學生畢業設計與企業模式探討

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學校的各個專業都有與其對口的生產實習單位，生產實習單位與學校有著良好的合作關系。在做畢業設計前，學生已經完成了生產實習的任務，生產實習單位可以根據自身和學校的情況，準備一些畢業設計題目，既與本單位的生產相符，又符合學校各專業的培養方向。學生在實習期間要將理論知識與生產實際相結合，逐步養成在生產實際中發現問題、尋找課題、積累資料的習慣；掌握調查研究、解決實際問題的步驟和方法，增強綜合實踐能力，為畢業設計和就業做好準備。例如，黑龍江科技學院2000級的一名學生曾經去黑龍江完達山乳業股份有限公司實習。在那兒他了解和掌握了與本專業相關的一些技術和大型器材的原理，并看到很多地方都用到了傳感器。這次經歷對他幫助很大，給他提供了很多既新穎又實用的方法，所以之后的畢業設計他就選擇了與傳感器有關的題目。他不但順利完成了畢業設計，而且取得了非常好的成績。值得一提的是，有些學生在實習單位學習時不認真，只是走馬觀花地看一看、聽一聽，敷衍了事。對此，企業最好能對實習的學生實行為期一周或一個月的封閉管理，按照員工的要求管理每位學生，讓他們真正參與項目的設計和開發，而不是簡單地停留在對一些設備或生產工藝的了解上。這樣，學生不僅對項目產生濃厚的興趣，努力去完成所分配的任務，而且還會繼續鉆研在項目中出現的各種問題，而這些都會成為他們今后畢業設計的資料來源。

專業課教師深入企業，用與企業的橫向課題，指導學生完成畢業設計。專業課教師基礎理論知識深厚，創新意識較強。利用自身的優勢，專業課教師不但能指導學生完成畢業設計，而且可以深入企業，與企業的技術人員一起搞研究，開發新產品。有的教師還申請到企業的橫向課題，并且讓學生參與實施項目的調研、計算、仿真、結題等環節工作。學生面對實際課題，一開始往往會茫然不知所措，不免產生畏懼心理。此時，指導教師應該多與學生溝通，幫其理清設計思路、建立信心，消除對于科研的神秘感。教師的積極態度有助于學生盡快進入科研正軌，為順利完成設計任務爭取時間。［2］用與企業的橫向課題指導學生完成畢業設計，既能夠為企業服務，又能接受生產實際的檢驗。指導教師要以面向企業應用的教育方式來激發學生的創新意識，放手讓學生在企業中鍛煉，使學生在具有一定工程意識的基礎上，充分理解和掌握某些設計、工藝等，然后再進行畢業設計。在畢業設計中，有的學生只喜歡實際操作，而不去進一步思考潛藏在具體應用中的基本理論。所以，教師要講清基礎理論的重要之處與魅力所在，積極鼓勵學生努力鍛煉自己透過現象看本質、追根溯源的能力。只有這樣，學生才不會低層次、低水平的重復，才能對項目所觸及的知識領域有較為深入的理解，從而更好地消化、吸收大學四年中所學到的課本知識，使學科知識結構更加合理和穩固。［3］學校和企業聯合指導學生完成畢業設計。在實習單位或就業單位進行畢業設計的學生，如果沒有學校指導教師的監督，很容易應付了事，甚至弄虛作假。如果企業不能提供良好的畢業設計環境，而只是把學生當做廉價勞動力使用，那么，學生就很難完成畢業設計，畢業設計質量更是難以保證。畢業設計可以由學校和企業聯合指導。聯合指導學生畢業設計采用校企雙導師制，由學校和企業各選派一名指導老師，共同指導學生的畢業設計。校企雙導師的側重點不同，不能互相替代。企業導師側重于指導設計內容的實踐技術性問題；而學校教師側重于畢業設計的相關理論知識和論文規范化管理，掌握學生畢業設計的進展并及時處理出現的相關問題。［4］在校企雙導師指導下，學生畢業設計選題全都來源于企業急需解決的工程實際課題或科研課題，而且學生在畢業設計時能理論聯系實際，工程實踐方面的能力得到很大的提高。更為重要的是，有些企業技術設計人員理論知識欠缺，他們可以與高校教師相互學習，豐富和提高自己的基礎理論和專業知識。同時，教師在指導過程中拓寬了視野，提高了知識應用能力，更新了教學內容，增加了教學素材與案例，進一步完善和提高了自己的學術水平，從而提高了教學質量。

21世紀對人才的培養提出了更高的要求。大學階段的學習，不僅要教授書本上的知識，更要培養學生實踐應用的能力和創新能力，全面提高學生的素質。為更好地做好畢業設計工作，學校的各個專業都在進行探索與改革。實踐證明，學生畢業設計與企業相結合是可行的、有效的，對學生、學校、企業都有利。它有助于提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，提高學生的就業競爭力；它有助于提高學校的教學質量和人才培養質量，加深企業與學校的相互了解，促進雙方科研和生產等方面的全面合作及產學研的實施，增強學校服務社會的功能；［5］有助于企業縮短培訓時間，充分了解學生的能力與素質，進而人盡其才?？傊?，畢業設計與企業相結合，可以更好地促進高校教育教學改革。

本文作者：訾鴻趙巖工作單位：黑龍江科技學院