初中生物電子書包教學分析

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當前，生物教學和考試更加注重考查學生掌握基礎知識、基本技能、基本思想和基本能力。為了提高學生解決實際問題的能力，學校每個學期都會安排10%的課時用于課外教學，但是課內學習時間和教學內容沒有變，教師從哪里擠時間？筆者認為，需要改變教學方式。除了有效整合教學內容外，應更加明確目標，做有的放矢的指導。下面，筆者以“生物與環境”復習教學為例，談談利用電子書包教學的過程和體會。

一、教學構想與設計

教材分析：本章節主要介紹的是每種生物都離不開它們的生活環境，同時又能適應、影響和改變環境。生物與環境保持著密切的關系，并形成多種多樣的生態系統。教學中，教師要幫助學生構建知識間的聯系，并且培養學生在新情景下運用相關知識分析生物系統并解決問題的能力。筆者將“東北虎的保護”作為本節課教學的主線，貫穿整節復習課。這與本章“生物與環境”主題能很好地契合。設計一個研究如何保護東北虎的完整的科學探究課題并讓學生踐行，可以讓他們理解和鞏固科學探究方法，并體會科學探究的艱辛。復習要點：梳理整章基礎知識；檢測與評價；做學情分析并查漏補缺；運用相關知識分析生物系統并解決問題。教學目標：培養學生讀圖能力和分析能力。通過對實例的分析讓學生構建知識間的聯系，把之前瑣碎的知識點串接起來，形成自己的知識圖譜，并使學生認知生態系統的整體性，即每一種生物在生態系統中的地位都是重要的。通過探究讓學生認識棲息地保護是保護生物多樣性的重要手段，提高他們的社會責任感。教學過程：以東北虎數量驟減為背景主線并貫穿始終，在此情境下，讓學生通過讀圖、分析數據、推理、閱讀等訓練鞏固各環節所涉及的基礎知識并提高相應能力。最終，使學生認同生態系統是一個整體。所需設備：PPT和電子書包。

二、課堂教學中電子書包的應用

傳統檢測手段只有考卷、作業、課堂提問等，教師在批改后，還需要做專門的統計并再找時間講評。常規課堂教學常受時間、空間等諸多限制。課堂教學枯燥，內容承載量少，效果自然不理想。利用電子書包進行互動教學，激發學生學習興趣的方法、手段也變得多樣化了。在上復習課前，筆者設計了本章的基礎知識題20道，讓學生通過電子書包完成檢測。利用電子書包可做試題數據分析，得到反映每道題道題情況的餅狀圖，并可知錯誤率及具體每個學生的答題情況。此外，還可得到全部試題分析結果數據。在第一課時（梳理本章基礎知識）快結束時，讓學生通過電子書包完成當堂檢測。利用電子書包的數據分析功能，筆者可以用較短的時間掌握每個學生對每個知識點的掌握情況，為有目標的“教”鋪好基石。確切的數據分析有利于教師對下一課時教學設計進行調整。學情數據分析系統幫助教師快捷處理了資料，以前一大推材料現在變為兩小段文字資料和三張圖片。針對很多學生讀圖能力不強的問題，筆者專門安排了練習，并且提高問題難度。引入時用一張東北虎分布圖（圖中展現了東北虎歷史分布區域及數量和現今分布區域及數量）。在教師不做任何說明的情況下，讓學生說出：通過圖你們看出了什么？繼續猜測為什么會有這樣的變化？這樣設計的意圖是讓學生不僅練習識圖同時鞏固基礎知識，并思考生物的生存可能會受哪些因素干擾——為達成目標做好鋪墊。在帶領學生讀圖并練習分析后，利用電子書包進行實時反饋——完成階段測試題并得到階段檢測題的數據反饋，迅速了解學生掌握情況。針對每個有學生答錯的選項，教師可以進行有針對性的追問，掃除教學中的盲區，這是在常規課堂上無法當堂完成的。利用電子書包做逐題統計和班級數據分析，每項數據都非常精準。本節課上需要學生反復練習的就是識圖和讀圖。在傳統的課堂上只能通過投影展示圖片，或者應用紙質版的學案展示圖片。這兩種方法的弊端在于：應用投影來識圖，坐在后排的學生看不清楚；而紙質版的學案在印刷時圖片往往被印成一團黑。這些都不利于學生識圖和讀圖。學生應用電子書包就可以清晰地在自己的屏幕上查看相應圖片，并自己決定閱讀每張圖片的時間。學生讀圖能力的培養需要循序漸進。在課堂初始的關于東北虎的讀圖練習中學生能辨識圖例即可讀懂圖中所表達的信息，接下來需要加大難度，進行下一項讀圖練習——根據東北虎及梅花鹿分布圖（圖中分別展現了東北虎的分布區域和梅花鹿分布區域）推測它們之間的關系。根據資料中的種群數量金字塔（幾百平方千米完好棲息地，每年50只梅花鹿，1只成年虎）可以得到什么信息？設計意圖：不僅需要學生辨識圖例，還需要有初步的分析能力。分析圖表數據得出獵物的分布影響東北虎的分布以及棲息地的面積影響獵物的數量等結論。重復圖表信息讀取練習：看數據找規律（土地面積與物種滅絕的關系）——婆羅洲、瓜哇島、巴厘島面積面積分別為751709km2、126806km2、5443km2，最初分別有物種153種、113種、66種，分別滅絕物種30種、39種、47種。設計意圖：看似簡單的讀取表格信息的練習，其實隱含著對學生分析數據的更高要求，可讓學生在真實的事件中體會棲息地面積影響生物多樣性，生物多樣性影響生態系統的穩定性——在事例中鞏固知識點。在學生獨立練習后，討論與交流也是極為重要的。電子書包中討論區的使用以增進課堂上或放學后的師生溝通與生生溝通，對于教師了解學生思考方向以及學生之間的相互學習情況都很有幫助。例如，在本節課中為了能夠讓學生深入思考有關東北虎保護的問題，筆者為學生制造了一些小困難。筆者介紹：東北虎現在分布主要地——琿春，它是一個重要的商貿門戶。為了加快運輸，吉林省計劃投資建設高速公路。這條高速公路建成后，不僅可以提高運力、降低成本；同時，以此條高速公路為輻射帶，還會帶動周邊地區及城市的經濟建設。設計意圖：讓學生意識到要想發展經濟，就必須建設這條高速公路。這與后面保護東北虎棲息地不可避免存在沖突。接著，讓學生重復讀圖練習，并觀察對比圖（高速公路示意圖和現今東北虎分布圖），“發現了什么？”最后，讓學生在發展經濟和保護東北虎的沖突解決中進行思維碰撞，做出抉擇并通過電子書包的討論區發表觀點。讓學生在抉擇中理解生態系統的整體性，體會每一種生物在生態系統中的重要地位。

三、反思與展望

本節復習課主要應用了電子書包的數據分析功能和它的討論交流區。得當的數字化教學不僅激發學生學習興趣，提高課堂能動效應，還可以快速反映學生問題，提高課堂實效性。電子書包的數據分析功能可以綜合反饋課堂檢測數據，幫助教師實施整合數據分析。這些都有效地提高了課堂效率。筆者研究發現：雖然電子書包有很多優勢，但并不意味著可以完全代替傳統的教學方式。電子書包的使用也存在著一些問題：例如，如果教學設計不當可能會影響課堂秩序。因此，教師在篩選資料和圖片時要有針對性。此外，電子書包的很多功能有待開發，如在數據分析方面局限于選擇題；使用電子書包時，師生的情感互動少了，學生與學生之間的互動也變得非常少。在之后的教學設計中，要善用“小組討論”的形式增強生生互動，而不能局限于學生與技術的互動。合理適時地應用電子書包會給教學提供諸多幫助，在豐富教學手段的同時，還能協助教師更好地掌控課堂。相信隨著科技的進步，信息技術的輔助會對教學產生更大的助力。教師在平時的教育教學中需要不斷提升自己的信息技術管理能力，加強辨識，巧妙地應用電子書包，讓它為教學活動添磚加瓦。

作者:戴碩 單位:北京工業大學實驗學校