交互式電子白板提升地理核心素養

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核心素養以“全面發展的人”為核心，包括自主發展、文化基礎、社會參與三個方面。所謂學科核心素養，是學生學習特定學習領域或學科之后所具有學科本質特征的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。培養學生學科素養是當前課程教學的重要目標，是素質教育的核心內容。電子白板作為教育信息化中重要的教育技術工具，目前在相對發達的地區都已普及。其作為包含軟件系統和硬件系統的新教學媒體，具有常規媒體和多媒體演示系統不同的教學與技術特征，是集成圖片、文字、視頻、動畫等為一體的媒體平臺，與傳統多媒體演示系統相比，其能夠顯著支持動態生成的課堂教學，對提高地理學科核心素養具有積極作用。

一、交互式電子白板與高中地理教學

（一）交互式電子白板概述。交互式電子白板又稱之為交互白板，既具有普通白板和聯網多媒體計算機的功能，又可以實現普通白板功能與軟硬件功能、計算機功能、人機與人際多重交互的電子感應屏版。目前在發達地區，使用交互式電子白板進行輔助教學已成為現在高中地理課堂教學中普遍存在的現象，這種教學輔助手電能通過視頻播放、文字書寫、動畫展示等功能，讓教師所傳授的知識變得更加易理解，使教學活動開展得更有效，進而提升教學質量。（二）傳統教學在高中地理教學中的局限性。以多媒體投影教學為例，其主要采用演示文稿進行教學，教師需要提前制作好可見，在實際的教學中通過對計算機的控制實現課堂的復雜教學。雖然PPT可以實現IWB中移動、點擊等功能，但這種功能不僅局限了教師的互動范圍，還使其思維發散受到束縛，整節課的節奏只能按照事先設計好的課件步驟進行。（三）交互式電子白板在高中地理教學中的優勢。交互式電子白板兼具圖文、聲像，其不僅具有豐富的教學資源，而且軟件功能完備且操作簡單。將其作為輔助教學應用到高中地理的教學中，不僅可以加強師生之間的互動，還能進一步提升課堂教學的效率，從而使高中地理教學取得較好的教學效果。交互式電子白板書所具有的展臺功能是相較于其他傳統教學手段的巨大優勢，其完全體現了現代信息技術的進步，其對展示的內容可隨意縮小、放大，做批注等。將展臺功能始建于高中地理教學中，不僅有利用實現課堂教學中的實時評價，還能使學生更好的掌握課本知識。

二、高中地理教學中交互電子白板的應用分析

（一）加強教師與交互式電子白板的培訓。在平時的課程教學中，教師所使用的資源主要來源于網絡，這也從側面說明了教師很少使用交互式電子白板說自帶的資源庫。究其原因，導致這一現象出現的原因主要是教師對交互式白板的使用不夠熟練導致的，也就是說交互式電子白板的所自帶的資源庫功能未被教師充分發掘使用，對其了解程度不夠。因此，學校應加強教師與交互式電子白板相關方面的培訓，不斷提升自我，是課堂教學效果不斷提升。（二）教師應提高對交互式電子白板的認識。目前，我國高中地理三年教學安排普遍以新授課與復習課對開的形式開展，這樣的安排不僅加重了學生的學習任務，也對教師的授課能力提出了更高的要求，教師需要調整將教學思路，使學生能夠主動地學習地理課程，形成一套符合教學需求的教學方式。但交互式電子白板作為一種新型教學輔助手段，教師應跟緊時代的腳步，努力發掘適合于當下教學的功能，使信息技術與地理課程充分整合，提起學生對地理課程學習的欲望。

三、結語

交互式電子白板作為信息化時代的產物，是傳統手段的集成者。為促進地理學科核心素養的落實和推進，教師應不斷實踐探索，及時更新教育觀念，充分運用交互式電子白板的優勢，提高地理教學的有效性和趣味性。此外，教師還應及時更新掛念，與時俱進，在面對飛速發展的社會，應勇于承擔起教書育人的職責，不斷提高自身素養，以促進學生的發展為主要目標，保證交互式電子白板在使用過程中的“質”與“量”，從而有效提升地理課堂的教學水平。

參考文獻：

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[2]吳筱萌．交互式電子白板課堂教學應用研究[J]．北京:中國電化教育，2011(3):1－7．

作者:李偏 單位:無錫市第六高級中學