計算機應用基礎教學方法創新探究

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摘要:隨著社會的不斷發展進步，對高校人才培養方面提出了更高的要求，傳統的高校計算機應用基礎教學方式已無法滿足當今社會發展需要，從全球高校計算機應用基礎教學發展趨勢來看，我們必須采取行動。本文以“在慕課時代中高校計算機應用基礎教學方法的創新探究”為題，首先介紹了慕課教學的特點，其次分析了慕課時代高校計算機應用基礎教學現狀，最后討論了慕課時代高校計算機應用基礎教學方法創新方向，旨在促進我國高校計算機應用基礎教學健康發展。

關鍵詞:慕課時代;高校;計算機應用基礎;教學方法;創新探究

當今世界信息全球化的飛速發展使社會各個領域發生全面而深刻的變革，它同時深刻影響物質文明和精神文明，已成為經濟發展的重要牽引力。信息化使經濟和文化的相互交流與滲透日益廣泛和加強。不論從事什么行業都需要掌握一定的計算機應用技能，在慕課時代的背景下，高校計算機應用基礎人才培養充分發揮網絡教學優勢，充分利用網絡資源，進一步改革創新教學方式。

1慕課教學的特點

慕課(MOOC)指的是大規模開放在線課程，隨著是“互聯網+”在各行各業的廣泛應用，涌現出一大批新型產業發展模式，慕課就是互聯網結合教育演變而來的新型教學形態，一種新型在線課程開發模式。慕課教學的特點主要有以下三點，第一，大規模，有組織有計劃，不是有一兩個人的“大規模網絡開放課程”(MOOC)是指那些由參與者的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規模的，屬于典型的MOOC。第二，課程資源秉持開放性原則，只有當課程是開放的，在互聯網上面可以共享的，課程的開放性也是慕課的特點之一。第三，網絡課程:與傳統課堂具有本質上的差異，只需要一臺可以連接網絡的電腦就可以進行課程的學習，對學習的時間和地點沒有任何限制，隨時隨地學習，并且只需要付出有限的金錢就可以獲得一流大學的課程資源，這一點也是慕課學習的最重要的特點。

2慕課時代高校計算機應用基礎教學現狀

隨著現代化教學的不斷建設改革，現代化互聯網教學設施逐漸完善，增加了對現代化教學設施的資金投入，為慕課教學的實施推進提供了肥沃的土壤，隨著社會發展對人才質量需求的不斷提高，當代高校積極尋找新型教學模式，慕課教學在互聯網環境下應運而生，為當代高校改革創新提供了新的教學方向。慕課作為一種新興的教學工具，教師應當充分發揮慕課教學優勢，接受慕課應用科學理念指導，不能把慕課與多媒體教學劃等號，正確區分慕課與多媒體教學的特征。［1］

3慕課時代高校計算機應用基礎教學方法創新方向

3．1轉變教師教學角色。在高校課堂中，教師擔任著統領全局的作用，教師的一言一行潛移默化的影響著學生對學習課程的態度。在慕課模式教學中，不僅可以采用面對面教學，還可以進行視頻教學，線上實時教學或者遠程控制教學，完全不受教學時間和教學地點的影響，只要有一臺可以連接網絡的計算機，隨時隨地想學就學，教師的作用體現在正確引導學生各方面發展，弱化教師主導地位，以引導為主要策略，教師需要詳細了解每一位學生的學習發展特點，特殊情況特殊對待。3．2發揮網絡教學資源優勢。加強慕課平臺建設，充分發揮慕課教學多元化、個性化、開放性和交互性的特點，為學生提供更多的優質資源，能夠讓學生自由選擇需要的課程。并且在慕課教學模式下，教師可以根據學生的學習進度自制教學視頻上傳到網絡平臺，學生可以根據自身學習情況，在課堂中沒有理解的知識，及時在網絡上重新復習，加深記憶幫助理解。［2］慕課教學另外一個優勢，學生可以根據學習進度進行總結和練習，系統對學生學習情況進行評價，只有學過的知識完全掌握之后才能進行下一章節的學習，有效激發學生對新知識的探索和對舊知識的掌握。慕課平臺系統還可以設置學生討論交流區，對教學視頻內容進行討論，培養學生的理性思維、批判性思維、提出質疑的能力和追求真理敢于探索的能力。3．3建立雙向考核機制。慕課課程的推廣應用適應當前教育的發展規律，極大地改善了當前高校的教育教學模式，慕課課程的優勢是顯而易見的，適應高校學生的心理發展需求，激發學生的學習興趣，提升高校的教學質量。雖然高校學生在心理和生理發育上都趨近成熟，但是大部分學生的自制力還是比較差的，缺少學習動力，沒有明確的學習目標，主動學習的意識比較欠缺，［3］導致慕課理論上的教學效果和實際教學效果有很大偏差，那么如何有效質控慕課教學的教學效果，需要學校、教師和學生三方的共同協作，并建立健全相關考核機制和監督機制，比如課堂測驗檢查學生的學習效果，線上平臺記錄和積累學生的學習時間，線上小結評價學生的學習成績等，讓學生真正使用慕課教學工具提升學習效率和知識運用能力。3．4轉變學生在教學中的角色。在以往的教學模式中，教師作為課堂中心領導學生們進行課堂教學，學生作為被動接收者，處于被領導地位，一直以來屬于教師講學生聽，教師問學生答，教師寫學生抄，傳統的教學模式完全抹殺了學生學習的積極性，失去了探索知識的興趣，在新型慕課教學中高校必須徹底改善這一現象，轉變教師和學生的觀念，變被動為主動，使學生成為課堂的主體，引導學生積極思考、積極發言、積極提問，創新教學方式，讓學生成為課堂的中心。

4結語

通過上文的介紹我們可以看出，慕課是新時代信息技術發展的必然產物，在慕課時代背景下高校計算機應用基礎教學發生了翻天覆地的變化，當今高等職業技術學校必須緊跟時展的步伐，改革教育教學模式，發揮慕課教學中的各項優勢，幫助學生在計算機應用基礎知識的學習中取得更好的學習效果。

參考文獻:

［1］金敘伶．慕課時代的高校計算機應用基礎教學方法創新研究［J］．才智，2018(32):191．

［2］孫馬莉．“慕課”在《計算機應用基礎》課程教學改革的應用及探析［J］．電腦迷，2017(05):84．

［3］陳浩．試論慕課時代的高校計算機應用基礎教學方法創新策略［J］．才智，2019(06):143．

作者:楊沖 單位:石家莊幼兒師范高等?？茖W