當堂訓練在初中生物教學中的實踐

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［摘要］“先學后教、當堂訓練”是一種響應新課改的新型教學模式。步入初中后，隨著課程的增加，大多數農村學生由于相對的缺少教學資源，沒有建立良好的學習習慣，學習會越來越吃力容易事倍功半。而生物學科因其嚴謹性和實踐性十分適合這種新型教學模式，因此希望通過教師改變傳統教學方式，培養學生良好的學習習慣，提高教學質量。

［關鍵詞］當堂訓練；農村初中；生物教學

所謂“先學后教，當堂訓練”，強調的就是在教學過程中，教師要卸下以往一貫的主導地位讓學生運用自己的知識和學習經驗進行自主學習，在學生帶著理解和疑問下跟隨教師進一步的完善學習目標，并在充分理解的情況下通過當堂的一些相關訓練來加深印象補充鞏固。本文將從三個方面探討這種教學模式對于農村初中生物教學的重要作用。

1基本概念

1.1先學后教

“先學后教”顧名思義就是學生先自學，老師后教。即在課堂上，學生先按照相關的學習目標和要求進行自主學習，對疑難問題進行思考和探究，在這個過程中，教師以旁觀者的身份必須不提示、不暗示，但要時刻關注學生的自主學習情況，發現普遍存在的阻礙學習的問題，方便授課時做針對性的講解。在學生一段時間的自主學習之后，教師才開始集中講解，此時由于學生已有了充分的認識，便能通過提問、探討的方式進一步的分析解決問題。比起傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，“先學后教”更能活躍課堂氣氛、調動學生學習興趣、培養學生自主學習的能力。

1.2當堂訓練

“當堂訓練”是指在課堂上經過“先學后教”，對當堂所學內容進行的一次檢測考核過程。通過這樣的訓練能對所學內容加深印象形成鞏固與提升。但要注意把握課堂時間，要有充分的時間讓學生按照要求圍繞教學目標和重點難點進行展開訓練。久而久之，必能令學生養成獨立思考認真耐心的學習習慣。

2實施策略

2.1轉變觀念

從古至今，在我國的傳統教學模式中“教師講，學生聽”的灌輸式教育根深蒂固于每個人的心中，尤其是農村地區，因缺乏教育資源，學生總是學習中的被動存在，所以，要開展“先學后教，當堂訓練”的新型教學模式首先就要轉變師生共存的舊思想。教師要明白運用這種形式的教學并不意味著地位的改變，主要將精力花在培養學生的自主學習能力上，鍛煉他們的獨立思考和解決問題的能力，并在學習過程中加以引導和解惑，真正成為授人以魚不如授人以漁的傳道授業解惑者。這種教學方法對學生的要求最大，初中本就是心性不穩定的階段，農村的學生相對來說學習習慣弱一些，因此不動搖不散漫是最基本的要求，能夠控制自己不隨心所欲并堅持自主學習，學習效率不日便能得到大幅提高。

2.2落實實踐

經過理論學習后最關鍵的就是要將“先學后教，當堂訓練”運用于實際教學中。如在學習“人類的起源和發展”時，首先要由教師提出學習目標，可以在黑板上板書列下：（1）知道人類起源于人猿。（2）知道人類在不斷進化中自身形態和使用工具等方面的發展變化。出示目標后，就可以讓學生默讀課本，在閱讀過程中注意文本中的插圖和學習目標進行思考。在學生自學過程中，教師可以穿插一些小問題，如讓學生觀察人類起源和發展圖，回答人類在其自身發展過程中主要變化有哪些，學生在練習本中寫下答案案，然后教師要在巡視過程中仔細觀察，并大概了解學生的掌握情況收集錯誤答案，以便在后面的教學過程中能答疑解惑幫助學生更好地完成當堂的學習任務。等學生自學結束，教師就要統一講解，在這過程中要注重難點重點并回答學生問題，與此同時還可以進行一些拓展訓練，如“請比較類人猿與人猿的相似與不同”，還以請兩位同學板書答案，檢驗效果。課堂的最后，教師可以讓學生統一回答或者書寫在本子上，提問一些應掌握的知識點，幫助學生鞏固記憶。

3問題反思與應對措施

3.1存在問題

教學方法沒有優劣之分，在使用過程中應因材施教，揚長避短。不是所有課程都適合運用當堂訓練，在教學過程中要避免教學方法的絕對化。在某些教師的手中，教學模式成了生搬硬套，對于不適合的內容也按照先學后教，當堂訓練的流程一步一步走下來，這種流于形式缺乏靈活性的仿效既不會帶來理想中的高效課堂，還可能因為無趣生硬，讓學生喪失學習興趣，大大降低學習主動性和自覺性，帶來一些負面影響也絕非危言聳聽?！跋葘W后教，當堂訓練”的新型教學模式，在一定程度上會給教育工作者帶來難題：如何合理把握各個方面的度。學生在課本上獲得的只是概念化的、淺顯的、孤立的知識，所以讓學生如何在自主學習中獲得高效的知識是一個需要重視的問題。

3.2應對措施

教師應根據自己所教學生的實際學習情況，結合課程的難易程度以及教育資源的運用情況，尋找最合適的教學方法，不盲目追求、不過分依賴某種模式。

4結語

“先學后教，當堂訓練”的教學模式對于學生自主學習、探究能力和實踐精神的培養有大作用，對于農村初中的生物教學效率大有裨益，這也是這種教學模式流行不久卻成績斐然受教育工作者大力追捧的原因。在教學過程中，我們仍需不斷探索加以修正補充，令這種模式更為高效成熟并適合運用于各個學科中。

作者:宋靜 單位:甕安縣實驗學校

[參考文獻]

[1]陳勤.農村初中生物教學中“目標預習,當堂訓練”教學法初探[J].考試周刊,2012(52).

[2]屠錦紅,李如密.“先學后教”教學模式:學理分析、價值透視及實踐反思[J].課程•教材•教法,2013(03).