初中生物實驗教學策略探索

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【摘要】在初中生物的學習中，生物實驗是一項重要的內容，所以，對于它的教學，老師必須要引起相應的重視，來幫助學生全面的了解生物這門學科的特點，進而為以后的發展，打下良好的學習基礎。在初中的教學中，評價策略也是考驗老師教學方法的一項關鍵因素。

【關鍵詞】初中生物;實驗教學;評價策略;應用方法

在中學階段，開展生物學習的內容，其主要的目的是為了讓學生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質。這是一項內容比較多元的學科，所以，老師在教學中，不能單純的以書面理論為教學點，也積極的引入和實驗相關的內容，來幫助學生了解生物知識內容。生物教學不僅僅是一門簡單來傳授知識內容的學科，它同時也是幫助學生建立良好觀察性的方法。當然，在實驗內容的教學中，老師也要積極的運用評價策略，來幫助學生養成積極的實驗態度，更好的投入到生物內容的學習中來。

一、對學生實驗課堂表現的評價

由于剛剛擺脫小學的學習環境，很多學生還不太適應多樣的課程學習，所以，對于生物實驗教學，部分學生缺乏端正的學習態度。在調查中發現，很多學生對實驗課題不太重視，將實驗課堂當做是課余放松的場所，任意和同學打鬧玩耍，還有的一些同學雖然能夠遵守課堂紀律.但是在實驗的過程中仍舊是三心二意，覺得生物實驗就是個“走過場”的學科，對于考試沒有任何實質性的幫助。以上這些問題，造成了生物實驗課堂上教學效率低下的問題，所以，針對這些內容，老師不能一味的進行勸解和制止，要從學生心底上鼓勵他們參與到實驗中來，用評價體系，來規范他們的學習過程。評價策略的運用，第一點就應該是幫助學生規范他們在生物實驗課堂上表現。例如，在進行“認識和練習使用顯微鏡”的實驗中，由于很多學生在之前沒有接觸過顯微鏡，所以在實驗課堂上，行為比較活躍。這樣的行為有利有弊，活躍的課堂氣氛能夠促進學生的學習積極性，但同時，也對課堂紀律產生了影響，所以，老師在課堂上，對于那些認真完成實驗的同學，要及時進行口頭上的表演，比如說“真厲害，這么快就完成了實驗”，而對于那些在聊天的同學，老師也不要一味的進行指責，可以問詢，“你們在聊些什么？不妨將實驗內容敘述一下。”這時，那些聊天的同學會面露難色，老師不妨借此機會，先讓學生對自己的學習態度進行評價，然后，老師再從自己的角度進行評價，對于實驗內容，他們敘說的如何，對于實驗課堂，他們的態度如何。在實驗課程結束后，老師還要對那些表現優秀的學生，進行正面的點評，對于那些學習態度不是很端正的同學，也要旁敲側擊的進行點評。利用這樣的評價方法，可以幫助學生在實驗課堂上端正自己的學習態度，改掉那些不良的學習習慣。

二、對學生實驗操作技能的評價

初中生物實驗考察的主要結果，就是幫助學生對自己的實驗手法進行規范。在調查中，發現很多學生抱有“背實驗”的想法，就是實驗過程不重要，只要牢記實驗結論，那么就算是完成實驗內容了。這種觀點是極為錯誤的，所以，老師在實驗課堂上，要通過評價學生的操作技巧，幫助他們對操作內容引起重視，進而規范自己的實驗操作能力。例如，在用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞的實驗中，可能有的同學在制作口腔上皮細胞臨時裝片時會出現一些問題，比如說用載玻片和蓋玻片進行實驗前，要先用潔凈的紗布進行擦拭，當有的學生沒有擦拭，直接進行制作時，老師可以點評說道，“制作臨時裝片時，要用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈？是為了避免一些灰塵干擾實驗結果的觀察，下次在制作臨時裝片前，要記得用潔凈紗布擦拭干凈?。　蓖瑫r，老師不妨讓學生互評，就是一人實驗，另一人觀察實驗，針對實驗者在實驗過程中出現的操作過程，在實驗結束后，觀察者要針對那些不規范的操作進行及時的評價.并且結合實驗結果，對實驗操作中的一些技巧進行聯系。

三、對學生探究實驗結果的評價

對于實驗結果進行的評價，直接關乎著實驗課堂教學質量的問題，所以，老師對于這個環節的內容，不能馬虎。既要通過評價，來讓學生正確的了解實驗的重點，同時還要幫助他們，根據實驗內容進行多元的拓展。所以，在這一塊的評價內容上，老師不妨從兩個方面入手。一方面，是讓學生對自己的實驗結果進行自評。例如，在制作葉表皮細胞臨時裝片的實驗上，老師不妨讓學生根據自己的實驗結果，進行點評，當然，在點評之前，老師可以先將正確的裝片內容，演示在學生面前，讓他們對比兩個實驗結果，說出存在哪些不同之處，并且對造成這樣現象的內容進行點評。另一方面，則是老師對學生的實驗結果進行評價，這個評價的內容，主要是幫助學生對實驗內容進行拓展，針對實驗內容，有沒有可以改進的地方，當然，老師在評價的時候，也要多多聽取學生的意見，爭取做到綜合性的評價。

四、結語

總而言之，在初中生物實驗的內容中，老師要積極的運用評價機制，既要規范實驗課堂上的紀律，同時，也要規范學生的實驗內容。這里需要注意，老師進行評價時，語言要多以鼓勵為主，這樣才能更好的激發學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]王艷軍.運用評價策略促進初中生物實驗教學的研究[D].內蒙古師范大學,2009.

[2]梁燕.運用評價策略促進生物實驗教學[J].太原教育學院學報,2005,03:83-85.

作者:林勇華 單位:廣東省云浮市云安區鎮安鎮中學