初中生物課堂教學完善思考3篇

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第一篇

一探討有效提問特質，注重學習興趣調動

確立學生學習的主體地位，需要我們老師在生物課堂加強必要的組織與引導，通過有效的互動提高學生課堂學習的參與興趣和熱情。而提問是互動教學主要且重要的教學活動方式。我們結合教學內容與學生學習狀況，注重設計能激發學生學習情感的問題，引導學生關注教材內容，提高自主學習的熱情，積極調動思維深入思考。那么，怎樣提問才能調動學生，推進教學的有效性呢？

1．注重有效，突出教學針對性

初中生物學習的內容是比較基礎的，也多是與學生的生活有關的。因此，我們在設計問題時就要從學生認識實際出發，引導學生能夠主動地去關注教學重點，在問題的解讀中落實教學目標。而我們的提問目的要明確，讓學生能夠進行有效的思考和作答。如教學“生物的特征”時，因為這是學生學習生物的起始課，因此要讓學生激發出探究的興趣，因此，我提出一些問題，如我們人類是不是生物？怎樣辨別一個物種是不是生物？這樣的問題學生會回答“是”或“不是”，我們可以繼續讓學生說說回答的理由？這樣學生就能進入文本的閱讀，在閱讀中尋找答案。如此，學生就能認識到生物學習的主要內容和學習方法。

2．重視情境，突出問題啟發性

我們需要針對教學內容設計有效問題，需要激發學生的興趣而提問。要有效創設教學情境，引發學生的認知沖突，點燃學生的強烈欲望，從而調動學生思考、探究的熱情。如在“生物的遺傳”的教學中，我讓大家說說“指鹿為馬”的故事，然后提出問題：為什么鹿不可以是馬？從生物學上如何解釋呢？這樣學生能很輕易地把握生物普遍存在著遺傳現象的道理；接下來的遺傳概念等的教學活動就自然而有效。如在教學“觀察池塘生態系統”前，我讓學生思考一個腦筋急轉彎的題目：什么塘里釣不到魚？這激起了學生思考的興趣；學生情緒高漲，經過反復思考，會答出“澡堂”！繼而，我讓學生思考“池塘”里有什么生物，讓學生相互討論，不斷引導他們，并把他們說的分類寫在黑板上，然后介紹生態系統的概念。這樣，學生對生態系統就有鮮明的認識。

二注重有效探究提問，突出積極有效評價

我們提問的針對性是圍繞教學內容，根據教學目標設計問題；而啟發性的提問，是引發學生閱讀與思考的提問，能提高學生自主學習和合作提高的提問；而在課堂教學中更需要讓學生進行合作探究。

1．有效探究，提高學生分析能力

課堂學習的良好氛圍營造需要調動學生參與熱情，因此，通過有效問題的提出，能讓學生帶著問題去閱讀、去思考、去探究；通過問題探討，能很好地優化課堂，提高學生接受的效果。如在教學“觀察池塘生態系統”中，我先讓學生思考：一片草地、一條河流所在的生態系統可能有什么生物，而這樣的生態系統還需要哪些部分構成？學生往往只關注生物，而忽視非生物，這時，我讓他們閱讀課文中的插圖，結合對《池塘里的生命》的探討從而認知一個生態系統需要的條件，繼而出示這樣的問題讓學生探討：我們將魚、田螺與一些水生植物一起放到盛有水的密封的透明容器中，放一盞臺燈，結果會怎么樣？這樣的一個題目能夠推進學生將所學知識有效運用，從而提高用生物知識分析和解決問題的能力。

2．重視引導，突出積極評價作用

我們的課堂提問要有效，更要讓學生在有效問題的解答中獲得學習能力的提高。因此，我們在學生對問題的回答中要積極引導，更需要我們對他們有創意的回答進行賞識性的評價。如此，能夠推動學生在生物學習時的情感與態度的形成與發展，而在認識生物問題中能夠認識自我，建立自信。正如上一道探究題：有學生答出這些動植物都會死去，全班同學一片噓聲，我沒有否定，而是讓他說說自己的理由。她說，如果燈不是亮著的，就沒有溫度和光。那么，水草無法光合作用，魚和田螺會因為沒有氧氣而死，水草吸收不到二氧化碳也會死去。我首先鼓掌，帶動整個班級為其喝彩。如此，學生對生態系統的組成及各部分的作用及其密切聯系有了深刻的理解和認識?？傊?，初中生物課堂教學提問是一種藝術的教學方法，重視提問的針對性、啟發性和趣味性，能夠提高學生的學習興趣，調動學生參與思維，激發探究生物現象的熱情。因此，我們在初中生物課堂教學中要注意有效問題的引領，通過有效引導，提高學生生物學習素養的提高，獲得教學的高效。（本文來自于《學園》雜志。《學園》雜志簡介詳見.）

作者：薛丹工作單位：江蘇省洪澤縣黃集中學

第二篇

1淺要分析多媒體教學的優越性

多媒體教學方式主要體現在課程教學過程中,教師借助計算機來使課程內容充滿文本信息、圖片以及音聲等,從而實現調動學生視覺、聽覺等感覺器官,以實現增強課程豐富性、教學過程趣味性、教學內容直觀性的效果。下面就對多媒體教學的優越性進行探討。

1.1實現教學內容豐富化,增強教學直觀性

隨著科教興國戰略的呼聲響起,多媒體教學方式已經在不少學校實現了運用,這種廣泛運用主要源于多媒體教學的優越性。多媒體具有實現圖、文、聲以及視頻并茂的特點,它通過把圖像處理技術、視聽技術以及語音處理技術進行融合,形成了多功能的信息傳輸媒介。所以,在課堂上利用這種多功能的信息傳輸媒介,就能夠實現教學內容的豐富化,在初中生物課程上,就能夠實現靈活的圖片與生動、形象的視頻展現,并能夠實現課本內容信息缺失的彌補。所以,在多媒體教學模式的應用下,不僅能夠實現教學內容的豐富,還能夠實現生物教學過程的直觀性。

1.2突破教學時空制約性,彌補實驗課程不足

多媒體具有實現信息存儲的特點,所以,在多媒體技術輔導下的教學過程中,一旦有同學對該知識點、整個知識結構或者實驗視頻沒有實現深人與通透的了解,就可以要求對該知識內容進行拷貝,以方便學生能夠在課后進行更為深人的、反復的研究與探索。所以,通過多媒體技術的應用,就能夠實現教學時間與空間上的突破。另外,在生物實驗課程上,往往會容易出現實驗不成功或者缺乏相關實驗器材的現象,這時候就可以通過多媒體教學來彌補實驗課程的不足,以便于學生更好、更高效也更全面地掌握知識要點與實驗過程。

1.3促使課程內容多樣化,推進教學多元化

與傳統的教學模式相比,多媒體教學方式絕對彰顯了其獨特的優越性。首先,從多媒體教學的應用設備來講,其不僅具有智能化、科學性、開放型的建設方案,還具有高科學、高水平的技術條件給予支持。其次,從其教學方式來看,其在摒棄了傳統枯燥無味的教學形式的基礎上,還通過多媒體載體,實現了圖像、文件、聲音、視頻等信息的傳送,實現了教學形式多樣化,增添了教學內容多樣性。最后,從多媒體教學模式的發展來看,從九十年代以來便得到了迅速、蓬勃發展與廣泛運用,并使我國教學呈現了新的變化,推進我國教學多元化的進程,實現了教學內容的多樣化。

2利用多媒體教學方式實現初中生物課程有效性的策略

多媒體教學方式是現代化教學的重要組成,也是實現教學多樣化、多元化、教學內容豐富化的關鍵途徑與載體。它不僅能夠有效地激發學生的學習興趣,還能夠增強課程氛圍的活躍性,所以,正源于多媒體教學能夠具有多層次的優越性,就需要充分利用多媒體教學工具,實現初中生物課程教學高效率。

2.1活用媒體工具,創建互動平臺

多媒體技術其中一個較為顯著的特點便是能夠實現人機交互、實現信息的及時性反饋,這是其他教學方式所不具備的優點。所以,在這種人機交互的教學形式下,就能夠通過對多媒體教學形式的活用,實現教學互動平臺的構建。

2.2彌補實驗效果,巧用媒體優勢

在上初中生物實驗課時,往往會遇到學生設備不能夠滿足該實驗要求或者實驗出現誤差的現象。所以,為了能夠實現實驗效果的糾正,就可以巧用多媒體,通過多媒體來彌補實驗效果、實驗過程中的不足。

2.3培養學生興趣,營造活躍課堂

正如上文提及,多媒體教學方式不同于以往的、傳統的教學形式,在初中教學的過程中恰當引用多媒體教學形式,不僅能夠使枯燥的、抽象的課程內容形象化、生動化,還可以使教學形式更為多樣化、豐富化,進而增加學生的對生物學科學習的積極性與主動性,培養學生的學習興趣。另外,利用多媒體教學方式還能夠使課程內容展現更直觀,使學習過程也更輕松,從而創造一種積極、活躍的教學氛圍。所以,在初中生物課程上利用多媒體教學就能夠有利于學生興趣的培養,實現課堂氣氛的活躍。多媒體教學是現代化教學的重要手段,也是實現學生學習積極性、主動性培養的有效工具,所以,為了能夠實現初中生物課程教學豐富性,增強生物課程教學有效性,就需要靈活運用多媒體技術,將多媒體教學與傳統教學形式有機結合,以更好地服務于初中生物課堂。

作者：樊文平工作單位：寧夏西吉縣第三中學

第三篇

1淺要分析多媒體教學的優越性

多媒體教學方式主要體現在課程教學過程中,教師借助計算機來使課程內容充滿文本信息、圖片以及音聲等,從而實現調動學生視覺、聽覺等感覺器官,以實現增強課程豐富性、教學過程趣味性、教學內容直觀性的效果。下面就對多媒體教學的優越性進行探討。

1.1實現教學內容豐富化,增強教學直觀性

隨著科教興國戰略的呼聲響起,多媒體教學方式已經在不少學校實現了運用,這種廣泛運用主要源于多媒體教學的優越性。多媒體具有實現圖、文、聲以及視頻并茂的特點,它通過把圖像處理技術、視聽技術以及語音處理技術進行融合,形成了多功能的信息傳輸媒介。所以,在課堂上利用這種多功能的信息傳輸媒介,就能夠實現教學內容的豐富化,在初中生物課程上,就能夠實現靈活的圖片與生動、形象的視頻展現,并能夠實現課本內容信息缺失的彌補。所以,在多媒體教學模式的應用下,不僅能夠實現教學內容的豐富,還能夠實現生物教學過程的直觀性。

1.2突破教學時空制約性,彌補實驗課程不足

多媒體具有實現信息存儲的特點,所以,在多媒體技術輔導下的教學過程中,一旦有同學對該知識點、整個知識結構或者實驗視頻沒有實現深人與通透的了解,就可以要求對該知識內容進行拷貝,以方便學生能夠在課后進行更為深人的、反復的研究與探索。所以,通過多媒體技術的應用,就能夠實現教學時間與空間上的突破。另外,在生物實驗課程上,往往會容易出現實驗不成功或者缺乏相關實驗器材的現象,這時候就可以通過多媒體教學來彌補實驗課程的不足,以便于學生更好、更高效也更全面地掌握知識要點與實驗過程。

1.3促使課程內容多樣化,推進教學多元化

與傳統的教學模式相比,多媒體教學方式絕對彰顯了其獨特的優越性。首先,從多媒體教學的應用設備來講,其不僅具有智能化、科學性、開放型的建設方案,還具有高科學、高水平的技術條件給予支持。其次,從其教學方式來看,其在摒棄了傳統枯燥無味的教學形式的基礎上,還通過多媒體載體,實現了圖像、文件、聲音、視頻等信息的傳送,實現了教學形式多樣化,增添了教學內容多樣性。最后,從多媒體教學模式的發展來看,從九十年代以來便得到了迅速、蓬勃發展與廣泛運用,并使我國教學呈現了新的變化,推進我國教學多元化的進程,實現了教學內容的多樣化。

2利用多媒體教學方式實現初中生物課程有效性的策略

多媒體教學方式是現代化教學的重要組成,也是實現教學多樣化、多元化、教學內容豐富化的關鍵途徑與載體。它不僅能夠有效地激發學生的學習興趣,還能夠增強課程氛圍的活躍性,所以,正源于多媒體教學能夠具有多層次的優越性,就需要充分利用多媒體教學工具,實現初中生物課程教學高效率。

2.1活用媒體工具,創建互動平臺

多媒體技術其中一個較為顯著的特點便是能夠實現人機交互、實現信息的及時性反饋,這是其他教學方式所不具備的優點。所以,在這種人機交互的教學形式下,就能夠通過對多媒體教學形式的活用,實現教學互動平臺的構建。

2.2彌補實驗效果,巧用媒體優勢

在上初中生物實驗課時,往往會遇到學生設備不能夠滿足該實驗要求或者實驗出現誤差的現象。所以,為了能夠實現實驗效果的糾正,就可以巧用多媒體,通過多媒體來彌補實驗效果、實驗過程中的不足。

2.3培養學生興趣,營造活躍課堂

正如上文提及,多媒體教學方式不同于以往的、傳統的教學形式,在初中教學的過程中恰當引用多媒體教學形式,不僅能夠使枯燥的、抽象的課程內容形象化、生動化,還可以使教學形式更為多樣化、豐富化,進而增加學生的對生物學科學習的積極性與主動性,培養學生的學習興趣。另外,利用多媒體教學方式還能夠使課程內容展現更直觀,使學習過程也更輕松,從而創造一種積極、活躍的教學氛圍。所以,在初中生物課程上利用多媒體教學就能夠有利于學生興趣的培養,實現課堂氣氛的活躍。多媒體教學是現代化教學的重要手段,也是實現學生學習積極性、主動性培養的有效工具,所以,為了能夠實現初中生物課程教學豐富性,增強生物課程教學有效性,就需要靈活運用多媒體技術,將多媒體教學與傳統教學形式有機結合,以更好地服務于初中生物課堂。

作者：樊文平工作單位：寧夏西吉縣第三中學