中醫藥院校個性化教學團隊建設研究

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摘要：文章旨在通過探討中醫藥院校“通識英語+X”的個性化教學團隊建設，形成具有本校特色、科學合理的英語課程體系。創建具有特色的師資隊伍，利于明確教師長期專業發展目標，提高教育教學質量。剖析“通識英語+X”的個性化教學團隊建設項目的意義，確定了建設內容，對項目開展進行可行性分析，明確經費支出類型，并設定預期結果，以期對項目的有序開展起到策劃及指導作用，并對相關領域研究起到借鑒意義。

關鍵詞：“通識英語+X”；教學團隊建設；師資隊伍

一、項目意義

本項目通過“通識英語+X”的個性化教學團隊的建設研究，打造具有本校學科特色、教學科研能力較強的教師隊伍，一方面為語言教師提供專業發展的方向，以適用未來學校各層次英語教學改革的需要，另一方面能夠促進教學和科研水平的提高。

二、研究范圍和主要內容

通識教育的教育內容以知識的全面性和普遍性為主[1]。目前國內多數高校對大學英語教學的定位均是以“通識英語”為主要方向，從綜合的角度對學生進行英語知識的傳授，英語課堂多是以單詞拓展、結構梳理、語義分析等為主要內容，較少或并未體現學科專業性。中醫藥院校的教學具有專業性強、深入程度高等特點，針對這種情況，中醫藥院校英語教學應該做出相應變革，配合學校人才培養方案，體現專業應用性，從而提高人才培養質量[2]。中醫藥院校開展“通識英語”+“學術英語”的教學改革，將有利于優化大學英語教學結構，利于高水平醫學專業人才的培養。在學科知識不斷細化和專業化背景下，本著“語言教學規律、因材施教、分層分段、逐步提高”的原則，從中醫藥學的學科特點出發，重組并細化英語教學團隊，在EGP(EnglishforGeneralPurpose通識英語)教學之外，投入精力及人力建設ESP(EnglishforSpecificPurposes專門用途英語)等不同層次的教學內容，從而達到精準提高英語教學質量的目的。(一)圍繞學校的辦學定位和目標，從中醫藥院校面臨的專業化、國際化形勢入手，在通用英語、醫學英語等課程設置、課程內容、教學模式和教研團隊建設等方面進行改革，細化教學團隊，明確團隊功能，定位團隊角色及目標，實現教師個人發展、專業發展、組織發展和教學發展。(二)體現專業化和細化特點，根據教師教學能力及興趣點，擬組建以下特色教學團隊：1.“通識英語+X”的ESP教學團隊，其中“X”英語教學內容涵納中醫學、針灸推拿、護理、臨床、藥學等專業知識；2.“通識英語+X”文化教學團隊，其中“X”英語教學內容包括醫學人文、跨文化交際等；3.“通識英語+X”綜合教學團隊，其中“X”英語教學內容包括英語特色活動、大學英語過級考試或研究生英語考前輔導、各級英語單項及綜合大賽等。(三)通過“請進來，走出去”的培養方式，組織團隊教師參加相關培訓學習及學術交流活動[3]。1.參加由教育部、國內知名大學、行業學會、國內高水平出版社等部門組織的相關會議和培訓學習活動；2.邀請國內院校相關領域的專家學者來校作指導培訓、學術活動及講座等，邀請近年在國家級講課大賽中獲獎的優秀教師做示范課等活動，為教師提供業務學習提高的機會，保證教育教學改革活動的順利開展。

三、可行性分析

針對教學需求及已有師資力量，重點從以下幾個方面客觀地對是否有條件開展此項教學改革做可行性評估與分析。1.以本校為例，現有大學英語教學改革團隊(2016-2018年開展四個學期教學改革活動)、研究生英語教學團隊(2018年組建)及研究生國際化英語提高班骨干教師團隊(2018年組建)。2.團隊中的絕大多數教師均在省級以上教學技能競賽中多次獲獎，發表教科研論文多篇，主持多項省級以上教學、科學研究課題，具有扎實的專業基礎及較強的可塑性。3.團隊教師具有奉獻精神及團隊意識，能夠發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，可以有力地促進教師間交流互動，共同進步，對我校教師的可持續發展具有積極的引導作用。4.學校層面撥專項資金做經濟保障、外語教學部全力支持并選拔骨干教師做師資保障，各部門協助高效助力特色團隊建設。根據以上分析，擬創建的“通識英語+X”個性化教學團隊具有開展教學改革與實踐的相關基礎及條件，若充分做好前期調研及策劃、中期教學實施及保障、后期跟蹤反饋及反思，將會取得創新性成果。

四、預期結果及經費預算

(一)預期結果。1.根據學校相關特色師資隊伍建設的規定，按照學校專業、學科發展規劃目標，建立并培養一支特色突出、素質優良的大學英語特色教學骨干隊伍。2.創新性開設醫學英語相關選修課程作為大學英語的后續課程，逐步實現英語教學的連續性，保證我校的英語教學幾年不斷線。3.形成特色教學模式、實現多模塊英語教學，即“大學英語+X(醫學英語+醫學人文英語+其他)”的多模塊教學，滿足不同層次及專業的學生需求，提供個性化的英語教學。4.實現教師的專業發展目標，在打造“通識英語+X”的個性化教學團隊的過程中，幫助英語教師提升身份認同感，實現職業滿足感與幸福感。(二)經費支出范疇。1.各專業方向英語教學團隊建設，參加學習培訓及會議等費用；2.資助團隊成員高水平版面費，著作、教材編著等費用；3.國內高水平教學單位調研費用；4.校外專家的交通、食宿及講課費；5.擬承辦教學與學術研討會議費用。

五、結語

個性化的教學團隊更注重從教學需求出發，從而能夠精準分析學生需求、社會需求、教師需求以及學習者的學習動機和情感[4]。現代高等院校學科教育是以學科知識為基礎、社會需求為導向、培養“一才多能、一材多用”的高水平復合型人才為最終目的，辦一流的教育離不開一流的師資，建設“通識英語+X”的個性化教學團隊不僅能提高英語教學團隊素質，而且將大大助力教育改革的可持續進行。

參考文獻：

[1]劉春嫻，羅永勝.大學醫學英語課程體系：現狀與構建[J].高教學刊，2019(05)：56-58.

[2]袁云博.中醫藥院校英語教學改革思考[J].校園英語，2017(51)：11.

[3]莫海珍，張浩，魏新軍.研究生培養中存在的問題和改革措施[J].中國輕工教育，2013(01)：59-61.

[4]鄒德芳.ESP教學理念視角下的中醫英語教學模式改革探索[J].教育教學論壇，2019(21)：106-107.

作者:劉淼 袁云博 單位:長春中醫藥大學外語教學部