美術教師個性化教學研究

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摘要：初中美術教學具有多元性、多向性、多維性的特點。這就要求美術教師形成自己的教學風格，具有獨特的教學個性，這樣才能培養出個性化的學生。事實上，現實中的教師也是千差萬別、各具特色的，不同教師身上彰顯著不同的精神氣質和個性，教學風格迥異。美術教師應該注重個性化發展，形成獨特的教學特色。

關鍵詞：美術課堂;個性化;教師;成長

新課改提出，在美術教學過程中，要在學生尋求共同價值情感的時候，保持學生的個性。只有學生朝著個性化的方向發展，美術教育才能具有創新性；只有學生的個性得到充分展現，才能使美術課堂異彩紛呈。因此，美術教師要尊重學生個體之間的差異，為學生創設良好的教學情境，喚起他們對美術學習的渴望，使他們沉浸在興趣盎然的學習氛圍中。這就需要美術教師重視自己的個性化發展，打造具有個性的美術教學課堂。筆者通過學習與實踐、觀察和思考，探索出了適合自己的行之有效的個性化教學方法，分享如下。

一、悅納自我，反思教學

在美術教研活動中，教師往往能發現其他美術教師很出色的地方，有時候還會不自覺地將他人的教學和自己的教學比較，發現自己的不足之處，這對于一位要求進步的教師來說當然是有好處的。但是，每個人都有優點和不足，教師既要看到自己的優勢，培養自信；又要了解自身的弱點，認識到人無完人。悅納自我，就是要勇敢地面對自己、真誠地接納自己、積極地欣賞自己、客觀地評價自己，在此基礎上不斷地完善自己，自信地面對生活，走向成功。筆者認為，自己的不足之處在于缺乏先進的教學理念，優點在于熱愛學習、肯鉆研。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師?！边@句話充分說明教師的專業成長離不開反思。教學反思是促進教師改進教學方法、提升教學水平、形成教學風格的好方法，更是促進教師成長的重要途徑。教師在上完一節課后，要反思自己在這節課中做得不足的某些方面、某些環節，如設計不合理、點撥不到位等。要善于剖析自己的教學，發現問題要深思，存在問題就整改，不斷向高層次邁進，提高教學質量。當然，寫教學反思不在于話多話少，只要注重實效即可。一位同人長期堅持寫教學反思，在美術教參上對每一課的重點、難點都進行標注。上完課，教師應該回顧課堂，反思自我，總結得失。只有這樣，教師才能不斷成長與發展，形成自己的教學個性?！安ハ乱环N行為，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！惫P者堅持每上一個單元的課程，都進行一次反思、小結。個人反思應從以下幾個方面著手：其一，捕捉教學的閃光點。發現好的地方，及時記錄，以便在今后的教學中繼續保持。其二，尋找教學的失誤點。特別是在公開課中，對同人指出的問題要加以分析，有效改進。其三，尋找教學的發展點。分析自己應該向哪些方面努力，才能使課堂教學更加有效。其四，記載教學的疑惑點。時代在變，學生也在變，教師在教學中經常會遇到出乎意料的問題。對于這些問題，教師要勤于記載，勤于思考，積極解決。

二、觀摩學習，借鑒特色

學習別人的精妙之處，參考名師的教學特色，這是教師成長過程中，教學個性化發展的重要方法。美術教師要引導學生參與文化的傳承和交流，盡可能地運用自然資源和社會資源進行美術教學。筆者一直在思考、探究在美術課程中如何開發與運用地方資源這一問題，多次的外出觀摩學習給自己帶來了很多靈感。如，連云港星海學校的王老師執教《敦煌壁畫》，將連云港地方的摩崖石刻引入課堂；蘇州高新區實驗學校的孫老師執教《現代城市雕塑》，開頭就以周邊公園里的火烈鳥雕塑為例引出課題，接著將學生生活中見到的蘇州各廣場的雕塑作為學生欣賞、分析的范例；等等。在這些觀摩課中，筆者看到美術教師對地方文化資源的開發和利用，他們有的將地方資源作為導入環節，有的作為深入探究環節，有的滲透在作業設計環節，充滿創意的設計演繹出精彩的美術課堂。觀摩學習可以學習別人的經驗，融入個人的智慧與見解，達到“借智補智，借力使力”的目的，這是形成個性化教學的重要步驟。筆者在自己的課堂教學中也嘗試滲透地方文化知識，使這些藝術文化能夠得到彰顯和傳承。如，在講授中國山水畫部分的內容時，筆者設立專題課《中國山水畫——清“四王”》將“婁東畫派”這一地方文化資源融入課本教學。又如，在講授《空間與層次》一課時，筆者安排2課時的教學時間。第1課時，引導學生學會使用透視的方式進行建筑臨摹，使畫面具有空間立體感。第2課時拍攝沙溪古鎮、浮橋千年古村落——三家市等有名景點，讓學生進行照片寫生，使學生了解身邊的文化資源，更加熱愛自己的家鄉。

三、反復實踐，用心磨課

反復實踐，即在磨合、歷練中前行?！耙坏嗡?，只有放在大海里，才永遠不會干涸?！苯處煹某砷L過程離不開同伴、集體。筆者所在的中學美術工作組采用一種教研方法——磨課。每一位教師在公開課之前，都先自主備課；然后在工作組中說課；接著工作組成員就某一教學主張、某一教學環節提出行之有效的改進建議；執教教師進行反思與完善。這樣，上出來的課就會更加成熟、精彩。筆者前不久參加江蘇省中學美術評優課活動，執教《重復的魔力》一課。參賽前，筆者在教研員孫老師的指導下，梳理了課程設計的每個環節。孫老師指出：PPT中部分欣賞圖片缺乏震撼力，設計的學生作業過于單一，等等。筆者依照孫老師的指導進行了第一次教案、課件整改。然后，筆者赴太倉市實驗中學試上這節課。市學科帶頭人給出了指導意見：作業環節一定要簡單、可操作；完整的課程一定要設定“拓展延伸”環節。筆者根據學科帶頭人的建議進行第二次整改。接著，筆者赴蘇州金雞湖學校試上這節課。名師、專家進行引領和點撥：以故事導入的環節過于老套；抓住“魔力”這個詞，通過圖片、視頻，讓學生感覺重復的震撼；課程的深入環節可以滲透大師的作品，提高課程的深度。筆者依照專家的指導進行第三次整改。通過一次次試上、一次次研討、一次次改進，筆者上出了有自己特色的課。磨課，是一次成長的過程，筆者在其間獲得了專家的指導、同伴的點撥，集思廣益、博采眾長，通過不斷反思，逐步構建自己的課堂模式，逐漸形成自己的課堂教學風格。

四、博覽群書，融合智慧

“沒有知識的支撐，智慧靈性就會逐漸枯竭。”讀書是教師專業成長的重要方法。太倉市教育局領導一直重視教師的閱讀，美術教研員積極向教師推薦一些教育教學名著，并且為中小學美術教師搭建“美術老師的分享圖書室”平臺，督促教師每月讀一本書，并記錄讀書心得。筆者認為，在讀書的同時寫心得是非常有必要的。只讀不寫，常常是泛泛而讀，隨興所至，往往也是邊讀邊忘，猶如走馬觀花。而寫的前提是認真讀、反復讀、仔細琢磨、深入思考。寫的過程就是吸收的過程、思考的過程、提升的過程、內化的過程。只有讀與寫、外在與內在、感性與理性相結合，才能內化、吸收書本知識。泰州一位美術教師在省評優課上執教《霓裳之舞》，得到教師、評委的一致好評。她以自己為例，身穿唐朝服飾，以幽默風趣的語言介紹中國傳統服飾的文化內涵。從教師瀟灑自如的教態可以看出，這位教師備課充分。在之后的座談研討會中，我們得知這位教師為了上好這節課，閱讀了大量資料，從十幾本書中篩選知識點。這位教師的教學看似瀟灑、幽默，其實都是有據可循的，什么時候做出什么動作，都在備課時充分體現出來。因此，教師博覽群書，豐富專業知識，是打造智慧課堂的基石。

五、刻苦鉆研，提升能力

美術教師的專業能力對于美術教學的效果有著重要的影響。美術教師應該加強自身的專業能力，提高美術課堂的教學質量。在教學實踐中，筆者發現要想上好美術課，教師的個人魅力起著舉足輕重的作用，專業技能是美術教師魅力的重要組成部分?，F行的中學美術包括“欣賞•評述”“造型•表現”“綜合•探索”“設計•應用”四大板塊，每一堂課都需要教師深入研究教材。教師如果沒有良好的知識修養和扎實的專業技能，就難以將教材內容深入淺出地傳授給學生。當教師兩三下就可以將看似很難表達的實物表現出大概的模樣時，不知不覺中就會征服學生，得到學生的崇拜。在太倉市美術學科帶頭人展示課活動中，實驗中學的趙老師執教《筆情墨意抒胸臆》，在講解工筆技法的時候，教師以個人作品《老虎》為實例，進行分析。當學生看到教師筆下生動的老虎時，心生敬佩，為之所吸引。蘇州市課改展示課活動中，蘇州一中的夏老師執教《圖案之美》，現場用軟陶在瓷瓶上捏出各種圖案，得到學生由衷的贊嘆。美術學科是一門實踐性較強的學科，較強的繪畫技能是教師魅力的重要體現，是形成教師個人教學風格的要素。筆者在平時的工作、學習中，注重繪畫技能的訓練，積極參加各種專業技能方面的培訓，觀摩各類畫展，并堅持跟隨相關教師研習中國傳統山水畫。在2017年蘇州市“詩情畫意”（太倉）教師展中，筆者的作品《山水怡情》有幸入選。繪畫技能逐步提高以后，筆者在課堂示范環節也更加從容、自信。如，在講授《水墨交融寫青山》一課時，首先，與學生一起欣賞元、明兩代的幾幅山水畫；然后，邊講古代畫家畫樹的方法，邊示范畫樹過程，以便讓學生在欣賞、觀察、思考中模仿。學生通過這種直觀的學習方式，輕易地掌握了基本的繪畫方法?！皼]有個性就沒有創造性?！苯處熞肱囵B出具有創造性的學生，自己首先要張揚教學個性、彰顯獨特的教學風格，這需要教師在成長的道路上不斷探索與實踐，鉆研與提升，堅持與努力。用葉瀾教授的話來說，即“在碰撞、痛苦、困惑和改變中，成為有智慧、有風格、有個性的新型教師”。

作者:胡娟 單位:太倉市浮橋鎮金浪中學