初中生物學科教學研究

導語：初中生物學科教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、用新理念，改革課堂教學

自《新課程標準》實施以來，我認真學習，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，建立活力課堂，全面幫助學生提高與發展生物課堂教學的新思路、新思維。例如：在學習“反射”概念時，我改變以往簡單枯燥的講解，采用情景教學方法，先做一個簡單的針刺手指的縮手反射小實驗。這一情景引入后，我分析實驗現象，學生很容易得出反射概念，“針刺”是刺激，“縮手”是反應，“人”是主體(與無反應植物比較)，有神經系統。生物通過神經系統對刺激作出規律性反應的現象就是應激性。這樣引入，可以讓學生感到自然、有趣，容易接受。

二、改變過去單一的教學方法，增加課堂魅力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，通過這一模式去激活學生的好奇心和求知欲望，培養學生主動思考、善于質疑的能力，并把培養形成的這種能力能夠運用到課堂教學中去。所以，我仔細研究揣摩新版課程標準和教育學、心理學，根據初中生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維和探討能力的課堂教學方法。在全新的課堂里，學生們感受到的是一種和諧、輕松的氣氛。一改以往所謂的師道尊嚴，教師和學生能夠打成一片，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，課堂儼然成為了他們“高談闊論”的舞臺。他們的個性得到充分的展現與發揮：時而質疑問難，時而浮想聯翩；同時學生小組之間能夠互相交流心得體會，又得到了互相學習的機會。師生互動和生生互動頻率明顯加強，組際互動更加頻繁。這樣就讓班級中的每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。學生充滿著熱情的交流和激勵的辯解，真正成為了課堂上的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材，師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的綜合素質有了質的提高，生物課堂真正煥發出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異地飛速發展，要求具有新鮮活力的生物課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的生物知識并獲取叩開知識大門的金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對生物課程的基本要求，也是生物學科工具性與人文性特點的集中體現。應試教學課堂總是教師比比畫畫，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

四、對學生進行扎實有效的訓練，培養學生的生物實踐操作能力

過去那種填鴨式的教學模式已經不能適應時代對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。所以我們老師應該積極轉變思維，把課堂的“家長”轉化為課堂的“聽眾”，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，將傳授知識的過程轉化為培養學生能力方法的過程，因為傳授知識只能是死知識，交給學生方法才能對他們終身有益。所以我們要通過扎實有效的訓練，多方面提高學生的生物素養，努力培養學生的生物實踐能力，使學生獲得終身學習的本領。古人云：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮?！苯逃囊庵疾⒎侵R的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。當然，教學有法，教無定法。最終還需要我們老師根據實際情況，有針對性地對學生從學習過程的各個方面入手，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習的效率和自身綜合能力，為進一步學習生物積累更多的實踐操作經驗。

本文作者：徐進工作單位：江蘇省阜寧縣益林初級中學