高中地理課堂的趣味性提升策略

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高中地理作為高中文科的代表性學科，包含宇宙知識、氣候地形、海洋環境、城市發展等多方面的綜合知識，隨著學習程度的深入，高中地理知識的難度也越來越大，很多學生在高中階段的學習中會由于地理學科的難度而產生懈怠感。為了激發高中學生地理學習的興趣并提高高中地理教學的效果，教師應當采用多樣化的教學方式來提高地理課堂的趣味性。

一、地理課堂趣味性對提高教學效果的必要性

由于對高中階段教育的重視，很多傳統的教育理念認為高中課程的教學要嚴肅、講求效率，從而忽略了學生學習興趣的培養，也忽略了學生學習效率的提高。而學生學習興趣的激發以及學習效率的提高，與課程內容以及教學方法有很大的關系，只有豐富課程內容，完善教學方法，才能一改高中教學死寂的氛圍，讓整個課堂活躍起來。高中地理雖然屬于文科類課程，但是其自身的嚴密性以及內容的規范性又使地理課程帶有一絲理科的氣息。如果單純地進行地理知識的講解，硬性地把地理知識灌輸給文科學生，學生勢必會對地理課程產生厭惡甚至是恐懼的感覺。此時，如果教師轉變傳統觀念，以適當的方法增強地理課堂的趣味性，學生就會對地理有全新認識并發現地理學習中的趣味點，進而全身心地主動投入到地理學科的學習中，地理學習成績自然會逐步提高。因此，地理課堂的趣味性并不違背傳統觀念中對高中課程教育的重視，反而可以以趣味性帶動學生學習，因此在現代教學中，地理課堂的趣味性對提高教學效果很有必要。

二、提高高中地理課堂趣味性的有效策略

教育效果的實現有賴于教育實踐，地理課堂趣味性也需要有效的措施來保障。因此在本節內容中，文章著重對提高高中課堂趣味性的策略進行分析，以保障地理課堂趣味性的提高。

1.設立課程主題，改變地理知識的表述方式

地理課程由于其嚴密性和內容的規范性，帶有一點理科的性質，傳統的教學方法只是將知識按章節進行傳授，學生雖然能夠系統地學習地理知識，但是大多數都是被動式學習，如果教師能夠根據地理課程的內容合理設置主題，以情景教學的方式來豐富地理課堂的內容，學生對地理知識的接受將會由被動變為主動。例如，在地表形態塑造這一章節的教學中，教師可以結合其中關于實際地區地表變化的內容設置我們身邊的地表變化這一主題，使生活中的內容與遙遠的課程知識相銜接，進而讓學生在生活中主動學習地理。此時由于實際生活的補充，地理課堂的內容變得更加有趣，教學內容不再由于生硬的知識而枯燥無味，學生在與實際生活的聯系中逐漸拉近了與地理的距離，進而提高了其學習的效果。

2.補充實踐課程內容，以有趣的形式增強地理的趣味性

由于地理知識屬于文科課程，因此在整個課程教學中很少涉及課程內容的實踐或者實驗。而地理課程的很多知識都是來源于實際的環境，因此地理教師可以根據內容與實際環境的聯系，適當地補充一些實踐課程。例如，在宇宙天體課程的講授中，教師可以將晚自習的部分時間利用起來，帶領學生在晚上觀察月亮以及星星的分布，并尋找地理教科書上的行星。這種方法使學生對地理的認知有了更大的轉變，使地理課程的趣味性大大增強。

3.設立假設性情景，增強地理的神秘性

雖然地理課程中的內容大多來源于實際的考察以及環境數據的統計，但是由于我國地大物博，國內的地理地貌有非常大的區別，教師在課堂教學中可以將其他的地理環境假設到自己所在的區域中，并讓學生探討實際的應對方式，以此來增強地理的神秘性以及學生對地理知識探索的積極性。高中地理課程承擔著學生升學以及提高學生綜合水平的教學任務，因此在高中地理課程教學中，教師往往由于對地理課程的重視而忽略了其趣味性。如果通過主題設定、課程實踐、情景假設等教學方法來增強高中地理課堂的趣味性，則學生對地理課程的學習興趣也會被激發出來，進而在整個地理課程教學中使課堂氛圍得到改善，學生學習效率獲得提高，地理教學效果得到加強。

作者:朱玉青 單位:安徽省淮北市實驗高級中學