小學高年級數學教學創新思維研究

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【摘要】伴隨我國基礎教育教學不斷改革，對小學數學教學提出了較高要求，在大力提倡素質教育下，要求數學教師在實際教學中要培養學生在具備數學思維基礎上，用創新思維去思考問題。而對于小學階段高年級學生來講，教師更應當運用多種教學手段，提高學生創新思維。本文主要從小學高年級學生思維特點出發，對培養學生的創新思維的緊迫性、培養學生的創新思維原則以及具體教學實踐方法進行分析。

【關鍵詞】小學數學;高年級;創新思維;教學方法

作為一門基礎學科，數學對于培養學生思維邏輯、抽象思維具有重要作用。小學階段是學生學習數學的關鍵階段，通過數學教學培養學生創新思維，對于學生未來發展具有重要作用。近年來，雖然多數數學教師加大了對學生數學創新思維的培養力度，但是在實際教學中，還存在很多問題有待解決。因此，本文對小學高年級數學教學中如何培養學生的創新思維的研究，具有重要意義。

一、小學高年級學生的思維特點

小學高年級學生的思維主要具有以下特點：一方面就是學生接觸的知識以及思維在發生變化，由低年級的形象思維逐步發展到抽象思維，也逐漸從感性思維轉變為理性思維。另一方面，小學高年級的思想品質有了一定提高，逐步開始理解辯證思維，這為高年級的創新思維培養提供了有利條件[1]。思維品質體現著學生的智力和邏輯思維水平，主要具有獨立、靈活以及批判等特性。低年級學生在學習數學時，在解決問題時，很難獨立主動思考，很多思維都只是停留在知識表面，也缺少一些邏輯思考，在問題解決上總會遇到困難。而小學高年級學生從思維上發生了變化，很多時候能夠獨立去思考問題，也逐步形成了具有自己想法的思維模式，不會盲目的認同問題，學生很多時候會產生很多奇怪的想法，思維角度也擴大了。

二、小學高年級數學教學中培養學生創新思維的緊迫性

（一）教學模式單一固化。在傳統數學教學中，多數教師是灌輸式教學，將數學知識一味的填充到學生大腦中，機械的教學模式導致學生處于被動學習狀態，嚴重阻礙了學生數學思維以及創新思維的發展。教師枯燥地講，學生一味地記筆記，缺乏對數學知識的深刻理解。使得學生在日常學習數學過程中也缺乏探究和創新意識，對知識的理解只停留在表面，并沒有深度挖掘知識內涵，創新數學學習方法和數學思維，所以當學生面對新題型時無法做到靈活調用過往知識創新解題方法，很難做到舉一反三。這種趨于形式以及僵化的教學模式，不但沒有提高學生的學習成績，反而制約了學生創新意識和能力[1]。（二）學生自身缺乏學習興趣。傳統應試教育觀念下，學生為了獲得更好的數學成績，死記硬背，這給學生造成一定心理壓力，久而久之，嚴重影響到學生學習數學的興趣，很容易造成學生數學思維固化，不利于學生的創造性思維的形成。但學生遇到困難時畏手畏腳，不敢提出自己的想法，而數學教師也沒有及時給予學生肯定，鼓勵學生大膽探究數學問題，導致學生逐漸失去學習數學的興趣，缺乏自信心以及學習動力。當今社會結構不斷發生變化，社會需要的是創新人才，小學階段正是學生思維能力逐步形成的重要階段，因此，要從基礎教育做起，教師要大力培養學生思考能力以及探究精神，讓學生在學習過程中發揮潛能，培養學生創新意識和創新思維[2]。

三、在小學高年級數學中培養學生創新思維的原則

（一）突出學生主體教學地位。傳統機械式教學模式，教師一味地教授學生數學知識，使得學生處于被動學習地位，而在核心素養背景下，教師在小學高年級教學，首要任務便是突出學生主體地位，充分發揮學生的主體性，從而提高學生自主學習能力。在小學數學課堂中，教師應當充分調動學生積極性，促使學生積極參與到教學活動中，這樣才可以更好的讓學生意識到自身教學地位，提高學習積極性，為培養創新思維做好基礎準備。（二）運用多種教學手段豐富課堂。小學階段的學生，天性活潑好動，有著強烈的好奇心，尤其是高年級的學生，對于自己感興趣的事物非常喜歡研究。對此，小學數學教師應當結合高年級學生思維特點，選擇適宜的教學方法，通過構建豐富的教學情境，提高學生注意力，激發其學習數學的興趣，使得學生更加自主積極地參與到教師教學活動中，從而可以為培育創新思維提供更多的機會，進而提高學習效率。為此，教師可以創設生活情境、游戲情境、實踐情境等多種符合小學生的課堂，豐富教學手段，有效激發小學生思考，培養其創新思維。（三）注重學生創新能力的提升。小學階段是培養小學生品質和能力的關鍵時期，在核心素養背景下，在小學高年級數學教學中，教師不僅僅要教授學生知識，更要通過創新思維的培養，提升學生學習品質，以及在學習數學中需要掌握的必要能力，并不只教會學生數學知識，需要充分讓學生的特長得到發揮，在實踐活動中挖掘學生潛能，促進學生各項能力得以提升，實現學生全面發展的培養目標。

四、小學高年級數學教學中培養學生創新思維的具體教學措施

（一）構建動態教學情境，啟發學生數學思維。在核心素養教育目標下，要求小學教師在實際教學過程中要注重培養學生數學思維，在理解數學知識基礎上，培養學生靈活掌握知識點的關系，并進行創新，開發出解決數學問題的新方法，從而培養學生創新思維。結合多年數學教學實踐經驗，教師可以創設數學知識畫面，設計教學情境，進而激發學生數學思維，產生更多的數學靈感。在教育信息化背景下，教師可以根據學生實際情況，合理利用多媒體輔助教學，通過構建多媒體動態教學情境，可以更加直觀的感受到數學知識，幫助學生進一步理解和掌握。例如，講到《平行四邊形》這部分內容時，教師可以以學生興趣點作為教學出發點，通過教學情境的引入，激發學生學習興趣，在課前準備多種擬人化的圖形，在課上利用多媒體進行展示，而后可以利用教材中的例題引導學生轉換不同思維去思考問題，激發學生創新思維。（二）巧妙引入數學故事，激發學生數學學習興趣。在學校高年級數學教學中，教師應當注意引導學生思維逐步形成邏輯性，從數學題目的邏輯層面幫助學生分析，并不是直接將結論講給學生，要注重引導學生學會自主分析。在講到有關數學概念以及公式時，教師可以有效利用故事，調動學生積極性，促使學生集中注意力參與到數學教學中。進而引導學生思考問題，培養其創新思維[3]。如，數學教學講到小數與整數運算時，教師可以在數學題目中引入一些學生感興趣的故事，利用故事吸引學生興趣，從而積極主動的思考問題?？梢岳谩缎〖t帽和大灰狼》的故事，小紅帽被大灰狼抓住了，但是小紅帽在大灰狼睡覺時趁機逃走了，19分鐘后到達安全地帶，題目已知小紅帽逃跑的速度是每分鐘0.3千米，問狼窩和安全地點具有多遠？通過這樣的問題，學生會很認真的聽，促使學生積極思考問題，而后針對問題，學生可以大膽提出設想，使得思維被調動起來，為數學創新思維做好鋪墊，進一步激發學生創新思維[4]。（三）培養學生問題分析能力，提高思維邏輯性。數學教師在實際教學中，要注意引導學生自主分析問題，通過體驗式的教學方式，提高學生動手操作能力，學會將學過的知識運用到分析問題中，教師要將數學知識從局部到整體進行設計，促使問題具有層次感，從而激發學生思維。值得注意的是，教師在設計教學問題時，要掌握學生學習特點和知識認知程度，有針對性的設計教學過程，從而促進學生思考。如講到“垂直與平行”這部分內容時，主要的教學目標是引導學生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現象，初步認識垂線和平行線，培養學生的空間觀念及空間想象能力。課前，教師可以提前準備好相關教具，在進入主課前，提出問題：“在學習直線后，知道了直線的特點，同學們可以發揮想象力，想象一下無限大的平面上兩條直線的位置關系是怎樣？”而后引導學生在同一平面上進行動手實踐，將想象的畫面畫出來。而后教師將學生分成小組，通過小組討論方式，進行思維碰撞。通過此種方法，讓學生數學思維充分交流，最后，教師讓小組進行匯報，在學生說到“交叉”一詞時，教師提出“相交”，接著，教師歸納總結知識點，引出本課主題。在教學過程中，教師應給予學生充分的思考空間，將課堂主動權交給學生，通過引導學生運用分析、概括、類比等方法，促使學生自主學習，進而逐步提升學生問題分析能力，而后對問題展開想象和創新[5]。（四）引導學生大膽思考，積極創新問題。一個良好的教學氛圍，對提高學生學習興趣以及教師教學效率具有重要作用，好的氛圍可以促使學生積極參與到教師教學活動中，新課改也強調教師要開展以學生為主體的課堂活動，因此，數學教師要學會運用多種教學方法，營造一種良好的教學環境，從而激發學生思考，鼓勵學生大膽提出問題，發散思維，進而提高學生創新思維和能力[6]。例如，講到“圖形變換”相關內容時，首先教師可以幫助學生回憶有關圖形的變化，加強知識的對比分析，進而提高學生的作圖能力。通過欣賞圖案，培養學生審美意識和空間觀念。讓學生通過自己實踐，感受創作的樂趣，更好的培養創新思維。教師提出問題：“圖形的變換這一單元主要學習了什么？”根據學生的回答形成網絡圖，此時教師可以在黑板上進行板書，而后，鼓勵學生大膽提問，針對知識圖的問題進行解答。教師可以充分利用多媒體設備，將平移和旋轉過的物體或圖形呈現的位置變化圖展示給學生，通過設定的教學情境，激發學生思考，而后讓學生發揮自己想象，設計創造圖形圖案，達到培養學生創新精神的教學目的。

總而言之，在小學高年級數學教學中培養學生創新思維對幫助學生深刻理解數學知識，形成數學思維具有重要作用，加強培養小學生素質教育，提高創新思維能力，對學生終生學習和發展有著至關重要的作用。因此，小學數學教師要積極改變傳統教學方法，激發學生學習興趣，促使學生積極主動的思考問題，在此基礎上提高學生創新精神和創新能力。

參考文獻：

[1]黃軍華.在小學高年級數學教學中培養學生的創新思維探索[J].課程教育研究,2017（12）:155-156.

[2]左肇燾.小學高年級數學教學中培養學生創新思維的策略探析[J].中國校外教育,2019(07):183-184.

[3]何富堯.在小學高年級數學教學中培養學生的創新思維[J].數學學習與研究,2019(03):84+86.

[4]游賽玲.小學高年級數學教學中學生創新思維的培養分析[J].新課程(上),2019(4):100-101.

[5]鄒應.試論小學高年級數學教學中創新思維的培養[J].科學與財富,2017(5):159.

[6]李秀云.小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力[J].科教導刊(電子版),2018(34):197.

作者:鄭紹玉 單位:云霄縣元光小學寶樹校區