高校教育管理工作者工作狀態及影響分析

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一、高校教育管理工作者工作狀態及影響原因

(一)高校教育管理工作者工作狀態

在高校教育管理過程中，教育管理工作者的工作態度是否端正，直接影響其工作效率，當前部分高校的教育管理工作者工作過程中表現出來的問題有幾個方面：第一，職業倦怠，職業倦怠是很多人群在工作過程中都容易出現的問題，是個體因對自己所從事的職業抱有不現實的高期望和無法緩解的壓力而導致情緒、社會性和自我認知等不良狀態。在教育教學過程中這種現象比較明顯，因為教育是一個反復的過程，教師每天可能重復同樣的工作，在工作中面臨的壓力較大，因此導致很多教職人員對教育管理工作失去興趣。第二，缺乏責任心。由于態度不端正，在工作過程中有的老師表現出缺乏責任心的現象，不及時完成工作任務，對學生管理工作缺乏耐心，這些現象都會導致教育管理工作質量降低。第三，對工作的認知出現偏差。教育管理工作者的工作職責主要是負責教學任務管理、學生管理，目的是為了提高高校教學質量，有的教師對工作職責認識不清楚，因此在管理過程中頻頻出現工作上的失誤。

(二)影響高校教育管理工作者工作狀態的原因

1.工作負荷較大，導致職業壓力大。教育管理工作者的工作狀態與自身的心理狀態有很大關系，職業壓力越大，其工作過程中出現情感枯竭以及冷漠的幾率就越大，工作也就越容易出現倦怠的現象。隨著高校的改革發展，高校教學任務越來越繁重，教育管理工作者的工作壓力越來越大，而且高校對教育管理工作者的考核要求也越來越高，最終導致教育管理工作者出現職業倦怠現象。2.角色沖突和角色模糊。對自己的角色定位認知不清晰，也是影響教育管理工作者工作狀態的重要原因，當一個人承擔的角色越多，他在各個角色之間進行轉換的時候，也會引發很多的心理沖突，這種心理沖突越嚴重，其情感受到的影響就越大。在高校教育管理過程中，教育管理工作者的身份是多重的，是教師，也是學生管理員，也是教研人員，在不同的角色定位下教師要擔任不同責任，做好不同的本職工作，而在具體工作中，某些角色可能產生沖突，因此導致教育管理工作者對自己的角色定位感到模糊。3.教育管理工作者個人原因。出現職業倦怠、工作無激情等現象，很大一部分原因是來自于教職人員自身，如果一個教育管理工作者十分喜歡自己的工作，那么在工作過程中他就會爆發出更多的能量，積極將工作完成，不會出現職業倦怠。教育管理工作者自身的人格特征，也是影響其工作狀態的重要原因，當教育管理工作者對自己的工作付出與收益不滿意、對工作表現出抵觸情緒時，會導致其工作效率下降，而工作效率下降會直接影響工作成效，并且還可能會引發更惡劣的現象，例如逃避、自責、焦慮等，從而會加重教育管理工作者的不良狀態，形成一種惡性循環。

二、激發教育管理工作者工作熱情的方法

為了激發教育管理工作者的工作熱情，在高校教育管理過程中，應該要積極組建教育管理團隊，將分工不同的教職人員組織起來，并且不斷充實隊伍，對教育管理者的工作進行細分，減少每個教職人員的工作強度，合理分配任務。其次，針對教育管理工作者，應該要積極加強情感教育和思想教育，教育管理工作者在工作過程中面對各種外界壓力的時候無法承受，導致自己的情緒出現問題。對此，高校應該要經常組織相關的活動，對教育管理工作者進行教育，比如舉辦相應活動，開展心理教育、思想教育等，使得教育管理工作者能夠對自己的工作有全面的認識，對傳統的觀念進行改變，也可以加強不同學科教師之間的探討和交流，幫助教育管理工作者加強對教學過程中的各種問題的解決，提高教育管理水平，引導學生實現全面發展，也幫助教師實現個人職業生涯規劃目標。

三、結語

綜上所述，教育管理工作者是高校教育教學管理的重要角色，在高校的發展過程中，必須要注重教育管理者的引導教育，針對高校教育管理工作者工作過程中出現的一些問題，要及時進行分析，找到問題成因，采取相應措施對這些問題進行解決，提高教育管理工作者的工作積極性。

作者:張瀚 單位:沈陽音樂學院

參考文獻：

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