礦床學思政內容融入方法淺析

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摘要:本文在總結礦床學課程教學中課程思政內容的融入實踐的基礎上，從教師合作、內容設置、實踐路徑、互相作用等多個方面簡單探討了礦床學教學課程教學活動中的課程思政內容融入方法與存在的問題。

關鍵詞:課程思政;融入方法;礦床學

礦床學這門課程的主要內容是教授學生礦床在地殼中形成條件、形成原因、形成機理和分布規律等，這門課程是資源勘查工程學生由基礎地質工作能力向找礦工作能力提升的重要橋梁。礦床學的理論性很強且知識點眾多，因此在礦床學課程的教學活動中融入課程思政的內容難度也比較大，本文作者與專業課老師合作，結合實際探討礦床學課程中課程思政內容的融入方法。

1加強教師合作，落實全面育人

在傳統的大學教學模式下，思政課程和專業課程的教學往往很難結合。大學對于教師，特別是專業課程教師的專業性要求很高，專業課程教師在本學科內雖然非常突出，但對于其他領域和其他學科了解往往不足;而大學中的思政課程教師由于授課的學生所屬專業非常分散，往往也忽略了這些學生所學專業知識對于思想政治教學的促進意義。這就造成了教學效果的片面化，無法完成全面育人的要求。在專業課程思政內容融入方法上專業老師雖然很懂專業，但是對于思政內容把握的往往不夠準確且不夠深刻。因此專業教師在思政內容融入上必須與思想政治課程教師緊密合作，在礦床學課程思政內容設計上，課程負責人先按照自己的教學計劃將礦床學劃分為11個教學內容部分，針對每一部分的教學內容專業課程負責人首先拿出一個課程思政內容的預案，然后與思政老師對預案中的課程思政內容進行討論。思政教師在逐章梳理內容的同時，協助課程負責人總結出該課程課程思政內容的主線導向，并對課程思政內容提出自己的修改意見。事實證明這樣多學科合作選擇的課程思政內容既突出了全面育人的主題思想，在課程教學中也不會顯得突兀，這樣就大大增強了課程思政內容的實用性。

2專業課為導向，設計實踐路徑

在專業課教學活動中加入課程思政內容，實踐路徑是最重要的一環;如果實踐路徑合適，課程思政內容會融入專業課程內容中，對學生起到潛移默化的教學效果;如果實踐路徑不合適，學生不但會對課程思政內容產生排斥，更會耽誤本就有限的專業課程教學時間。在礦床學教學活動中，思政與專業教師團隊最終選擇從教師的實習和工作經歷、功勛礦床的礦床案例和著名地質學家的感人事跡三方面為路徑融入課程思政內容。比如在矽卡巖礦床這部分內容的教學環節中，教學團隊決定借助在羅布泊雅滿蘇鐵礦調查中的工作實際，在教育學生發揚地質人艱苦樸素敢于拼搏的精神外，在利用野外鉆孔真實的熒光照片引導學生體會野外工作中苦中有樂，建立樂觀開朗的工作態度。在比如在介紹鈾礦床的過程中，通過兩彈一星工程背后地質人默默奉獻的故事引出鈾礦床的重要性，在案例分析教學工程中以相山鈾礦田的地質地形圖的分析為切入，講述老一輩地質人為了中國核工業發展做出了巨大貢獻，再結合新疆鈾礦的實際激發學生的學習熱情和民族自豪感。在教學過程中，發揮主要作用的仍然是專業課教師，不管思政課教師設計的課程思政內容怎樣合適，都需要專業課程教師將其合理的應用到教學中來。因此對于課程思政內容，專業課教師不能單單是記住和會用，更要對于這些課程思政內容認真學習和體會，不但能講得出，更要講得好，讓學生記得住。

3結合思政課程，開展課外實踐

如果課程思政單單是專業課在做，或者只是在課堂教學內容中加入課程思政內容，課程思政的效果很難發揮到最佳。在礦床學的教學過程中，專業課教學團隊與馬克思主義學院的教學團隊展開了深入探討。根據學生的學習的特點，教學團隊認為光在專業課程中進行思政教學還不足夠，教學團隊結合礦床學的教學內容，在同一學期開設的思想政治課程中加入了專業背景的實踐教學內容和作業。這也是在課程思政教學設計過程中進行逆向的專業融入思政的一次有益嘗試。教學實踐證明，具有專業背景的思想政治課程讓學生更易接受，教學效果更好。

4仍需要解決的問題

雖然針對礦床學課程教學中的課程思政內容的融入進行了很多嘗試，也獲得了很多很好的教學效果，但是仍然面臨一些問題。首先是課程思政內容的時效性問題，專業課程中有很多內容都是隨著時間推移而改變的，這就意味著課程思政內容也需要隨著專業課程內容的改變而改變，這中間有的課程思政內容可以繼續沿用，有的內容必須更新，專業課教師和思政教師都必須認識到課程思政是一個動態變化的過程。其次，課程思政內容的教授對于教師的知識認知有很高的要求，為了能夠講好這部分內容，專業課程教師需要認真備課，特別是針對課程思政內容部分需要多看很多內容，同時需要熟練掌握教授內容，才能讓學生感覺到內容平順，讓課程思政內容入腦入心。

5結論

總之，在礦床學課程教學中融入課程思政內容需要專業課程教師與思政教師互相合作，對思政教學內容進行認真總結，尋找合適的課程思政切入路徑，這樣才能讓專業課程中的課程思政內容與思想政治課程同向而行，形成合力，最終達到立德樹人的目的，讓學生德智體美勞全面發展。

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作者:鄒游 張峰瑋 單位:1．新疆工程學院馬克思主義學院 2．新疆工程學院礦業工程與地質學院