書法教學論文：當代書法教學的教師問題

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本文作者：鄒志高工作單位：江蘇教育學院宿遷分院

教學過程“育德”

教師在書法教學過程中，可以利用網絡、多媒體等教學手段陶冶學生情操。例如，在學生書寫愛國詩詞的時候，教師可播放《中國人》《祖國頌》等歌曲?！案腥说母杪暯o人的記憶是長久的”，在悠揚的背景音樂聲中，學生陶醉、醒悟……教師書法課堂的導入與總結過程也是對學生“育德”的關鍵環節。如，有的教師這樣導入：“同學們，孔子弟子三千，最著名的七十二門徒無一不是思想境界高尚的人?？鬃邮┙痰氖滓獌热菔恰右运慕蹋何?、行、忠、信’。四教之中，文是文化歷史知識的學習，行、忠、信都是思想品德的修養?！苯又處熢诤诎迳蠈懗隹鬃诱Z錄：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”“歲寒，然后知松柏之后凋也”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等，讓學生反復練習、理解、感悟。短短幾句導入，一方面讓學生對書法產生濃厚的學習興趣，另一方面會讓學生把那些歷史名人當做心中的偶像、楷模。教師要將作業布置、優秀作品展評、課堂總結等其他教學活動與對學生的“育德”結合起來?！耙话愕卣f，精確的審美趣味在于能在許多毛病中發現出一點美和在許多美點中發現出一點毛病的那種敏捷的感覺?！痹跁鴮懮?，即使學生取得了一點點進步，教師都要呵護、表揚。教師只有把“育德”潤物細無聲地融入教學，才能肩負起立德樹人這一教育工作的根本任務。

師表楷?！坝隆?/p>

“師者，所以傳道授業解惑也”，教師不只是教授學生文化知識、專業技能，更重要的是要用自己的一言一行去影響、教育學生，因此教師在書法課堂上的板書、講解、示范、輔導、創作等都顯得尤為重要。教師要經常創作優秀作品，與學生一起交流、一起展覽，教師有了人格魅力，才會有威望，才會讓學生愿意接受自己的教導。教師在課堂上不僅自己要“師表”，還要樹學生心中的楷模。例如，羲之，池水盡墨；懷素，蕉葉練書；智永，退筆成冢；鐘繇，夢中書法；等等。教師要充分發揮寫字以美育德、以美促智、以美健體的作用，激勵教育學生成人、成才、成功。另外，學生的可塑性很強，教師要引導學生“主體育德”。學生“主體育德”應該是理想的德育，是德育的理想。要想達到理想的德育境界，就要實現讓學生從“要我育德”向“我要育德”的轉變。沒有學生“主體育德”，就沒有高效的德育；沒有學生對德育的內在需求，就沒有學生的“主體育德”。例如，在書法課堂教學中，教師讓學生以“愛祖國”為主題，開展系列活動，如“寫出你最喜愛的中國十個地名”“抒寫你對祖國母親的心里話”“創作一幅熱愛祖國的書法作品”等。毋庸置疑，這本身就是學生愛國的主體表現。

空間環境“育德”

書法教學要體現學生的創造性。學生思想純真而活躍，他們的作品都是自己的情感流露、真情表白，他們在教師的精心輔導下，創作了一件件優秀作品，并將作品展現在班級教室、校園櫥窗里，甚至參加各級各類展覽。其他學生看著身邊這些優秀的作品，一方面會督促自己在書法藝術上向這些身邊的“藝術家”學習，刻苦努力、超越；另一方面在欣賞藝術作品的同時，更會受到作品內容的教誨，與那些“偉大的人”近距離接觸、共鳴，進行心與心的“告白”。這樣會對學生的成長產生深遠的影響。網絡也是現階段學生學習、娛樂的主要手段，因此教師可以引導學生在網絡空間里學習書法藝術。例如，讓學生觀看書法教學視頻、欣賞大家書法作品、參加網絡書法作品大賽等。美育是通過審美形態去感染受教者，使受教育者在感官上得到愉快、心靈上得到陶冶。因此，優美的空間環境對提高人們的審美情趣、道德認識水平，促進人們調節和規范自我行為，形成奮發進取的精神面貌起到重要作用。書法的“育德”功能不能只停留在說教當中，教師應當依托書法的形質和神采，通過課堂，在追求美的魅力感染下，日積月累、潛移默化地將中華民族優秀的文化思想、道德情操根植于學生的心靈深處，充分發揮書法的“育德”效應。