詞匯，并擴展補充句型等等。4.3語境情境教學。學好一門語言最好的方法是靈活運用。適當的語境和情境可以增強學生使用詞匯的動機，也可以幫助學生檢查他們的詞匯學習工作。語境情境教學，是指教學過程中教師有目的地創設相關語境和情境進行教學的方法。比如，在學習“休息”這一單詞時，教師可以通過以下句子來教這個詞：你累嗎？讓我們休息（takeabreak）吧！以此來引導學生猜測這個單詞的意思，以幫助學生更主觀地學習新單詞。另外，語境情境教學也要求學生可以通過聯系上下文單詞、短語和句子的關系，來學習詞匯，并加深理解。例如在教授pick和pickup時，可造句：LucyispickingtheapplesonthetreeandTomispickinguptheapplesonthegroundandputtingtheminthebasket.以此，讓學生形成畫面感，在這樣的語境下學習這兩個詞匯并辨析。4.4邏輯教學。如上所述，教師不應該孤立地教授詞匯，因此教師可以使用“詞匯網”幫助學生形成邏輯記憶。所謂邏輯教學，是指教師采用邏輯系統的“知識網”進行教學的方法。這種方法可以讓學生同時學習生詞、復習單詞。先看一個例子：讓學生圍繞“計算機”進行簡短的討論，并寫下一些相關的單詞，如鍵盤、菜單、鼠標等。再檢查這些單詞，并說出他們不知道的單詞。最后將這些詞歸類成一個計算機詞匯網。又如，在讓學生學會“家長”一詞的時候，教師可以提供這樣一個句子：“父母是人的母親或父親。父母是父親和母親?！边@樣的方式比較簡單，因為學生已經學會了母親和父親這兩個單詞，這些單詞組成了學生的一個記憶網。中職學生不僅要知道單詞本身，還要有系統的認知。課本中的每一個單元都介紹了同一類別的一些單詞。因此，教師應該有系統地教授這些單詞。這種方法可以幫助學生記住同一或者相反類別的詞匯。4.5活動教學?；顒咏虒W，是指教師在教學過程中組織有效而有樂趣的活動的教學方法。盡管教師在英語教學中起著領導作用，但學生必須成為英語教學的中心。這就意味著教學應該關注是學生的需求，而不是教學過程中涉及的其他人的需要，如教師和管理者等等。在以學生為中心的學習的關鍵原則中，活動教學是絕對必要的，因為它能激勵學生，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。比如講到自然災害相關的詞匯，學生可通過小組活動，設計“采訪”來學習詞匯，可以一個扮演記者，另一個扮演一個經歷過地震的人，在采訪過程中運用相關詞匯進行交流，這樣既可以復習詞匯，又可以鍛煉口語。在訪談結束時，教師給予點評，并補充相關拓展詞匯。

5總結

英語作為一門重要的第二語言，在學生的學習生涯中占據著很大的地位。中職英語作為中職學校的公共科目，一直以來不太受重視，相應也存在不少問題。本文根據中職學生的學情，對中職英語詞匯教學策略提出了一些問題并進行了分析。為了解決中職英語詞匯教學中存在的問題，根據自己的教學經驗，提出了五種策略：實物教學、圖片教學、語境情境教學、邏輯教學和活動教學。通過這五種策略，相信學生的英語詞匯學習會有所改善。詞匯教學是學生與教師之間的合作。詞匯教學的目的是幫助學生提高英語交際能力。此外，詞匯教學中存在的問題需要較長的時間去攻克，教師和學生都需要有耐心和毅力。

參考文獻：

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[3]冉景林.淺談中職英語詞匯教學策略[J].中國校外教育,2016(16).

作者:黃珊珊 單位:江蘇省揚州旅游商貿學校