中職語文生態課堂教師角色轉換

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隨著我國對中職教育的重視程度逐年增加，語文生態課堂作文中職教育中的重要基礎，對于中職學生的培養具有十分重要的意義。加強對中職語文生態課堂的研究，推動教師角色的轉換，提高中職學生的學習興趣，推動語文生態教育的進步對于目前的中職教育具有十分積極的意義。因此，要為中職語文生態課堂的構建提出更多的有效策略，加緊推動教師角色轉換，提升中職語文教學的效果。

1建立以人為本的中職語文生態課堂

以人為本的中職語文生態課堂的構建，需要教師轉變自己的教學理念，也需要中職學校轉變自身的教學模式。教育本身的目的就是需要通過有效的手段達到育人的目的，以人為本的教育理念對于中職學生人格的影響具有十分重大的作用。中職語文生態課堂的構建中，要努力轉變教師的角色，就必須要建立以人為本的教育理念。語文生態課堂的建立，需要中職學生有一個共同的理念，激發其對語文課堂學習的興趣，推動其對語文學習主動性的提高。建立以人為本的教育理念，需要教師學會尊重學生、學生尊重老師，達到師生之間的相互尊重，形成良好的課堂學習氣氛，為中職學生的語文學習提供一個積極的學習氛圍。另外，以人為本還需要重視禮貌、道德等，提高中職學生的人格魅力，這將不僅有利于其語文學習，對其人生的發展也具有十分重要的意義。以人為本還需要尊重學生的性格特點，允許其犯一些小錯誤，允許有不對的情況發生，但是需要進行科學指導。因而，推動中職學生語文生態課堂的有效構建，形成以人為本的教學氛圍，推動學生更好地進行語文學習，對于中職學生的教育具有重要的實際作用。

2推動教師的輔助性作用增強，主體作用減弱

在中職語文生態課堂的構建中，轉換教師的角色地位具有重要意義。目前，國內的語文教學都主要采用傳統的教學模式，教師備課然后在課堂上講，學生在下面被動地聽。這種教學模式以教師為主體，以學生為客體，學生處于被動接受的地位，這對于學生學習的積極性具有十分重大的影響，而且不利于學生思維能力的提升，對學生的學習范圍形成一定程度上的限制。因而，推動中職語文教師的輔助性作用增強，主體作用減弱，讓學生成為學習的主體，成為學習中的主導，這對于中職學生學習積極性的提高、思維的發散都具有十分重要的促進作用。教師需要做好引導和輔助，去幫助中職學生進行更好地學習。比如安排一個課題給中職學生去研究探討，發散自己的思維，并且自己解決問題，對于一些十分困難的教師再進行輔助性地指導，防止學生受挫，課題研究停滯不前，影響學生的學習積極性。因此，通過教師輔助性的作用增強，讓學生成為學習的主體，自己的學習自己做主，鍛煉其發散思維的能力，提高其對知識探索的欲望，這對中職學生的語文學習具有重要幫助。

3提高教師的引導性和啟發性作用

教師的啟發和引導對中職學生語文學習具有十分重要的意義。目前在中職教育中，往往是任務式教學，流于形式，實際執行的并不到位。教師往往只是在上課按教學進度把該講的講完了就行，并不在意學生的接受能力以及學生的學習情況，缺乏對中職學生學習上的引導和啟發，使得學生的學習不僅沒有自主性而且受限，思維拓展上無法跟進教學進度，長期下來不利于學生的綜合能力的提升。因而，在中職語文生態課堂的建立中，要不斷推進教師的引導性啟發性作用的發揮，幫助學生引導學生更好地進行語文學習，解決其不懂的疑惑，啟發學生在學習方面的問題得到解決，從而促進學生的學習進步。尤其是在中職語文生態課堂的學習過程中，教師對于中職學生的學習規劃要有一定的引導，對一些存在問題的地方要進行啟發，推動中職學生更好地進行學習。

4推動中職學生之間的交流合作

學生與學生之間往往不用像學生與老師之間受一定的約束，加強中職學生之間的交流，也有助于中職語文生態課堂的構建中教師角色的轉換。通過加強學生之間的交流合作，可以讓學生盡情地發表自己的學習觀點等，不用受太多的拘束，而且對于學生發散思維的培養也具有重要幫助。教師可以在語文課堂當中課題研究任務，讓學生在課堂當中進行相互交流、討論，推動學生之間的合作，激發其學習的熱情，從而帶動語文生態課堂的學習氛圍，讓中職學生更好地進行語文學習，教師也可以在這樣的教育氛圍中，進行角色轉換。學生成為課堂的額主體以及主要作用，教師在旁邊負責制定規則以及適時地引導學生，從而實現教師角色的轉變，推動中職語文生態課堂的有效構建。

5結語

中職教育作為我國教育的重要一環，對于中職學生的培養具有十分重要的積極意義。加快推動中職語文生態課堂的構建，轉變教師的角色，提高中職學生的學習興趣，從而最終提升中職語文教學的效果，這對中職語文生態課堂的構建以及教師在構建過程中的角色轉變都具有十分重要的實際意義。因此，建立以人性文本的教學理念，推動教師的輔助性以及引導性作用的增強，加強中職學生之間的交流合作，這些措施對于中職語文生態課堂的構建都具有十分重要的促進作用，應當加緊有效實施。

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作者:馬燕 單位:江蘇省泗陽中等專業學校