怎樣構建初中地理高效課堂

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【摘要】初中教學開展的過程中，地理學科教學能夠引導學生理解自然，認識社會，擴展學生的視野，教學改革的實施，讓傳統的教學理念發生變化，學生綜合素養的提升成為了教學的重要內容，首先教師在教學開展的過程中要幫助學生樹立正確的社會意識和人文觀念，這是學生進行地理知識學習的重要依據。本文主要探討了如何在開展初中地理教學的過程中，結合教師的教學經驗和學生的實際生活來創建高效課堂，實現學生綜合水平的提升。

【關鍵詞】初中地理;高效課堂;構建策略

隨著教育改革的實施，我國的教育形式發生了改變，初中是學生思維觀念逐漸成熟的重要時期，學生在這一階段所需要學習的科目不斷增多，地理學科是學生必須掌握的重要學科，但學生在進行地理知識學習的過程中因為地理知識的復雜性，往往不能集中注意力，獲得應有的教學效果。在這一教學基礎上，初中地理老師在教學開展的過程中要不斷地進行知識的思考和探究，結合自己的教學經驗和獲取的教學資源來為學生營造一個良好的學習氛圍，創建高效課堂。

一、探究式教學調動學生學習主動性

探究式教學的開展需要落實以學生為主體的教學理念，尊重學生的個性化發展，提高學生的思維能力，豐富現有的教學內容，活躍課堂氛圍，這是高效課堂建立的基礎，提高學生的學習興趣，讓學生在問題探究的過程中主動的獲取知識。因此，地理教師在進行教學內容的設計時，要改變原有的教學形式，充分發揮出探究式教學的優勢，結合學生的實際水平進行教學內容的制定，設計教學問題，從學生角度進行問題探究。例如：中國地形地勢教學設計，本堂課需要讓學生了解我國地勢西高東低，呈階梯分布的特點及分界線，找出主要地形區和山脈名稱，了解我國地形復雜多樣，山區面積廣大的基本特征，分析出地形、地勢的特點對人類活動的影響，結合教學內容設計問題，讓學生在教材學習中結合問題進行探究。如：1.我國地勢特點：西（）東（），呈（）分布。2.我國三級階梯概況，階梯海拔(m)主要地形位置。3.我國地勢特點的優越性：使我國許多大河滾滾東流，有利于（），階梯落差大，水流急，蘊藏著豐富的（）。學生通過探究式教學方式的學習能夠明確自身的主體地位，主動進行知識的學習和探索，提高學生的學習興趣，為高效課堂的建立提供依據。

二、生活化教學提高學生知識理解能力

教學生活化是教學改革的根本要求，主要的目的是實現地理教學與生活實際相結合的教學要求，讓學生明確地理學習的重要性，在進行教學設計的過程中，地理老師要結合教材內容，運用信息技術進行教學資源的查找，挖掘地理知識和生活的銜接點，通過實際生活事例來設計教學問題，進行教學引導，提高學生的學習興趣，構建初中地理高效課堂。例如：中國自然資源教學設計教學目標。讓學生了解自然資源及其主要類型，學會運用資料說明我國土地資源的主要特點、水資源的時空分布特點及其對于社會經濟發展的影響，提高保護和節約自然資源的意識，讓使學生懂得節約利用和保護資源的重要性，并能夠付諸行動。教學導入：在課前同學們已經進行了家庭小調查，現在誰能夠告訴老師：你家現在居住地周圍的環境在你爺爺十三四歲的時候是什么樣子？在你爸爸十三四歲的時候是什么樣子？現在又是什么樣子？剛才很多同學說到自己家現在居住的地方以前是林地或者耕地?，F在老師根據大家的調查結果繪制三幅示意圖，每一幅示意圖中只有一條趨勢線是對的，你們能夠判斷出來嗎？用學生熟知的知識內容來作為新課的導入的重要依據，結合學生的生活經驗明確教學主題，能夠增強學生對地理學的親切感，主動學習新知識。

三、實踐教學增強學生地理知識運用能力

想要構建高效的地理課堂，需要地理教師在進行教學內容的設計過程中，結合教材知識來為學生創造一個發表觀點和看法的平臺，組織課外實踐活動帶學生走出校門，接觸自然，讓學生通過親身的實踐，掌握第一手材料，讓學生在親身實踐中增長知識，培養能力，增長閱歷，豐富思想。在開展地理教學的過程中我們發現，地理教學高效課堂的構建，還需要長時間的努力，教師要主動與學生進行交流和溝通，構建一個良好的師生關系，運用信息技術來進行教學資源的獲取，建立以學生為本的教學理念，結合學生的實際地理水平和個性化發展方向來制定教學計劃，合理的選擇教學手段，為學生營造出一個良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]楊再香.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].中國校外教育,2017(16):127-128.

[2]蔣培松.淺談如何構建初中地理高效課堂[J].讀與寫(教育教學刊),2016(04):138.

作者:孫凌燕 單位:唐山市第十二中學