小學語文個性化教學法探討

導語：小學語文個性化教學法探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：個性化教學不但要老師采用自己獨特的方法，有效實施教學，而且還要在老師的引導下，讓學生根據自己的特點掌握個性化的學習方法。在小學語文教學中運用個性化教學，能更好地發展學生的思維，提升學生的學習能力。

關鍵詞：小學生；語文課堂；個性化教學

個性化教學不但要求老師采用自己獨特的方法，有效實施教學，而且還要在老師的引導下，讓學生根據自己的特點掌握個性化的學習方法。在小學語文教學中運用個性化教學，能更好地發展學生的思維，提升學生的學習能力。下面，筆者談幾點小學語文個性化教學的認識和思考，與大家分享：

一、個性化在小學語文教育中的重要意義

1.凸顯教師的個性。在小學語文的個性化教學中，首先要凸顯的是老師的個性。在傳統的教學中，所有語文老師的教學方式幾乎一樣，無非有些講得細致，有些講得粗糙，有的重點突出，有的糊里糊涂等，都是統一模子，沒有新意，老師的個性顯然被埋沒了。在個性化的教學理念下，能突顯老師與眾不同的教學理念、想法，使他們設計更加適合學生的教學內容，采用個性的、能讓學生更加容易掌握和理解新知識的教學方法。并在教學中運用自己的個性教學，使學生的學習潛能和學習慣性得到更好的發展和培養。所以，在素質教育背景下，老師是否能體現自己的個性發展，對于教學改革和學生的個性化發展同樣重要，是提升課堂教學效率的關鍵因素。2．重視學生個性化發展。在傳統的教學模式下，老師是主體，學生是被動的接受者，老師教什么學生學什么，人們把這種教學方式統稱為“填鴨式”教學。試想在這種壓迫性的教學下，學生還能發出自己的聲音嗎？只能認老師教的，認課本上寫的，錯了也是對的，對的也是對的。長此以往，不但澆滅了學生學習的熱情，挫傷了學生探索學習的精神和意識，抹殺了學生個性和學習潛能，而且還嚴重影響了小學語文教學的發展，讓學生逐漸喪失了學習語文的興趣。所以，在個性化教學理念下，老師要讓學生在課堂上發出不同的聲音，要讓學生質疑、提問，即使有不同于課本的觀點，老師也要充分尊重學生，適當引導、鼓勵，和學生一起求證被質疑的東西。這樣不但保護和培養了學生的個性，而且還增強學生“打破砂鍋紋（問）到底”的學習勁頭，對課堂教學大有助益。

二、小學語文個性化教學法的應用方法

1.注重教師個性，構建個性化的教學模式。要推動個性化的小學語文課堂，實現個性化的教學模式，提升教學質量，作為小學語文老師，我們首先就要從自身做起，在工作中努力發現傳統教育模式中不合理、不科學的弊端，并改善與學生之間不平等的關系，站在學生中間，用引導者、合作者、組織者的態度，在課堂上與學生積極互動，引導學生發現問題，提出問題，并尊重課堂上的學生的一切不同的聲音，與他們探討、交流，維護學生的個性發展。所以，在小學語文教學中，不但要求老師要不斷發展自己的個性，還要有一顆尊重學生、愛護學生、培養學生個性發展的師德心。這樣的語文老師，才能在課堂上有的放矢地給學生傳授知識，在課下和學生打球玩樂，給學生解疑釋惑，對學生的不同觀點適當疏導，而不是以高高在上的老師的身份不聞不問地抹殺。這樣的老師才能真正成為學生學習中的導師，生活中的益友，從而讓學生更加愿意和老師一起創新，一起努力實現課堂高效率的目的。其次，教師要在工作中不斷提高和完善自己的教學能力，要適應新時代所有的教學手段，要熟悉掌握新的教學設備和技術，在教學中不斷改進教學方法，尊重學生，讓學生在老師個性化教學的引導下，對小學語文產生新的學習興趣，重視培養自己的學習方法、學習習慣，在老師個性化的教學風格下，快樂學習，高效學習。2.尊重學生個性發展，努力培養學生獨立自主的意識。個性化教學培養出來的學生必然不是傳統教學模式中的統一的“學習機器”，學生應該保留和發揮自己的個性，在小學語文課堂教學活動的過程中，體現更加多樣、豐富的思想活動。所以，作為小學語文老師，在教學中我們要做的，首先是有意建立學生個性化的思維模式，在教學中尊重和強調學生的自主意識，讓學生在學習中自己去發現問題，并用自己的方法和思路解決問題。如此，不但能促進學生對語文知識的進一步理解和掌握，而且還能培養學生獨立思考和自我學習的方法和思維模式，這對小學語文教與學無疑將起到關鍵的推動作用。其次，在教學中要了解學生，發現學生的個性，幫助他們形成自己的學習方式。比如，有的學生喜歡先預習再學習，那么老師就要適當指導，讓他們在一定的時間內完成學習任務，培養預習的好習慣；對喜歡背誦的學生來說，老師就要引導他們除了必要的課文，再去背誦一些古詩詞等，這樣不但發展和培養了學生的個性化學習習慣，也促進了學生學習語文的能力，激發了他們的學習興趣，對語文教學工作將起到積極的促進作用。

總之，在新課程的素質教育背景下，那種統一模式、統一灌輸的教學模式已經不適應新時代的學生了。作為小學語文老師，要想在新課程的引領下刷新小學語文教學水平，就要努力發展自己的個性，尊重學生的個性，采用個性化的教學模式，努力提高小學語文教學質量，從而推動小學語文教學的發展。

參考文獻：

［1］黃杰蘭.小學語文個性化閱讀教學淺談［J］.基礎教育研究，2009（1）.

［2］黃小玲.對話的前提：把話語權還給學生［J］.廣西教育，2010（17）．

作者:劉明峰 單位:甘肅省白銀市會寧縣黨家峴鄉希望小學