藝術設計專業項目化教學研究與探析

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項目教學法的目標是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，消除理論知識與實際運用之間的脫節，并且教學內容完全取材于行業市場實際產品，從而有效提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法較之傳統教學法的不同，主要表現在三個方面：由以教師為中心轉變為以學生為中心，教師為主導；由以課本為中心轉變為以項目為中心，課本為輔助；由以課堂為中心轉變為以實操為中心，課堂理論夠用，并以實操過程中進行的知識點講解為必?；A。（一）項目化教學的意義由于各種原因，獨立學院藝術生源的文化理論基礎相對較差，理論教學十分艱難，但藝術生在實踐動手能力及創意設計方面卻有著自身優勢。所以，一定要因勢利導，將項目化教學模式貫穿于藝術設計專業的本科教學中。通過歷屆畢業生反饋的信息，都充分印證了實施項目化教學的必要性和前瞻性、正確性。東莞沃頓等多家就業單位曾就本專業的培養模式給我們提出過建議：繼續以實際產品設計制作為教學課題，加大實踐課程力度，實現大學生就業“零過渡期”。所以，在藝術設計專業實施項目化教學不僅有條件，有可能，而且非常有必要?！冬F代網印藝術設計“項目化”教學模式的探索與實踐》，是廣西教育廳2010年新世紀高等教育教改工程立項項目。為了實現獨立學院復合型應用型人才培養目標，“立足北部灣經濟區，服務廣西新發展，面向東盟，接軌國際”，實現“知識夠用、能力夠強”的教學目標，我院藝術設計專業教師利用校內實訓室條件，積極探索和嘗試適合的項目化教學模式，開發項目化課程，以期提高獨立學院藝術設計專業學生的設計與制作能力，實現學生高的就業能力、創業能力、創新能力和創造能力，從而縮短就業適應期，更好地滿足行業與市場的需求?，F代網印藝術設計專業的項目化教學，我們始終貫穿了實用性和前瞻性。通過大量的市場調研及國際國內相關展會提供的信息,提出了具有發展潛力的具體項目內容,調動學生的學習積極性,并讓學生始終能夠不斷自我學習、自我提高，保證了本專業人才培養方案與市場需求的連續性、有效性。（二）《絲網印刷》課程特點確定《絲網印刷》課程實施項目化教學，主要因為：《絲網印刷》課程是藝術設計專業學生將設計作品運用絲網印刷技術具體實現的一門以實踐為主的課程，實踐性和應用性都很強；絲網印刷的印刷材料及耗材相對比較廉價，可操作性強；絲網印刷可供選擇的承印物十分廣泛，學生能夠對各種材料特性進行研究；絲網印刷的教學方式與絲網印刷行業的操作方式比較接近；能夠全面地體驗印前、印刷的操作工藝等等。[3]絲網印刷的工藝流程較為簡單，但是變化因素多而復雜，以至于絲印界有句名言警句：一學就會，一看就懂，一干就傻。因此，我們要求學生勤于動手，鼓勵學生在動手過程中去發現問題，并由學生團隊集體評議討論解決問題，對小組解決不了的問題請老師答疑，老師則以“瘦型知識體系教學法”進行講述。另外，《絲網印刷》課程的教學重點應該是設計與印刷的完美結合。其實，從印刷的整個工藝流程來看，印刷工序是設計制作工序的鐵桿客戶，其明顯和潛在的需求等都需要印前設計人員深入挖掘才行，決不能似懂非懂，似是而非。目前我院的藝術設計專業，共有現代網印藝術設計專業、環境藝術設計專業、數字媒體專業和動畫專業的不同專業班級開設有《絲網印刷》課程。為此，在本課程教學大綱中，必須要體現有針對性和側重點的教學內容，而不能千篇一律，搞一刀切。

1．確定教學目標確定《絲網印刷》課程的能力培養目標為能夠熟練運用圖像處理軟件和圖形設計軟件、掌握分色制版技術、正確進行油墨調配、手工印刷操作等；知識培養目標主要是讓學生掌握絲網印刷的整個工藝流程中各個工序的基本理論、實際操作與質量控制分析；素質培養目標主要是培養學生具有良好的職業道德素質、心理素質、文化素養，培養學生的團隊合作意識、現場5S管理意識，樹立自主學習的思想意識。2．確定項目內容實踐教學的項目，必須要實現上述的教學目標，并具有針對性、實用性和可操作性?？紤]到廣西目前網印公司較少且不發達的行業現狀，結合我院現代絲網印刷實驗室的現有條件，只能進行市場產品的校內模擬制作；同時考慮了藝術設計各專業的特點，最終確定了《絲網印刷》課程的項目化教學內容按不同專業分為設計印刷裝飾畫（網印藝術專業）、設計印刷液體壁紙（環境藝術設計專業）、設計印刷動漫T恤（數媒/動畫專業）。3．教學實施組建項目小組，分組實施。一般的，本課程每周安排有四次課（每次課為四節），所以分組以4組為宜，每組均指派一名組長。每位同學都要進行各自的圖案設計，并經全組反復討論，確定每人的設計圖案。然后，由教師組織，使用多媒體教室，對全班設計圖案進行評定，提出局部的修改意見。設計圖案全部通過后，教師如何合理地安排每組的上課時間，完全可以作為一個小的課題來研究。比如在第一組進行分色輸出的階段，同時可以安排其他組根據圖案設計的顏色數、精細程度，進行繃網操作；第一組進行繃網制版操作的階段，同時可以安排其他組進行分色輸出；第一組進行絲網印刷操作的階段，同時可以安排其他組進行分色輸出、繃網制版及油墨調配，從而提高效率和設備利用率，并且完美實現課程總課時不縮水，保證了教學質量與效果。在上述整個教學實施過程中，每組分別由組長帶領，進行輸出、制版、印刷及印后加工等工作，但任課教師務必參與其中，積極引導和指導操作，及時指出和糾正學生們的不足及錯誤，對相關的理論知識點則采用“瘦型知識體系教學法”邊演示邊講授。設計者藝術設計專業的學生，尤其是將來從事平面設計領域的，必須要掌握各種印刷技能，善選材、懂制作、精印刷，否則設計的作品無法以實物的形式表現。因此，我們首先在設計階段，除了對設計內容做出要求之外，重點的就是要求設計必須與印刷結合，強調印刷是把設計制作意念實體化的步驟，如何達到印刷與設計效果的最佳結合，是設計師應該具有的品質。只有熟悉了印刷工藝，印前設計制作時才能有的放矢，從而提高效率和避免無謂的錯誤。在《絲網印刷》課程的項目化教學過程中，除了進行重點理論知識的講解和嚴格考核工藝操作之外，在絲網印刷實訓室的現場管理方面，我們同時要求學生學會、用活現場5S管理理念，并貫穿始終，讓學生在校即具備良好的職業及管理素質；要運用好PDCA戴明循環及若干質量統計與控制工具，進行過程及最終產品質量問題的分析、跟蹤與解決。4．考核方案課程結束時，進行項目化教學作品展及考核。作品展由學生自己布展、自己管理，并且要求安排輪值學生在現場為參觀者進行講解。任課教師在現場為每一位同學的最終產品（作品）打分，記入期末考試成績。除了作品方面，我們還要求每位學生上交一篇不少于2500字的結課論文。對學生的學習評價主要以項目實施過程操作以及完成項目的質量為依據，平時成績與期末成績各占50﹪，平時成績考核內容主要包括：到課率（10分）、圖案設計操作、分色輸出操作、繃網制版操作、絲網印刷操作、印后加工操作各占8分，共計50分；期末成績考核內容包括：作品設計理念與印刷效果（20分）、印刷色數及工藝的難易程度（20分）、2500字的結課論文（10分），共計50分。通過《絲網印刷》課程項目化教學實踐的具體實施，學生的專業技能得到了很好的訓練與提高，實現了專業課程體系的延續，理論與實踐結合的能力得到了加強；任課教師也從中發現和挖掘了藝術設計專業學生的潛能和才干，轉變了教學理念。我們課題組的教師認為，項目化教學的實施帶來的最大收獲是教育觀念的自我轉變，過去通常簡單地用一紙試卷的考試成績來評價學生的學習效果，評價教師的教學質量，難免失之偏頗?，F在，我們教師不僅要關注“如何教”，而且更關注“教什么”，更關注如何在獨立學院教學中實現“以學生為主體、以教師為主導”的教學目標，課程內容的“項目化”構建成為教師備課的重要任務。從藝術設計專業教學計劃來看，還應當把更多的課程納入項目化教學改革的范疇；要積極吸收學生參與教師的教研教改和科研項目，進行創新及專利發明成果的研究，以達到提高學生綜合素質的目的；同時，必須完善加強校內外實訓基地建設，完善實訓基地的創新、創造教育功能，逐步實現“校內基地生產化、校外基地教學化”，從而順利實現本專業的就業目標：高薪就業、體面工作；自主創業、實現價值。

本文作者：趙吉成工作單位：廣西民族大學相思湖學院